新人教版春八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案.docx
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新人教版春八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案
新人教版2019年春八年级语文下册
第六单元24唐诗二首教案
24 唐诗二首
第1课时 茅屋为秋风所破歌
1.诵读并默写本诗,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2.结合诗人的时代背景,理解诗歌的内容。
3.品味文章语言,感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀。
一、导入新课
同学们,我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来,这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食。
可事实远非如此。
“文章憎命达”,无数脍炙人口的传世之作,恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说,更是这样。
他不仅没有过上安稳的生活,甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦,我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课
目标导学一:
走近作者,了解作品背景
1.走近作者。
杜甫,唐代伟大的现实主义诗人,字子美,世称杜工部。
杜甫历经盛衰离乱,饱受艰难困苦,他被称为“诗圣”,写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇,诗作被称为“诗史”。
他的诗多沉郁顿挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
2.背景资料。
759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。
两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争,是同唐朝争夺统治权的内战,唐由此由盛转衰,这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。
《旧唐书·郭子仪传》记载:
“宫室焚烧,十不存一,百曹荒废,曾无尺椽。
中间畿内,不满千户,井邑榛荆,豺狼所号。
既乏军储,又鲜人力。
东至郑、汴,达于徐方,北自覃、怀经于相土,为人烟断绝,千里萧条。
”几乎包括整个黄河中下游,一片荒凉,广大人民皆处在无家可归的状态中。
目标导学二:
反复朗读,整体把握诗歌体裁及内容
1.初读诗歌,说说这首诗歌在形式上有什么特点。
(从字数、音韵、句式等方面回答)
明确:
全诗篇幅较长,诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗,以七言为主,也夹杂九言;本诗押韵,但是并不是一韵到底,韵脚换了很多个。
2.介绍歌行体。
3.已经确定了本首诗是歌行体,按照歌行体的叙事性特征,我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事?
明确:
“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。
4.细读课文,初步感知诗歌的大意,并给每个自然段拟写四字小标题,体会作者当时的复杂心情。
明确:
(1)狂风屋破,茅草乱飞。
(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅,倚杖自叹。
(愤懑无奈)
(3)屋漏衾裂,彻夜难眠。
(忧思不绝)
(4)愿现广厦,大庇寒士。
(忧国忧民)
总结:
第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦,将苦难加以升华。
前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。
前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
目标导学三:
品味语言,升华文章情感
第一段赏析:
1.在本诗中,作者是怎样描写秋风的?
写出了秋风的哪些特点?
明确:
作者用“怒号”一词描写秋风,将秋风拟人化,富有强烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出风之大,风之猛烈和无情。
2.作者用一系列动词,如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景,这样写的好处在哪里?
明确:
一个“飞”字一个“洒”字,不仅写出了秋风之大,还写出了风卷茅屋的凌乱。
“挂”是挂在长林梢上的,“飘转”者皆“沉”于塘坳,不难想象,茅草于风中是沉缓飘动,而诗人的心又十分急切,一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析:
茅草被卷走了,如果拾起来,还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了。
这时诗人着急说道:
“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
”这两句话很值得体味,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字?
他把顽皮的孩子比喻为盗贼,是否又过于严重了?
明确:
“老”字并不是指年龄老,而是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。
抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,“盗贼”一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困。
第三段赏析:
作者是怎样描述寒冷和秋雨的?
明确:
运用比喻的修辞手法,形象地写出了秋雨的细密连绵,所谓“雨脚如麻未断绝”,更可怕的是“床头屋漏无干处”。
面对寒冷,作者更是无可奈何,说“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”,由此可见其生活境遇的窘困。
第四段赏析:
1.赏析名句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
”
明确:
诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,从沉思中振作起来,发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊,表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?
仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例:
舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!
示例:
(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
(2)生活贫困——布衾多年冷似铁。
(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠。
(4)关心天下“寒士”——安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。
三、板书设计
第2课时 卖炭翁
1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景,朗读、背诵全诗。
2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义,感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
一、导入新课
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的发展,国力的强盛,有力地促进了唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩。
可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期,不仅诗歌的艺术风格、流派多样化,而且艺术形式也很完善,今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。
白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?
二、教学新课
目标导学一:
走近作者,了解作品背景
1.作者简介。
白居易,字乐天,唐著名诗人,晚年自号香山居士,在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》,是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
2.讽喻诗有什么特点?
特点:
从不同角度揭露社会的黑暗,抨击官僚残害人民的罪行,同情被压迫的人民,是白居易最为看重的一类诗歌,是为民而作的诗歌,体现了白居易“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的:
揭露了宫市给人民带来苦难,对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3.介绍“宫市”。
宫市为什么会给人民带来苦难呢?
什么是宫市?
从字面上理解,宫是皇宫,市是买、采购的意思,所谓宫市,是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。
派出去的宦官,就叫宫使,即皇帝的使者。
本来,为皇宫采购物品,是由官吏负责的,但到中唐时期,宦官专权,横行无忌,连这种采购权也被他们夺去了,宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品,实为掠夺。
目标导学二:
理清结构,分析人物形象
1.这是一首叙事诗,我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素,那本文的叙事要素是什么呢?
明确:
地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。
(板书:
烧炭—运炭—抢炭)
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
明确:
地点是在长安附近的终南山上。
为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
3.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?
为什么这样写?
明确:
外貌描写。
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
4.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?
明确:
心理描写。
天冷可自己身上“衣正单”,总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。
因为老人知道:
天暖,炭就贱了;天寒,炭价就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三:
感受对比,体会作者情感
文章多处使用了对比,既有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与宫使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。
明确:
(1)“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比,写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比,强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈,“可怜”两字倾注了无限同情,催人泪下。
小结:
白居易写作《新乐府》是在元和初年,这正是宫市危害最深的时候。
他对宫市十分了解,怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。
它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦,揭露了唐代宫市的罪恶。
但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读这首诗,我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人,透过他,仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”,但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害,但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义,对于今天的读者也有一定的教育作用。
全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过,借卖炭翁的不幸遭遇,为百姓鸣不平,用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦,打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
三、板书设计
24 唐诗二首
教学目标
知识与能力
1.了解与诗人有关的文学常识,背诵并默写诗歌,体会诗歌所表达的意思和情感。
2.揣摩诗歌语言,品味诗意。
3.感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法
1.学生反复诵读,联想与
想象结合,品味诗歌的音韵美、意境美。
2.教师设疑,适当点拨;学生交流探讨,理解诗意,体会诗人情感。
情感态度与价值观
激发阅读、欣赏诗词的兴趣,感受古代诗歌的艺术魅力。
重点难点
教学重点
体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点
揣摩诗歌语言,品味诗意。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
公元760年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个
栖身之所。
但是,老天好像故意跟他作对似的,到了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至。
诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这首不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
让我们一同走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。
二、自主预习
1.作者介绍
杜甫(712—770),字子美,号少陵野老,一号杜陵野客、杜陵布衣,又被称为杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。
唐代现实主义诗人,其著作以社会写实著称。
杜甫虽在世时名声并不显赫,但在身后,其作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响,约1500首诗歌被保留了下来,作品集为《杜工部集》。
他在中国古典诗歌中的影响非常深远。
2.背景资料
唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥荒,民不聊生。
这年秋天,杜甫弃官到秦州(今甘肃天水),又辗转经同谷到了四川。
次年春,在亲友的帮助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活。
但是,这种表面的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民的情怀。
上元二年(761)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了这首诗。
3.知识链接
叙事诗是诗歌体裁的一种。
它用诗的形式刻画人物,通过写人叙事来抒发情感,与小说戏剧相比,它的情节一般较为简单。
这种体裁形式,有故事、人物等小说的内容,而且情景交融,兼有抒情诗的特点;情节完整而集中,人物性格突出而典型,既有浓厚的诗意,又有简练的叙事和层次
清晰的生活场面。
4.检查预习
(1)重难字
挂罥(juàn)坳(ào)广厦(shà)
庇(bì)突兀(wù)
(2)通假字
何时眼前突兀见(xiàn)此屋(“见”同“现”,出现。
)
(3)古今异义
向
对面
(4)一词多义
安
少
向
(5)文言句式
①倒装句
安得广厦千万间(定语后置,正常语序为“安得千万间广厦”。
)
②被动句
茅屋为秋风所破歌(“为……所……”,表被动。
)三、朗读指导
读最后一小节,语调要高,语气要强,音色要亮。
“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”等词句要读得粗犷有力、铿锵雄壮。
“死亦足”三字要特别用力,“足”字咬字要饱满,气息可延长。
整个诗节读连贯,表现出诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。
四、疏通文意
1.重点词语解释
秋高:
秋深。
怒号:
大声吼叫。
挂罥:
挂着,挂住。
罥,挂结。
对面:
当面。
俄顷:
不久,
一会儿,顷刻之间。
恶卧:
睡相不好。
裂:
使动用法,使……裂。
雨脚如麻:
形容雨点不间断,像下垂的麻线一样密集。
雨脚,雨点。
丧乱:
战乱,指安史之乱。
何由彻:
如何才能挨到天亮。
彻,彻晓。
大庇:
全部遮盖、掩护起来。
庇,遮盖,掩护。
突兀:
高耸的样子。
2.重点句子翻译
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
如何能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的读书人,让他们开颜欢笑,房子在风雨中也不为所动,安稳得像是山一样?
唉!
什么时候眼前出现这样高耸的房屋,到那时即使我的茅屋被秋风所吹破,我自己受冻而死也心甘情愿!
五、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.请为每一小节诗歌拟一个标题。
答案示例:
秋风卷茅——群童抱茅——屋漏无眠——盼得广厦。
2.“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围?
衬托出诗人怎样的心境?
答案示例:
这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围,烘托出诗人暗淡愁惨的心境。
(二)精读课文,内容探究
1.“归来倚仗自叹息”,诗人叹息什么?
答案示例:
叹自己命苦,叹周围的人苦,叹战乱给人民造成的痛苦。
2.“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻”一句使诗的意境有何变化?
答案示例:
由个人遭遇扩展到社会现实,由风雨飘摇的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家,意境扩大了。
3.诗人为何长夜难眠?
“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀?
答案示例:
从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋
联想到战乱频繁、残破不堪的国家,然后又回到现实,忧国忧民,加上“长夜沾湿”,怎能入睡呢?
“何由彻”与前面的“未断绝”照应,表现了诗人盼雨停,又盼天亮的迫切心情。
同时,“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义,诗人从眼前景想到过去事,再想到未来,自己、国家都在风雨飘摇中挣扎。
(三)品读课文,句段赏析
1.诗中描写风之猛烈的“卷”字,可以换成“刮”“吹”等字吗?
为什么?
答案示例:
不可以。
“卷”字好,因为很形象,有力度,跟后面的动词“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”相对应。
2.第三节中,哪些词语用得好?
找出来赏析一下。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干净净就不
硬了。
这说明杜甫的生活很困窘。
3.赏析“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山”。
答案示
例:
前后用七字句,中间用九字句,句句蝉联而下,而表现阔大境界和愉快情感的词语如“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等等,又声音洪亮,从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势,恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。
诗人从沉思中振作起来,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
这时,理想战胜了现实,意志战胜了叹息。
虽然他现在缺少“风雨不动安如山”的住所,但是,如果眼前突现这样的房屋,能够温暖天下寒士,他宁可独守茅屋,受冻而死!
这是怎样的一种情怀呢?
这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
(四)熟读课文,主旨探究
这首诗的中心主旨是什么?
答案示例:
这首诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,表现了诗人崇高的理想和美好的心愿,以及忧国忧民的情怀。
(五)赏读课文,鉴赏评价
杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?
请谈谈你的理解。
答案示例:
以小见大,推己及人,表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
作者的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民情感的流露。
(六)课外拓展,对比延伸
闻官军收河南河
北
(唐)杜甫
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
六、课堂小结
伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起,与之同呼吸,共命运。
杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。
在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的思想跃然纸上,深深地打动了一代又一代的读者。
七、练习设计
请完成本课对应训练。
八、板书设计
第二课时
一、课前复习
抽背课文,复习巩固生难字词。
二、新课导入
白居易的诗浅近平易,我们曾学过不少他的诗,今天,我们跟随白居易来认识一个人——《卖炭翁》。
三、自主预习
1.作者介绍
白居易(772—846),唐代诗人。
字乐天,号香山居士。
生于河南新郑。
在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,和元稹共同倡导新乐府运动
。
其诗语言通俗易懂,题材广泛,形式多样。
有“诗魔”和“诗王”之称。
和元稹并称“元白”,和刘禹锡并称“刘白”。
有《白氏长庆集》传世。
2.背景资料
《卖炭翁》出自白居易《新乐府》组诗,自注云:
“苦宫市也。
”“宫市”的“宫”指皇宫,“市”是买的意思。
皇宫所需的物品,本来由官吏采买,但当时宦官专权,横行无忌,连这种采购权也抓了过去,常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊,以低价强购货物,甚至不给分文,还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”,实际是一种公开的掠夺。
白居易写作《新乐府》是在元和初年,这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市十分了解,对人民又怀有深切的同情,所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
3.检查预习
(1)重难字
两鬓(bìn)辗冰辙(niǎn)翩翩(piān)
两骑(jì)口称敕(chì)叱牛(chì)
一丈绫(líng)系(jì)
(2)通假字
①晓驾炭车辗(niǎn)冰辙(“辗”同“碾”,碾压。
)
②系向牛头充炭直(zhí)(“直”同“值”,价钱。
)
四、朗读指导
1.满面/尘灰/烟火色,两鬓/苍
苍/十指黑。
2.夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/碾冰辙。
3.牛困/人
饥/日已高,市南/门外/泥中歇。
五、疏通文意
1.重点词语解释
烟火色:
烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
苍苍:
灰白色,形容鬓发花白。
何所营:
做什么用。
营,经营,这里指需求。
可怜:
使人怜悯。
辗:
同“碾”,压。
辙:
车轮滚过地面辗出的痕迹。
市:
长安有贸易专区,称市,市周围有墙有门。
翩翩:
轻快的样子。
骑:
骑马的人。
黄衣使者白衫儿:
黄衣使者,指皇宫内的太监。
白衫儿,指太监手下的爪牙。
敕:
皇帝的命令或诏书。
叱:
喝斥。
牵向北:
指牵向宫中。
2.重点句子翻译
(1)满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
(他)满脸灰尘,显出被烟熏火燎的颜色,两鬓头发灰白,十个手指也被炭烧得很黑。
(2)牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
牛累了,人饿了,但太阳已经升得很高了,他们就在集市南门外泥泞中歇息。
六、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.文章讲了什么内容?
答案示例:
一位老翁烧炭、运炭、卖炭未成,最终炭被抢夺的事情。
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
答案示例:
地点在长安城附近的终南山上。
为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
(二)精读课文,内容探究
1.从哪些句子可以看出卖炭翁的苦?
答案示例:
烧炭苦:
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
生活苦:
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
运炭苦:
夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。
心里苦:
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
2.作者是怎样描述卖炭翁运炭的艰苦的?
答案示例:
天寒——一尺雪。
地冻——辗冰辙。
人苦——人困牛饥、泥中歇。
路遥——晓驾碳车、日已高。
3.这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”,是对劳动人民的残酷掠夺。
你可以从哪些诗句感受到这一点?
答案示例:
“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
”——说明这桩买卖是强迫的。
“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫
,系向牛头充炭直。
”——表明一车炭的价值很高,而货与款是极不等价的。
(三)品读课文,句段赏析
1.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达作用?
答案示例:
“辗”字既写出了天寒冷,已经结了冰,从而突出卖炭翁的辛苦,又写出了牛车的重量,说明卖炭翁的勤劳。
2.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象?
答案示例:
“翩翩”本意是轻快的样子。
这里表现了宫使得意忘形、骄横无理的样子,与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比,揭露了唐代“宫市”的罪恶。
3.“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理?
答案示例:
说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。
(四)熟读课文,主旨探究
这首诗的中心思想是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
答案示例:
通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宫市”的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
(五)赏读课文,鉴赏评价
1.这首诗灵活地运用了衬托的表现手法,试简要分析。
答案示例:
诗中先以“两鬓苍苍”突出卖炭翁的年迈,以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪烧炭”的艰辛,再以荒凉险恶的南山作陪衬,使得老翁的命运引起了人们的同情。
再以老翁的“衣正单”和夜来的“一尺雪”以及路上的“冰辙”作陪衬,使人更感老翁的“可怜”,从而又反衬了老翁希望之火的炽烈:
天寒炭贵,可以多换些衣和食。
接下去以“牛困人饥”和“翩翩两骑”反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊,以“一车炭,千余斤”和“半匹红纱一丈绫”反衬出“宫市”掠夺的残酷。
而就全诗来说,前面表现希望之火的炽烈,正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
2.
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- 新人 教版春八 年级 语文 下册 第六 单元 24 唐诗 教案