四年级语文下册第八周教案设计.docx
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四年级语文下册第八周教案设计
第五单元:
智谋课题:
包公审驴课时:
第1课时
内容
包公审驴
教
学
目
标
知
识
1.认识课文的生字新词。
理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
3.培养学生的概括能力和语言表达能力。
情感
教育
创设情境,深入阅读课文、走进文本,了解包公审驴的过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。
重点
继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
难点
培养学生的概括能力和语言表达能力。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教师活动
学生活动
课前活动:
“猜猜我是谁”
每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!
说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。
(出示:
“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)。
随即采访:
1.“包公”他性包名公?
就像“关公”一样,这是古人的尊称。
你对他有哪些了解?
2.“马”和”驴”有相同点吗?
(识途)
一、导入新课
1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。
今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?
(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。
在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。
把字补充完整。
)
3.读着这个题目,你有什么感觉?
(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括
1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?
2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。
3.谁来说说讲了个什么事?
4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!
再精练一些,能不能给经过加一个小标题。
(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)
5.质疑:
这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!
(随机板书)
三、细读探究
(一)引导略读“调换驴“部分
1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?
刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?
2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?
(两头驴相差太大、唯一的财产)
⑴差别有多大?
⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?
3.顺势引导、朗读:
难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?
想想王五当时的心情!
什么心情?
再读。
4.小结:
原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。
就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
(二)学习“审驴“部分
1.刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。
咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?
提出要求:
包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。
最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?
2.交流汇报提问
(1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。
(以小组为单位汇报)
(2)谁来提个问题考考大家?
(一生问,其他思考、回答)
四、小结:
看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!
猜完学生板书
一学生谈、小组可以旁边补充。
唱歌也可。
可以互相提醒一下。
师生读
学生概括,师指导
练习加小标题
学生读书比较
理解“唯一“的财产
朗读、再读
小组合作研究讨论
交流汇报(学生汇报中抓住包公的表现)
板书设计:
课后反思:
本课课题比较新颖,教学时从课题入手引导学生质疑,激起学生读书的热情。
从“审”字入手,让学生就课题提问,进行质疑,这样,不仅仅是让学生主动地学习语文,更是培养学生的问题意识,激发学生读书的热情。
第五单元:
智谋课题:
包公审驴课时:
第2课时
内容
包公审驴
教
学
目
标
知
识
1.认识课文的生字新词。
理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
3.培养学生的概括能力和语言表达能力。
情感
教育
创设情境,深入阅读课文、走进文本,了解包公审驴的过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。
重点
继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
难点
培养学生的概括能力和语言表达能力。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教师活动
学生活动
一、复习旧知
1、上一节课,我们已经初步学习了课文,你认为这是一位()的包公。
2、我也认为包公是位足智多谋的断案高手,我们也来学学包公,运用我们的智慧从这些句子中找出藏逆其中的成语。
(你最感兴趣课文中的哪个句子?
为什么?
)看来只要我们认真学习,就能成为学习上的包公。
二、创设情境
1、在古代有一种官叫“提刑官”,专门负责检查各县所办案件。
今天,老师就来当一回提刑官,准备去查查开封府的包公所办的案件,各位是否一起前往?
那我们就出发吧!
2、各位,我们日夜兼程式,终于到了开封府。
(课件:
开封府的图片)一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”?
我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子,叫什么什么—审驴?
还听说通过一头驴找到了小偷?
这可真让本官好奇不已,我真想知道包公这葫芦里到底卖的是什么药?
本官决定聘请你们专案调查员,深入这个最好的现场去调查本案的来龙去脉,不知各位是否同意?
3、非常感谢各位的配合,请各位专案调查员从以下几点进行调查:
(课件:
)①包公审的是一头什么样的驴?
②包公是怎样通过驴找到小偷?
③旁人是怎样看待此事的?
4、在这里本官先谢谢各位了,不过本官还有一些特别提示:
在深入现场调查时,要尊重事实、多听多问。
建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末,还要特别注意要了解他们当时的感受。
(如:
丢驴的人心情如何?
衙役及围观群众做何感想?
)
5、各专案调查员深入“现场”进行调查。
三、反馈调查情况
1、各位辛苦了!
本官对此案有颇大的兴趣,更好奇当时在场的人的反应,如当事人、衙役、围观群众等。
谁先来说说从这些人身上调查到的情况?
2、各专案调查员进行反馈。
3、结合学生反馈情况,进行点拨
4、从各位反映的情况看,大家调查得都很认真,这点本官非常高兴。
那么,现在谁能来总结一下包公到底是怎样审驴的?
5、这位包公办案还真有一套。
但令本官百思不得其解的是包公为什么要审驴,不审人?
(包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢?
)
四、智慧延伸
本官还听说过包公审石头的故事呢!
各位刚才都亲耳目睹了包公的破案机智,为官就考考你们,若是你们会如何破此案?
五、总结全文
从这些句子中找出藏逆其中的成语
各自读文,从文中寻找答案
总结包公审驴的情况
板书设计:
包公审驴
替换驴——告驴——审驴——找到驴
遇事冷静、足智多谋
课后反思:
在设计本课时,用“文中都有谁运用了计谋?
”贯穿了始终。
并且我在讲解审驴这一环节时,先让学生找出能够表现包大人足智多谋的句子再体会正面描写与侧面描写的妙处,从而明白包大人在人们心中的位置与形象,突出其正面性格特征,理解包公的胸有成竹和足智多谋。
第五单元:
智谋课题:
语文天地课时:
第1课时
内容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1.借助已经掌握的方法自主学习生字词,并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。
2.学习用比较的方法阅读课文,通过比较加深对课文的理解。
情感
教育
能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。
重点
借助已经掌握的方法自主学习生字词,并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。
难点
学习用比较的方法阅读课文,通过比较加深对课文的理解。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教师活动
学生活动
一、导入新课:
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课:
(一)学习摘录笔记,进行组词练习
1、出示投影片:
2、学生自己读生字。
想一想:
观察生词发现了什么?
3、学生进行小组内交流。
老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。
要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多,那么我们怎么来区分他们呢?
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。
有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
(二)进行词语抄写、说话练习。
出示投影:
1、学生自己朗读词语,画出不懂的词语。
2、指学生开火车读词语。
3、互相交流不懂的词语意思。
(老师重点指导)
4、学生学习运用词语。
选择自己明白意思的词语,进行说话练习。
要求:
可以说一句也可以说几句。
5、先指有能力的学生进行说话,给其它学生做个范例。
6、学生自己独立思考,然后说给同位听一听,互相进行纠正。
7、指学生进行词语的造句练习,集体点评,提高造句能力。
8、你认为课文中还有哪些词语比较好,说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书,指学生进行说话练习。
三、课堂小结:
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习,课下要求选择自己喜欢的词语造句,把阅读熟练读熟练。
读生字。
想一想:
观察生词发现了什么?
进行小组内交流。
回答问题时要完整。
理解生词的意思
组词练习
词语抄写、说话练习
朗读词语,画出不懂的词语
开火车读词语
互相交流不懂的词语意思
选择自己明白意思的词语,进行说话练习。
独立思考
集体点评
进行说话练习
板书设计:
课后反思:
第五单元:
智谋课题:
语文天地课时:
第2课时
内容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文意思,能够概括课文大意,用自己的话简述课文内容。
3.能够针对某个问题与同学展开讨论,讨论时尽量围绕一个中心议题发言。
情感
教育
理解课文意思,能够概括课文大意,用自己的话简述课文内容。
重点
能够针对某个问题与同学展开讨论,讨论时尽量围绕一个中心议题发言。
难点
理解课文意思,能够概括课文大意,用自己的话简述课文内容。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教师活动
学生活动
一、导入新课:
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课:
(一)学习名人名言,进行抄写练习。
1、出示名人名言:
2、自己读一读着这几句话,说说你觉得这几句话说怎样?
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话?
指学生说说。
你喜欢哪一句?
(二)自己在练习簿进行抄写练习。
抄写练习
自己读一读着这几句话,说说你觉得这几句话说怎样?
说说自己的感受
你喜欢哪一句?
抄写练习。
板书设计:
课后反思:
第五单元:
智谋课题:
语文天地课时:
第3课时
内容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1.习作时学习斟酌语句,努力把句子写好。
2.继续练习为习作写评语,做到语句通顺,有条理。
3.继续练习做单元小结,对自己的学习进行自主评价。
情感
教育
继续练习为习作写评语,做到语句通顺,有条理。
重点
习作时学习斟酌语句,努力把句子写好。
难点
继续练习为习作写评语,做到语句通顺,有条理。
方法
合作自主探究
课前
准备
多媒体课件。
教师活动
学生活动
一、阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。
1、昨天大家在课下进行了预习,画出了自己读的不熟练的词语,下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文,要求学生听准每一个生字的发音。
3指学生读课文,要求读准生字。
说说你知道了什么?
(指名学生进行简单的复述,了解课文的内容就可以。
)
4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的?
(进行语言练习,提高表达水平)
(三)学习金钥匙——怎样参与讨论。
1)学生自己练习,然后指学生进行讲解。
2)同位互相商量一下
3)教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听。
2、介绍经验,集体交流
1)在班级中交流,教师提出不足与优点。
2)尝试演一演,在集体中评价。
3、老师总结:
(二)、课堂小结:
作业设计:
预习课文,练习
查找相关的资料,记录到资料本上,读熟练。
听准每一个生字的发音
进行简单的复述
进行语言练习
以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听。
介绍经验,集体交流
集体中评价
练习
熟读资料
板书设计:
课后反思:
第五单元测试题(两课时)
一、火眼金睛:
案()尊()监()隐()
岸()遵()滥()稳()
级()征()恨()挨()
极()证()狠()埃()
二、请写出下列词语的近义词:
立即()宣布()分辨()收拾()
尊敬()耸立()智谋()沉思()
三、我爱积累:
汗()浃()镇()自()面()相()
()名()妙()困()乏()从()降
得()忘()丢()弃()眉()眼()
喜出()()神机()()惊慌()()
()()顶替()()未闻一声()()
四、按要求写句子:
1.草帽是红军的随身宝,()能遮太阳()能挡风雨。
(关联词语填空)
2.这真是有生以来从来没听说过的闻所未闻的奇案。
(修改病句)
3.诸葛亮给鸡喂米这件事虽然令人可气,可是也透露出这个孩子的聪明才智。
(缩句)
五、回顾课文内容,完成习题。
1.《草帽记》一文按()、()、()、()的顺序来写的。
2.《包公审驴》一文整个故事可概括为_______、________、_________、___________四个部分。
3.说说从《草帽记》、《包公审驴》中你体会出了什么?
。
六、口语表达:
以“聪明用在正地方”为话题,举一事例发表自己的观点。
- 配套讲稿:
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- 四年级 语文 下册 第八 教案设计