小学品德公开课《爱护植物》教学设计及教后反思.docx
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小学品德公开课《爱护植物》教学设计及教后反思
小学品德公开课《爱护植物》教学设计及教后反思
宁德师范附属小学林品昌
【教学设计】
教学目的与要求:
认知:
知道植物是人类的朋友,离开植物人类就无法生存。
要爱护植物。
情感:
怜惜被蹂躏、被破坏的植物,对人类不爱护树木的行为感到自责。
行为:
爱护花草树木,争当校园、社区的“绿化小卫士”。
教学流程:
一、创设情境,揭题解题。
1、播放课件:
小朋友给花浇水;小朋友给小树设置护栏并插上警示牌;小朋友不踩草坪;……
2、问题:
屏幕上的小朋友在做什么?
你喜欢他们吗?
为什么?
3、相机播放课件:
第十二课爱护植物(师生齐读课题)。
应该事迹
二、披景入情,引发思考
“植物真奇妙”栏目。
(景象、思考题)
1、学生登录宁德师范附小“学习之友”网站,点击“植物真奇妙”栏目。
2、学生思考并在小组里讨论下列问题:
①看完这些,你有什么感受;
②能具体说说美在哪里,不美在哪里吗?
3、小组汇报讨论成果:
三、学习课文,自悟明理。
“植物心声”栏目(课文录音朗读、情境图、讨论题)
1、学生点击“植物心声”栏目,边倾听录音朗读课文边看情境图(情境图为书中三幅插图,且已化静为动)。
2、学生思考并讨论下面问题:
①小强下课时是怎么做的?
②老树、小树、大树都说了什么?
③小强后来是怎么做的?
④植物有什么作用?
3、各小组汇报学习成果。
四、搜寻探究,升华情感。
“植物聚焦”栏目(本栏目植物以食衣用赏分类,要求学生寻找。
食:
稻、麦、玉米、蔬菜、油料、水果、药材等;衣:
植物的纤维;用:
造房屋、桥梁、枕木、作矿柱、家具;赏:
四季盛开的鲜花、风景如画的公园、树荫浓郁的街道。
供学生操作的表格或其他的形式。
)
“结识新朋友”栏目(本栏目有濒危植物、珍稀植物、国家一级保护植物、二级保护植物)。
1、小组合作点击“植物聚焦”“植物大观园”栏目,查找相关资料,回答下面四个问题:
①你新结识了哪些植物朋友?
请给大家介绍一下。
②假如身边没有植物,那是一种怎样的情景?
③植物有哪些作用?
④请自行设计一个问题,并找出答案。
2、小组汇报探究学习结果。
五、辨明是非,引导行为。
“红花对我笑”栏目(辨析题、图画题且以游戏的方式出现)。
1、小组合作在计算机上完成辩析题(限定时间,时间一到计算机拒绝操作)
2、评析。
3、教师小结。
“护绿小队在行动”栏目(本网点有:
警示语、牌子、小草语丝、画、歌……),
小组合作设计爱护植物活动。
(活动内容提示:
制作“爱护植物,人人有责”牌子、办环保手抄报、背警句、读小草语丝、画幅画、唱支歌、成立校园护绿小队、幻想未来家园……)
1、要求:
①根据活动提示,结合班级、学校、社区具体情况,说说我们应该怎样开展护绿活动。
②有些活动,可在计算机上操作。
3、各小组展示所设计的爱护植物活动。
六、教师总结、课外延伸。
1、小组交流学文总感受。
2、指名谈感受。
3、教师总结。
4、布置课后延续内容。
本课的教学要求是:
1、知道植物是人类的朋友,离开植物人类就无法生存,要爱护植物;2、怜惜被蹂躏、被破坏的植物,对人类不爱护树木的行为感到自责;3爱护花草树木,争当校园、社区的“绿化小卫士”。
本课的教学重点是:
如何使德目要求为学生所内化,并成为日常生活中的自觉行动。
本课设计及课堂教学的亮点是:
运用网络,突出“三性”,实现内化。
一、创境入情,突出感染性。
感人心者莫先乎情,而情由景生,情由物发,正所谓触景生情。
为此设计如下教学步骤:
1、播放“校园美景”课件(内容:
翠竹绿树,花团锦簇,绿草茵茵的宁师附小校园景色);2、引导学生思考:
看完这些你有什么感受?
能具体说说美在哪里,不美在哪里?
3、播放“他们爱植物”课件(内容:
三幅图,分别为学生给花浇水,为小树设置护栏,劝别人不踩草坪);4、问题:
屏幕上的小朋友在做什么?
你喜欢他们吗,为什么?
5、播放“植物心声”课件(内容:
课文内容录音朗读、情境图);6、学生思考并讨论下列问题:
小强下课时是怎么做的,后来又是怎么做的?
为什么会这样做?
学了课文你知道植物有哪些作用?
(学生翻阅课文边看边思考);。
以上六个步骤分别完成了激趣、揭题、学文三个教学环节,美景、“美”人、美文,化静为动,调动学生多种感观参与,增强了学习的趣味性和自主性,对学生的感染层层递进,从而初步达到情感的传递:
植物是人类的好朋友,要爱护植物,同时从内心深处对人类不爱护植物的行为感到自责。
二、搜寻探究,突出自主、合作、探究性。
思品教学忌讳说教,倡导感悟,而感悟来自学生乐于接受的学习环境。
网络即为学生乐于接受的学习环境之一。
我利用学校开通了校园网的优势,制作了“植物聚焦”“植物大观园”等网页,让学生在网上搜寻探究。
具体教学步骤如下:
1、学生登录网站,小组合作点击搜寻“植物聚焦”“植物大观园”网页(内容包括食衣用赏、濒危、珍稀植物等等);2、小组合作围绕下面四个问题在网上查找相关资料:
①你知道植物还有哪些作用?
②假如身边没有植物,那是一种怎样的情景?
③你结识了哪些植物新朋友?
④通过上网查询资料,你还懂得了什么?
3、小组合作整理处理所获资料,并在全班交流。
网上林林种种的植物、神奇的植物作用,令学生眼界大开,叹为观止,学习兴趣再次被激发;搜寻(自学)中获得植物的方方面面知识,学生有了成就感,学习信心倍增;探究中“人类离不开植物”之理更加明了,且逐步内化,学生“爱护植物”情感自然生成,教学重点得到突破。
四个问题的设置,促使学生有目的的上网,再通过交流、整合所获取的信息,因此学生既能达到自我教育的目的,提高道德认识,又能培养搜集信息、整理信息和运用信息的能力。
三、引导行为,突出实践性。
德育的终结性是行,没有行为德育就没有实效性。
为引导学生行为,我又设计了如下教学步骤:
1、小组合作在计算机上完成辨析题;2、结合学校、社区生活,谈谈同学们平时在爱护花草树木方面是怎么做的?
3、小组合作在机上设计爱护植物活动方案(网络提供活动内容参考:
成立校园护绿小队、制作“爱护植物,人人有责”牌子、办环保手抄报、背警句、读儿歌、读小草语丝、画幅画、唱支歌、设计广告词、写自我感叹句、幻想未来家园……)
采取交互式方法,通过正反两方面事例的辨析,提高了学生是非判断能力,让学生在原有的认知水平上拓展思路,明确中年级学生能为保护植物做哪些力所能及的事,引导了学生爱护植物的道德行为;问题的提出、“设计爱护植物活动”把道德行为引向生活,让学生在实践中体验,使“爱护植物”成为学生看得见,摸得着的行为,实现践行的教学环节,达到理想的教学目的。
当然,如何让每个学生都真正利用网络来学习,如何让教师在课堂上的导真正能起到有的放矢的作用,这些都有待于在今后的课堂教学改进和加强。
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