人教课标版高中生物必修2第4章《基因指导蛋白质的合成》教学设计.docx
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人教课标版高中生物必修2第4章《基因指导蛋白质的合成》教学设计
教学设计
教学设计
(一)
教材分析
在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中,转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解,较多物质和细胞结构参与——学生易混乱,涉及必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘,而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用,没有本节内容的揭示,很多的现象无法解释,很多的研究无法进行,很多的生物技术无法操作……
基于以上考虑,把本节分为2课时,遗传信息的翻译为第2课时。
确定本节课的教学目标是:
(1)运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。
(2)使用多种方式概述遗传信息的翻译。
(3)不同智能倾向的学生得到成功的体验,建立学习的自信心和自尊心。
(4)认同与人合作在科学研究中的重要性。
确定本节课的重难点是:
如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象?
又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形?
我们用了flash动画、剪纸模型、打比方的方式,学生不仅看到了,做到了,也想到了,学生有了更多的机会学习。
教学准备
1.制作PowerPoint演示文稿和翻译过程的flash
2.准备翻译的剪纸模型共15套(1套/4人)
教学过程
学生活动一:
运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系
【教师导入】flash演示转录过程,那么转录的mRNA进入细胞质以后又是如何合成蛋白质的呢?
这节课我们就一起来学习翻译(板书)。
首先,了解翻译概念:
【学生阅读】教材翻译的概念。
【教师提问】mRNA是如何翻译成蛋白质的?
mRNA的碱基与氨基酸的对应关系是怎样的?
【学生讨论】至少要多少个碱基的不同排列顺序才能够决定20种不同的氨基酸?
【学生推测】可能是3个碱基决定1个氨基酸。
【教师讲解】1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由mRNA的3个相邻碱基即密码子决定的,1967年科学家已将20个氨基酸的密码子全部破译。
【教师提问】
这段mRNA包含了几个密码子?
对应的氨基酸是什么?
【学生查表】回答。
【教师启发】查表过程中你们发现密码子有什么特点?
【学生讨论】回答。
【教师指导】补充、归纳。
1.1个密码子决定1种氨基酸;1种氨基酸可能有1个或多个密码子。
2.有3个终止密码,2个起始密码,在64个遗传密码中,能决定氨基酸的只有61个。
3.通用性:
地球上几乎所有的生物共用一套密码子表。
【教师提问】mRNA进入细胞质后,与核糖体结合起来,形成合成蛋白质的“生产线”。
有了“生产线”,还要有“搬运工”,是谁将氨基酸搬到这条“生产线”上的呢?
【学生回答】tRNA。
【教师出示】图片介绍认识tRNA的反密码子,并查出tRNA携带的氨基酸。
【学生查表】查出反密码子对应的密码子对应的氨基酸的种类。
学生活动二:
使用翻译的剪纸模型动手模拟翻译过程
【教师引导】现在我们来看翻译的过程(板书),flash演示翻译过程。
【教师讲解】我们人为地将这个过程分为4个步骤:
第一步mRNA与核糖体结合后,携带甲硫氨酸的tRNA首先与mRNA的AUG互补配对,进入位点1;第二步携带组氨酸的tRNA以同样的方式进入位点2;第三步甲硫氨酸与组氨酸形成肽键,并脱离占据位点1的tRNA而转移到占据位点2的tRNA上;第四步核糖体沿mRNA移动,读取下一个密码子,原占据位点1的tRNA离开核糖体,占据位点2的tRNA进入位点1,一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2,继续肽链的合成。
重复步骤2、3、4,直到核糖体读取到mRNA的终止密码。
【学生活动】以小组为单位用翻译的剪纸模型动手模拟翻译过程。
【教师指导】注意学生操作中的几个问题:
氨基酸如何进入核糖体、肽链如何形成、核糖体移动方向、tRNA重复使用、终止密码不对应氨基酸等,在实物投影仪上展示学生的成果。
(鼓掌表扬)
学生活动三:
使用贴近生活经验的打比方,体验翻译过程的和谐美
【教师出示】为了使大家能更好地理解翻译过程,下面我们打个比方。
如果我们把tRNA比作大人那么大人(__①__)有2个特异端,即左手和右手,左手拿电影票(__②__),右手领着自己的孩子(__③__),来到电影院(__④__),找到座位号(__⑤__),将自己的小孩安排下,离开电影院。
这样,这许多小孩(__⑥__)就通过大人(__⑦__)领着(__⑧__),按照电影院座位号(__⑨__),排成了一定顺序的(__⑩__)。
【学生讨论】回答:
①tRNA、②反密码子、③氨基酸、④核糖体、⑤遗传密码、⑥氨基酸、⑦tRNA、⑧携带、⑨mRNA上的遗传密码、⑩多肽。
【教师归纳】翻译的条件(板书)。
【教师指导】实际上翻译是一个快速的过程,指导学生阅读教材相应部分。
学生活动四:
使用表格、概念图、图解建构知识框架
【教师出示】提供表格比较转录和翻译:
场所
模板
原料
产物
遗传信息传递方向
转录
翻译
【学生抢答】以4大组为单位。
【教师提问】在转录和翻译过程中蛋白质中氨基酸数目与mRNA、DNA中碱基数目的关系。
【学生思考】有的回答6∶3∶1,也有的回答3∶3∶1。
【教师演示】用幻灯片演示6∶3∶1的关系。
蛋白质中氨基酸数目与mRNA、DNA中碱基数目的关系
【学生练习】
1.右图示属于基因控制蛋白质合成过程的翻译步骤,该步骤发生在细胞的细胞质中的核糖体上。
2.图中B是mRNA,E是tRNA,D是核糖体。
3.这段mRNA中包含了4个密码子。
4.已知tRNA一端的三个碱基是UAC,它所运载的氨基酸是(D)
A.组氨酸(CAU)B.甲硫氨酸(AUG)
C.酪氨酸(UAC)D.缬氨酸(AUG)
5.一个DNA分子含有碱基60个,那么经这一阶段后合成的一条多肽链中氨基酸有10个,最多含有肽键9个。
【教师总结】基因的表达过程是在细胞中完成的。
肽链合成后,就从核糖体与mRNA的复合物上脱离,经过一系列步骤,被运送到各自的岗位,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生命活动的各项职责。
教学反思
在基础教育课程改革中,如何真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念?
本节课中运用数学方法推测、使用模型模拟、贴近生活经验的打比方、小组讨论、抢答问题等方法,调动不同智能倾向学生的学习积极性,给更多学生提供展示自我、表现自我、认可自我的机会,课堂气氛既活跃又严谨,目标达成率高,课后学生愿意与老师交谈,教师的成就感也明显提高。
教学设计
(二)
教材分析
本节课的内容从电影《侏罗纪公园》引入,引起学生的兴趣,进而来思考基因是怎样把性状表达出来的。
在学习转录和翻译时,都要大量的展示一些直观的图片和动画,帮助学生进行理解和记忆。
关于碱基和氨基酸之间的数量关系,要充分利用学生资源,相互带动学习,互帮互助,通过非常直观的举例来理解它们之间的数量关系。
本课内容在教学的时候,还要注意把握主干知识与侧枝内容的教学要求。
在处理主干知识与侧枝内容的关系时,一定要合理安排时间,明确不同的内容有不同的教学要求。
三维目标
1.概述遗传信息的转录和翻译。
2.理解密码子的概念。
3.能够熟练地查阅密码子表。
4.能够运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系。
5.体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
内容提要
教学重点和难点
1.遗传信息转录和翻译的过程。
2.遗传信息的翻译过程。
课时安排
2课时。
第1课时:
遗传信息的转录;第2课时:
遗传信息的翻译。
第1课时
课前准备
1.《侏罗纪公园》剧照。
2.核糖核苷酸示意图。
3.DNA与RNA的比较表格。
4.转录过程的动画以及示意图。
导入新课
1.情境导入
(展示《侏罗纪公园》电影的片段或者图片)
这是我们非常熟悉的一部电影的片段和一些剧照,说的是一位博士在进行恐龙研究过程中发现一只吸了恐龙血、藏在树脂化石中的蚊子。
他从恐龙血中提出DNA,复制出恐龙,并建成一个恐龙“侏罗纪公园”的故事。
那么,在现实生活中,我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢?
如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要要解决什么问题?
我们已经知道,生物的性状是由蛋白质来体现的,而性状是由基因来进行控制的,今天,我们就来研究关于基因是怎样指导蛋白质合成的。
2.复习导入
通过我们前面知识的学习,我们了解到基因是有遗传效应DNA片段,在染色体上呈线性排列,并能控制生物的性状。
那么,基因到底是怎样发挥它的作用的呢?
这一直是一个研究的重点。
当人们逐渐认识到性状的形成离不开蛋白质的作用时,人们开始去试着了解基因通过指导蛋白质的合成来控制性状,并把这样的过程叫做基因的表达。
推进新课
学习目标一:
遗传信息的转录
1.关于RNA
[方法引导]
思考:
(1)DNA主要存在于哪里?
(2)蛋白质是在哪里合成的?
学生思考回答。
点拨:
(1)DNA主要存在于细胞核。
(2)蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的。
再思考:
既然DNA主要存在于细胞核,而蛋白质是在细胞质的核糖体上形成的,两者之间是如何联系起来的呢?
学生讨论、回答。
点拨:
由一种非常特殊的RNA来进行联系的,相当于DNA和蛋白质之间的信使。
细胞核中的DNA是如何来指导细胞质中核糖体上蛋白质的合成,科学家推测,在DNA和蛋白质之间,还有一种中间物质充当信使,后来发现细胞中的确有这样的物质,它就是RNA。
(1)RNA的名称
核糖核酸,是除DNA外的另一种核酸。
(2)RNA的基本单位
RNA的分子结构与DNA很相似,它的基本单位是核糖核苷酸,核糖核苷酸也含有4种碱基,可以储存遗传信息。
每一个核糖核苷酸都是由一分子的磷酸、一分子的核糖和一分子的含氮碱基组成的。
核糖核苷酸
(3)DNA与RNA的比较
思考:
DNA与RNA之间有哪些不同点?
学生完成表格:
DNA
RNA
基本单位五碳糖
脱氧核糖
核糖
含氮碱基
A、G、C、T
A、G、C、U
结构
双链结构
一般为单链结构
主要存在部位
细胞核
细胞质
[教师精讲]
RNA的五碳糖是比DNA的五碳糖多一个氧的核糖,而且RNA的含氮碱基中没有DNA的胸腺嘧啶,而是由尿嘧啶来代替,所以,在碱基互补配对时,腺嘌呤和尿嘧啶进行碱基互补配对。
由于RNA的结构一般都是单链的,所以,要比DNA短,可以顺利地通过核孔,从细胞核转移到细胞质中。
(4)RNA的种类
我们一般接触到的RNA有三种类型:
作为DNA信使的信使RNA(mRNA)、转运RNA(tRNA)、核糖体RNA(rRNA)。
结构如下图。
三种RNA示意图
2.遗传信息的转录
[合作探究]
mRNA是DNA的信使,那么,DNA在细胞核里,是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢?
请同学们看大屏幕上的动画过程,再结合书本上的知识点,来讨论、总结这个过程,完成下列知识点的概括。
转录示意图
(多媒体展示转录的过程)
学生阅读书本,讨论转录的过程。
总结整理:
转录的定义:
在细胞核中以DNA的一条链为模板,按碱基互补配对原则,合成mRNA的过程。
转录的场所:
细胞核。
转录时的碱基配对:
G—C、C—G、T—A、A—U。
转录的结果:
形成一个mRNA分子。
遗传信息流动:
DNA→mRNA。
[教师精讲]
当细胞开始合成某种蛋白质时,编码这个蛋白质的一段DNA双链解开,DNA双链的碱基得以暴露,游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞,当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时,两者以氢键结合。
新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
转录完成的mRNA从DNA链上释放。
而后,DNA双链恢复双螺旋结构。
[知识拓展]
转录是蛋白质生物合成的第一步,也是tRNA和rRNA的合成步骤。
转录是以DNA中的一条单链为模板,核糖核苷酸为原料,在DNA依赖的RNA聚合酶催化下合成RNA链的过程。
与DNA的复制相比,有很多相同或相似之处,亦有其自己的特点。
转录中,一个基因会被读取,被复制为mRNA,以特定的DNA片段作为模板,以RNA合成酶作为催化剂合成前体mRNA。
在体内,转录是基因表达的第一阶段,并且是基因调节的主要阶段。
转录可产生DNA复制的引物。
在反转录病毒感染中也起到重要作用。
转录仅以DNA的一条链作模板。
DNA上的转录区域称为转录单位。
RNA聚合酶合成RNA时不需引物,但无校正功能。
思考:
试比较DNA复制和转录有何异同之处?
学生讨论总结。
点拨:
[巩固提高]
1.烟草、烟草花叶病毒、猪、噬菌体中,所含的核苷酸种类和碱基种类各有多少?
答案:
所含的核苷酸种类分别是8、4、8、4种,所含的碱基种类分别是5、4、5、4种。
详解:
烟草和猪是具有细胞结构的真核生物,因此同时具有DNA和RNA,所以有核糖核苷酸4种和脱氧核糖核苷酸4种,一共8种,碱基一共有A、G、C、T、U5种;而烟草花叶病毒和噬菌体分别是RNA病毒和DNA病毒,分别具有4种核糖核苷酸和4种脱氧核糖核苷酸,碱基分别有A、G、C、U和A、G、C、T4种。
2.由A、T、C构成的核苷酸有几种?
答案:
5种。
详解:
A和C是DNA和RNA都具有的碱基,所以各有2种,一共4种,而T只有DNA具有,所以只有1种,因此,一共5种。
课堂小结
在细胞核中,以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则,利用4种核糖核苷酸,来转录形成mRNA,这是基因指导蛋白质合成的第一个步骤。
在此过程中,需要消耗ATP,以及用酶来促进反应的进行,最终转录形成一条链的mRNA。
第4章基因的表达
第1节基因指导蛋白质的合成
一、遗传信息的转录
(一)关于RNA
1.RNA的名称:
核糖核酸
2.RNA的基本单位:
核糖核苷酸
3.RNA和DNA的比较
4.RNA的种类:
mRNA、tRNA、rRNA
(二)转录
1.概念
2.场所:
细胞核
3.基本条件:
(1)模板:
DNA的一条链
(2)原料:
4种核糖核苷酸
(3)能量:
ATP
(4)酶
4.产物:
mRNA
5.遗传信息流动:
DNA→mRNA
第2课时
课前准备
1.遗传信息的翻译示意图。
2.密码子示意图。
3.转运RNA的结构示意图。
导入新课
1.情境导入
生物细胞中的DNA如同一份绝密图纸,是千万不能遗失的。
任何生物体直到死之前,都要按照蓝图所规定的模型去工作。
所以这幅蓝图只能锁在细胞核这个保险箱中,只许抄写,不能借出或销毁。
此外,DNA分子很长,细胞核这个工作场所太小,装配起来不方便,效率低,必须依靠翻译家的帮助,才能完成如此程序化的工作。
按照蓝图“施工”并不是DNA分子孤军作战,而是在伟大的翻译家大力协作下才完成的。
因为按照DNA的指令合成细胞中的蛋白质,就要把“密码”语言译成蛋白质的20多种氨基酸语言,参与这一“翻译”工作的是RNA,因此RNA也就获得了“翻译家”的称号。
RNA共有三种:
信使RNA(mRNA)、转运RNA(tRNA)和核糖体RNA(rRNA)。
它们分工合作,有条不紊地完成这项伟大的、程序化的任务。
我们把这个过程称为遗传信息的翻译。
2.复习导入
前一节课我们学习了遗传信息的转录,转录是指在细胞核中以DNA的一条链为模板,按碱基互补配对原则,合成mRNA的过程。
现在我们一起来回忆这部分内容,回答下列问题。
思考:
(1)转录的场所和模板分别是什么?
(2)转录的原料和条件是什么?
(3)转录时碱基是如何配对的?
(4)在进行转录的时候,遗传信息是如何流动的?
学生回答。
点拨:
(1)转录的场所和模板分别是细胞核和DNA的一条链。
(2)转录的原料和条件分别是4种游离的核糖核苷酸和能量(ATP)、酶(解旋酶、RNA聚合酶)。
(3)转录时碱基按照G—C、C—G、T—A、A—U的配对方式进行。
(4)在进行转录的时候,遗传信息是从DNA流向mRNA的。
在细胞核中,以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则,利用4种核糖核苷酸来转录形成mRNA,这是基因指导蛋白质合成的第一个步骤——转录。
现在,让我们一起来研究基因表达的第二个步骤——遗传信息的翻译。
学习目标二:
遗传信息的翻译
1.遗传信息翻译的概念
学生阅读课本上遗传信息的翻译这部分内容。
学生说明翻译的概念:
mRNA合成以后,就通过核孔进入细胞质中。
游离在细胞质中的各种氨基酸,就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质,这一过程叫做翻译。
2.碱基与氨基酸之间的对应关系
[方法引导]
DNA和RNA都只含有4种碱基,而组成生物体蛋白质的氨基酸有20种。
这4种碱基是怎样决定蛋白质的20种氨基酸的?
思考:
如果1个碱基决定1个氨基酸,4种碱基能决定多少种氨基酸?
如果2个碱基编码一个氨基酸,最多能编码多少种氨基酸?
学生思考回答。
点拨:
41=4。
如果1个碱基决定1个氨基酸,4种碱基只能决定4种氨基酸。
2个碱基编码1个氨基酸最多只能编码16种氨基酸。
再思考:
如果一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基,才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸?
学生思考回答。
点拨:
三个碱基决定一个氨基酸只能决定64种,43=64,足够有余。
总结:
一个氨基酸对应mRNA上的3个碱基,由于DNA分子是两条链,而mRNA是一条链,所以对应DNA上或者基因上的碱基应该是6个。
3.密码子
[合作探究]
经过科学家一步步地推测与实验,最终破解了遗传密码。
得知mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸,我们把每3个这样的碱基称作1个密码子。
如下图。
思考:
遗传密码具有哪些特点?
学生讨论总结。
点拨:
(1)通用性:
地球上几乎所有的生物都共用一套密码子表。
(2)有3个终止密码,没有对应的氨基酸,所以,在64个遗传密码中,能决定氨基酸的遗传密码子只有61个。
(3)简并性:
一种氨基酸有两种以上的密码子的情况。
在一定程度上能防止由于碱基的改变而导致的遗传信息的改变。
地球上几乎所有的生物都共用一套密码子表,说明生物具有相同的遗传语言,所有生物可能有共同的起源,或者我们可以说,生命在本质上是统一的。
从密码子表中我们可以看到,一种氨基酸可能有几个密码子,这种密码的简并增强了密码的容错性,同时当某种氨基酸使用频率高时,几种不同的密码子都编码一种氨基酸,可以保证翻译的速率。
过渡:
mRNA进入细胞质后,就与核糖体结合起来,形成合成蛋白质的“生产线”。
利用氨基酸进行脱水缩合形成多肽链。
但是,氨基酸是怎样运送到核糖体上的呢?
4.遗传信息和遗传密码
思考:
遗传信息和遗传密码是一回事吗?
说说原因。
学生讨论回答。
点拨:
遗传信息和遗传密码是完全不同的两个概念。
遗传信息是指基因(DNA)上的脱氧核苷酸的排列序列;而遗传密码是指mRNA上的核糖核苷酸的排列序列。
5.转运RNA
[教师精讲]
将氨基酸运送到核糖体上去的是转运RNA,类似于搬运工。
tRNA分子比mRNA分子小得多,分子结构也很特别,RNA链经过折叠,形成类似于三叶草叶形的结构,如右图。
它的一端是携带氨基酸的部位,另一端有3个碱基,每个tRNA上的这3个碱基可以与mRNA上的密码子进行碱基互补配对,因而叫反密码子。
6.遗传信息的翻译过程
[合作探究]
多媒体展示翻译的动态过程。
学生通过动画和课本的文字描述,以讨论小组为单位合作探讨翻译的过程。
再次播放翻译的动态过程,同时请学生上台当一回小老师,讲解翻译的动态过程。
点拨:
mRNA在细胞核中转录合成后,通过核孔进入细胞质,与核糖体结合,核糖体上具有两个tRNA的结合位点。
携带着特定氨基酸的tRNA的反密码子与mRNA上的密码子进行碱基互补配对,进入位点1;携带有特定氨基酸的另一个tRNA的反密码子进入位点2。
两个氨基酸通过脱水缩合作用,形成二肽,第1个位点上的氨基酸通过肽键而转移到第二个位点上。
核糖体沿着mRNA进行移动,读取下一个密码子,原来占据第一个位点的tRNA离开核糖体,去转运下一个氨基酸,原来占据位点2的tRNA进入位点1,一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2,继续肽链的合成,重复以上的步骤,直至核糖体读取到mRNA的终止密码为止,肽链的合成才告结束。
学生总结整理:
遗传信息翻译的场所:
细胞质的核糖体
遗传信息翻译时的碱基配对:
G—C、C—G、U—A、A—U
遗传信息翻译的结果:
形成具有一定氨基酸顺序的蛋白质
遗传信息流动:
mRNA→一定氨基酸顺序的蛋白质
[教师精讲]
我们在必修1中学习了有关分泌蛋白的合成和运输,让我们一起来回忆一下。
分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链,肽链进入内质网进行加工,形成有一定空间结构的蛋白质。
内质网可以“出芽”,也就是鼓出由膜形成的囊泡,包裹着要运输的蛋白质,离开内质网,到达高尔基体,与高尔基体膜融合,囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。
高尔基体还能对蛋白质作进一步的修饰加工,然后形成包裹着蛋白质的囊泡,囊泡移动到细胞膜,与细胞膜融合,将蛋白质分泌到细胞外,在这类分泌蛋白合成、加工和运输的过程中,需要消耗能量,这些能量的供应来自线粒体。
思考:
试比较转录与翻译有何异同之处?
学生讨论总结。
点拨:
[知识拓展]
在细胞质中,翻译是一个快速的过程,在37℃时,细菌细胞内合成肽链的速度约为每秒连接15个氨基酸,通常,一个mRNA分子上可以结合多个核糖体,同时进行多条肽链的合成,因此,少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质分子。
当肽链合成以后,就从核糖体与mRNA的复合物上脱离,经过一系列的步骤,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,在各自的岗位上承担细胞生命活动的各项职责。
科学家们用实验证明了RNA在合成蛋白质过程中的作用。
他们用一种叫去DNA的酶,除去细胞中99%的DNA,发现细胞仍有合成蛋白质的能力,如果用另一种去RNA的酶,只要除去35%的RNA,细胞就失去了合成蛋白质的能力。
[巩固提高]
1.根据在蛋白质生物合成中遗传信息传递的规律,在下面表格数码中填入相应的字母:
答案:
详解:
按照碱基互补配对原则,写出DNA、信使RNA、转运RNA和密码子的碱基,而氨基酸是由密码子来编码的,查阅密码子表,找出CGA对应的氨基酸是精氨酸。
2.某基因中含有1200个碱基,则由它控制合成的一条肽链最多含有肽键的个数是()
A.198个B.199个C.200个D.201个
答案:
B
详解:
基因中有1200个碱基,按照一个氨基酸对应基因上6个碱基的数量关系,得出可以编码200个氨基酸,当200个氨基酸形成一条肽链时,最多可以形成199个肽键。
3.某DNA片段所转录的mRNA中U%=28%,A%=18%,则这个DNA片段中T%和G%分别占()
A.46%,54%B.23%,27%C.27%,23%D.46%,27%
答案:
B
详解:
因为mRNA中U%=28%,A%=18%,根据碱基互补配对原则,则DNA的转录链中A%=28%,T%=18%;非转录链中T%=28%,A%=18%。
所以DNA双链中T%=[(28+18)/2]%=23%。
又因为G%=(1-2T%)/2,所以G%=27%。
课堂小结
1.哪些细胞组分参与了蛋白质的合成?
细胞核、细胞质的核糖体、线粒体等参与了蛋白质的合成。
2.什么是遗传密码?
遗传密码是指mRNA上核糖核苷酸的排列顺序。
3.基因如何指导蛋白质的合成?
以DNA的一条链为模板,在细胞核
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