几分之一教学心得体会共3篇.docx
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几分之一教学心得体会共3篇
几分之一教学心得体会〔共3篇〕
第1篇:
几分之一教学设计几分之一
教学内容:
几分之一
教学目的:
1、使学生初步认识分数,理解几分之一的意义。
2、使学生初步掌握几分之一的分数大小比拟的方法。
3、培养学生动手操作的能力以及主动探究的精神。
教学用具准备:
教师准备月饼图4张。
学生准备统一大小的正方形纸、长方形纸、圆形纸各一张。
课前活动:
同学们,你们参加过秋游吗?
想跟老师一起了解一下秋游吗?
〔出示主题图〕有位老师带着同学们举行了一次秋游,看看这些小朋友都在干什么?
生:
搭房子,分西瓜、切月饼……
师:
他们的活动真是丰富多彩,你们想参加这样的秋游吗?
秋游前我们先要准备一些好吃的,你想准备点什么吃的?
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、刚刚同学们为参加秋游准备了好多美味的食物,有一位阿姨为她的两个孩子准备了四块月饼。
把这四块月饼分给两个孩子,怎样分才比拟适宜?
你们能帮她出出主意吗?
生:
每个孩子分两个……师:
为什么这样分?
生:
……
师:
每份分得同样多,就叫“平均分〞
板书:
平均分
师:
什么是“平均〞?
平均分与分有什么区别?
2、4块月饼平均分给两个孩子,每个孩子分得两个,用数字几来表示?
生:
2……
师:
如果把2块月饼平均分给两个孩子,每个孩子分几个?
用数字几表示?
生:
1……
师:
如果把一块月饼平均分给两个孩子,每个孩子又分得多少?
用什么数来表示?
生:
……
师:
今天我们来学习一种与以前不一样的数,这就是分数。
二、自主探索,解决问题。
1、认识几分之一。
①边演示边口述:
把一张月饼图平均分成两份〔先重合再贴在黑板上。
〕师:
老师是怎么分的?
〔平均分〕师:
平均分成了几份?
生:
……
师:
这一份可以用12来表示。
板书:
12并说明写法:
先写一横,表示平均分,在横线下写2表示平均分成了2份,在横线上写1,表示其中的1份〕师:
请大家举起手和老师一起来写写吧。
师:
这个数读作二分之一。
师在月饼图左边1份贴上12。
师:
右边和左边同样大,也可以用什么数表示?
师在右侧也贴出12
1②师:
在这里12表示把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的2。
谁能像老师这样说一说12表示什么意思?
指名口述后同桌互述。
1③我们已经认识了12,想不想自己折一折2?
1师:
拿出桌面上你喜欢的一个图形,折出它的12并写上2。
学生活动后展示:
师:
你是怎么折的?
生:
我是把这张纸对折的……师:
对折也就是平均分。
师:
这个12表示什么意思?
生:
……
④你知道还有什么可以用12来表示吗?
生:
……
⑤把1块月饼平均分成两份,每份是它的12,那么把这块饼平均分成4份〔出示第二幅月饼图〕每份是这块月饼的几分之一呢?
生:
……师:
你会写吗?
1指名板书14,并在月饼上贴出4。
师:
这个14表示什么意思?
师:
你能找到这块月饼中其它的几个14吗?
1⑥板书:
像12、4这样的数都是分数。
⑦你会用分数表示每幅图中的涂色局部吗?
出示“做一做〞第1题。
学生独立完成,指名口述为什么用这个分数表示。
2、折正方形的14
师:
同学们都很聪明,能够把涂色的局部用分数表示,还能自己折出一
1个图形的12,那么你们能折出一个图形的4吗?
①老师给每名同学准备了同样大的正方形纸,请大家折出它的14,并将所折出的14涂上颜色。
〔小组活动,教师巡视。
〕
②谁愿意将你折出的这张纸的14展示给大家看?
将学生各种不同的折法贴在黑板上。
师:
〔指其中一名学生的折法〕老师觉得这种折法比拟特别,能告诉大家,你是怎样折的吗?
生:
……
师:
这4个三角形是平均分的吗?
教师用与其中一个三角形同样大的纸片检验。
②大家折出的形状都不一样,为什么都用相同的分数来表示?
生:
……
③师:
这几个正方形同样大,涂色局部分别是它们的14,所以虽然形状不一样,但这几个涂色局部是同样大的。
1111④教师还知道很多像12、4这样的数,如3、5、10,你能说出几个这样的分数吗?
生:
……
1师:
能说完吗?
〔板书:
13、5……〕
师:
这些分数都是把一个物体平均分成几份,其中的一份就是这个物体的几分之一。
板书课题:
几分之一
3、分数大小的比拟:
师:
同学们刚刚表现得非常出色,现在让我们轻松一下,老师给你们讲
一个故事吧,想听吗?
①师:
唐僧师徒4人去西天取经。
有一年中秋节快到了,师父化缘得到了一块月饼,八戒见了直流口水,师父说:
“这块月饼大家分着吃了吧,
1悟空你吃它的14,八戒你吃它的2……〞师父的话还没说完,八戒就急1了,说:
“不行不行,我肚子大,我要吃大的,我吃它的1,4〔板书八戒4〕1让猴哥吃它的12〔板书:
悟空2〕……〞师父、悟空和沙和尚一听都笑了起来。
聪明的同学们,请你们想一想,他们为什么笑了?
1②老师指月饼图:
12和4谁大?
1板书:
12>4
1师:
12是把月饼平均分成2份,4是把月饼平均分成了4份,我们发现,分的份数越少,每一份就……?
师:
猪八戒到底会吃得多还是吃得少?
你们觉得猪八戒怎么样?
③听了大家的分析,猪八戒知道他上当了,可是他不好意思再向孙悟空要月饼的1“师父,它的12,就对师父说:
4太少了,俺老猪可吃不饱,你给我多分一些吧,让我吃它的1〞3吧!
111〔贴出第三幅月饼图〕这一次,13是不是比4多一些呢?
板书4○3。
师:
你发现了什么?
猪八戒这次怎么样?
师:
同学们真棒,帮八戒弄懂了这几个分数的大小,老师相信大家一定能很快地完成下面的题目。
④“做一做〞第2题。
在○里填上“>〞或“<〞
〔学生独立完成,集体订正。
〕
三、师生共同小结:
今天大家学得开心吗?
我们学习了什么知识?
你学会了什么?
四、稳固拓展:
今天我们学习了这么多几分之一分数的知识,你能从图中也找出这样的一些分数吗?
〔师指主题图〕指名找出分数并口述怎么想的。
结束语:
大家从图中找到了这么多的分数,说明同学们观察得很仔细,只要大家用心观察,我们也会在生活中找到许多这样的分数,让我们做一个善于观察、勤于思考、乐于学习的好学生吧!
第2篇:
几分之一教学设计教学内容:
几分之一
教学目标:
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。
2、会读写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比拟等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
重点与难点:
重点:
初步认识几分之一,会读写几分之一。
难点:
初步理解分数几分之一的意义,培养学生勇于探索和自主学习的精神,培养学生的语言表达能力。
教学过程:
1.创设情境:
这节课老师给大家带来两位新朋友,分别是聪聪和明明,他们俩要去公园游玩,妈妈为这姐弟俩准备了一些好吃的,我们来看看是什么呢?
出示图:
四个苹果2瓶水一个月饼
2.生成问题:
你能帮他们把这些东西分一分吗?
怎么分公平?
依次分苹果和水。
像这样每份分得同样多,在数学上我们叫做?
〔平均分〕3.现在只剩下一个月饼了,怎么办呢?
还能平均分给两人吗?
每人分得多少?
能用我们以前学过的0,1,2,3„„等数表示吗?
这些数都是整数,遇到不够一个的情况就不能用整数表示,比方这半个月饼。
这就需要数学王国的新朋友来帮助了,想知道是谁吗?
〔板书:
分数的初步认识〕二、学习1.读、写1/2〔1〕出示纸月饼
仔细观察:
我们把一个月饼平均分成几份?
〔两份〕这一半正好是这两份中的几份?
(1份)板书:
-,2,1,1份是这个月饼的1/2,知道了二分之一的意思,我们再来看看它怎么写?
伸出食指和老师一起写。
师:
先写一个短横,表示平均分,我们把月饼平均分成几份?
〔2份〕那就在短横的下面写2,表示平均分成两份。
一半是其中的几份?
〔1份〕就在短横的上面写1,表示其中的一份。
〔2〕小结:
分数的写法:
先写分数线,再写分母,最后写分子。
想读一读这个数?
指名读,齐读。
〔提示:
从下往上〕
1/2是由1,2,和——合成的一个整体,它是一个分数。
你知道各局部的名称吗?
也就是说分数必须有分数线,分母和分子。
〔3〕现在,你能说说我们是怎样得到这块月饼的的吗?
同桌互相轻声的说一说。
〔出示:
把一个月饼平均分成2份,这其中的每份每一份都是它的1/2〕
1212这里的它指的是谁?
齐读
〔4〕小辩论:
帮老师分析这句话对不对:
把一个物体或图形分成两份,每份就是它的。
演示:
这是平均分吗?
涂色局部能表示它的吗?
那么这句话应该怎样表述才是正确的呢?
〔5〕动手折一折。
①不但圆形里藏着,我们的长方形,三角形纸片里也都藏着,想不想把它找出来。
课前老师让大家准备了长方形和三角形,请同学们折一折,并用笔把图形的画上斜线。
②巡视指导。
做完的同学同桌小声说说:
你是怎样得到这个图形的的。
③追问:
这些图形各不相同,为什么它们的阴影局部都能用来表示呢?
都是把一个图形平均分成两份,所以每一份都是它的。
对,只要把一个图形平均分成两份,,每份就是它的。
〔5〕、出示判断题;老师也折了几种图形,涂色局部是不是它们的呢?
依次出示:
指名生上台书写1/4,其余生在草稿纸上写。
12121212121212121212她写的对吗,掌声送给他。
〔二〕认识1/4。
2、〔1〕同学们,这是1/4,你还想认识几分之一呢?
生:
1/4、1/8、1/3、1/6„„
同学们说了这么多的分数,老师能写得完吗?
那么我们就用一个符号来表示“„„〞,这说明这样的分数的个数是无限的。
根据板书小结:
像1/2、1/4„„这样的数叫分数。
只有平均分才能产生分数。
3、请同学们认真观察这些分数有什么共同的特点?
〔上面的都是1,把一个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一。
这样的分数叫:
板书:
---几分之一三、课堂活动1、折纸。
〔1〕这是圆形的四分之一,这里有一张正方形纸,它的四分之一又该怎样表示呢?
出示折纸要求:
动手折一折,并用斜线表示出它的四分之一。
问:
为什么图形不一样,图中的涂色局部却都能用1/4来表示呢?
〔生说:
因为都是平均分成4份,涂色局部是其中的1份。
〕2、小结:
不管什么图形,只要平均分成4份,每一份就是这个图形的1/4。
四、综合应用开展思维〔好了,看来同学们和我们的新朋友已经非常熟悉了,现在呀,我们的新朋友想邀请我吗到数学王国去做客,想去吗?
不过呀,它们准备了四关,只有通过的小勇士才能顺利进入,有信心闯关吗?
〕1、写:
用分数表示下面各图形的涂色局部。
〔P93做一做的第1题〕〔好,第一关〕
2涂:
看分数,涂颜色。
〔P96第1题〕
3、〔投示〕生活中的分数。
从这些图形中你联想到了那些分数?
五、总结
师:
恭喜大家,都可以到数学王国去做客了!
第3篇:
《几分之一》教学设计《几分之一》教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
使学生学会写、读分数,知道分数各局部的名称及意义;会比拟同分子分数的大小。
过程与方法:
通过自主探究了解分数的实际意义。
情感、态度和价值观目标:
体验数学与实际生活的密切联系,增加数学学习的兴趣。
教学重难点:
重点:
分数的写法、读法、各局部名称、意义。
突破方法:
以“扶——半扶半放——放〞为设计主线,帮助学生掌握。
难点:
总结同分子分数比拟大小的规律。
突破方法:
学生小组讨论,并结合实例来思考。
教学准备:
多媒体课件、正方形、长方形、圆形。
教学过程:
〔一〕激情导入。
“拍手游戏〞:
一些月饼分给两个小朋友,每个小朋友可以分几个,你们就拍几次手,注意我说开始之后才能拍手。
〔
10、
8、
6、
4、
2、1〕一个月饼时,同学不拍手了。
提问:
为什么不拍手了呢?
生:
一半怎么拍啊。
不知道1/2怎么拍。
师:
很好,有的同学已经知道了1/2,不知道也没关系,我们今天来学习“几分之一〞,认识分数这个数学上的新朋友。
〔二〕新知探究。
1、认识1/2.
〔1〕理解“平均分〞。
师:
刚刚有同学说了二分之一,现在老师想请你们根据自己的理解,用手中的学具〔任选一个〕来折一折1/2,并涂上自己喜欢的颜色。
生:
学具不同,折法不同。
师:
同学们真是奇思妙想,可以折出这么多的1/2。
现在老师想让你们观察一下这些图片,能发现什么呢?
生:
每种折法都是把纸折成了相等的两份。
师:
了不起的发现,为什么要相等呢?
生:
不相等,就不能用分数来表示。
师:
对啦!
分数强调的是平均分,也就是只有把一个整体分成相等份数时,我们才能用分数来表示。
〔2〕读写1/2。
写:
—〔表示平均分〕、2〔平均分成的分数〕、1〔取出的分数〕。
手比划着写。
读:
二分之一。
从下往让读。
全班齐读。
2是分母,1是分子,—是分数线。
意义:
〔结合折纸〕一个整体平均分成了2份,取了其中的一份。
2、认识1/4。
写:
学生先写,在叫老师写。
意义:
一个整体平均分成了4份,取出期中的一份。
折一折:
现在在任选一种学具,折出你认为的1/4,并涂上自己喜欢的颜色。
展示学生自己的作品。
3、赛一赛,
拿出学具,折出自己想到的几分之一,并涂上颜色。
学生作品很多,积极展示。
4、听故事,比大小。
孙悟空与猪八戒吃西瓜的故事:
一天师徒四人走到一片西瓜地旁,天气炎热,猪八戒就摘了一个西瓜来解渴,孙悟空看见了,说:
“八戒,我们两分着吃吧,我吃1/4,你吃1/3。
〞猪八戒一听,忙说:
“不行,不公平,我吃1/4,你吃1/3。
〞同学们你们说,猪八戒占廉价了吗?
生:
没有。
笨。
师:
为什么没有?
生:
因为1/3比1/4大。
师:
真是这样吗?
我们一起来看看。
现在老师准备了一个1/3,一个1/4。
现在想起同学指一指。
生:
指认
师:
现在,有没有哪位同学能够看出哪个大?
哪个小?
生:
1/3大。
故事续:
猪八戒吃了亏,也变聪明了,他悟出了一条规律,可以让自
己吃多一点的西瓜。
这不,孙悟空又来欺负猪八戒了。
一天师徒四人来到了一个小镇上,猪八戒看到又香又甜的烧饼,就忍不住买了一个,这时,悟空说:
“八戒,我们分着吃吧,你吃1/2,我吃1/4。
〞本以为猪八戒会像上次那样傻乎乎的不赞成,可猪八戒却说:
“行,没问题,我吃1/2。
〞一旁的孙悟空只好自认倒霉,懊悔不已。
你们说:
这次猪八戒吃亏了吗?
生:
没有。
师:
为什么没有?
生:
1/2比1/4大。
师:
那就让我们一起来看看,谁大谁小。
现在老师准备了一个1/2,一个1/4,想请同学贴在相应的位置。
生:
贴到黑板上。
师:
现在你们你呢个看的出哪个大哪个小?
生:
1/2大。
师:
孙悟空肠子都悔青了,但他不明白,八戒到底发现了什么规律让自己变聪明了。
你们能不能帮孙悟空找一找?
小组讨论〔说说自己的发现〕
生:
被分成的份数越多,每一份就越小。
分子相同时,分母大的分数反而小。
师:
同学们说的都很有道理。
让我们一起记住:
同分子分数比拟大小时,分母大的分数反而小。
〔三〕稳固练习。
1、看图写分数。
2、平均分的问题。
3、比拟大小。
〔四〕总结收获。
通过这节课,你学到了什么?
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几分之一教案模板
认识几分之几教学设计
分层教学几点思考心得体会
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- 几分 之一 教学 心得体会