种树郭橐驼传教学设计一等奖.docx
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种树郭橐驼传教学设计一等奖
种树郭橐驼传教学设计一等奖
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种树郭橐驼传教学设计一等奖
这是种树郭橐驼传教学设计一等奖,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
种树郭橐驼传教学设计一等奖第1篇
教学目标:
鉴赏文章理趣,探究新颖活泼富有创意的写法;
教学设计:
一、理解、鉴赏:
1、文章最后一段写"吾问养树,得养人术",阅读梳理全文,理解养树和养人之道是什么?
作者是如何由养树之道推出养人之道的?
(1)、第三段借郭橐驼之口,从种树态度和种树方法两方面,详细总结了他技艺高超的原因。
种树的总原则是:
"顺木之天,以致其性"种植方法:
"舒"、"平"、"故"、"密",培育方法:
"其莳也若子,其置也若弃",并拿他植者和郭橐驼进行对比,突出正确的养树之道,也为后文引出养人之道作铺垫:
郭橐驼------(对比)------"他植者"
总原则:
"顺木之天,以致其性""木之性日以离"
种植方法:
"舒"、"平"、"故"、"密""拳"、"易"、"过"、"不及"
培育方法:
"其莳也若子,其置也若弃""爱之太殷,忧之太勤"
(2)、第四段还是借郭橐驼之口,把为官者"好烦其令",巧妙和"他植者"构成类比对应:
他植者------(类比)------为官者
态度:
种树马马虎虎不关心老百姓痛痒
情感:
"爱之太殷,忧之太勤":
"长人者好烦其令":
具体做法:
"旦视而暮抚""爪其肤""摇其本"。
"旦暮吏来而呼""鸣鼓""击木"。
结果:
"木之性日以离"百姓在烦琐政令下"病且怠"
(3)、至此,文章主体内在思想逻辑已不言而明:
养树术------(类比)------养人术
"顺木之天,以致其性"顺民之天,以致民之性
"其莳也若子"要爱护老百姓
"其置也若弃"治国要让老百姓休养生息
2、最后一段点明本文写作目的是什么?
阅读赏析,联系当时背景,思考本文用意。
传其事以为官戒也。
唐代安史之乱后,官府扰民现象严重,百姓疲惫不堪,作为一名正直的知识分子,早年在长安任职的柳宗元,很希望上层统治者能了解社会现状,加以改进。
以寓言的方式进行讽谏,是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。
文章用"顺木之天,以致其性"的养树方法,委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理,揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害,提出宽简为政,让百姓安居乐业的主张。
3、开头模仿一般史传文体例,介绍了传主的什么基本情况?
从这两段文字来看,郭橐驼是一位怎样的人?
从哪里可以看出作者有意借鉴我国史传文的优秀传统?
开头介绍了传主的姓名、形貌、籍贯、技艺;从这两段文字来看,郭橐驼是一位平凡普通、乐观豁达、技艺高超的劳动者;作者有意借鉴我国史传文的优秀传统:
运用细节来使人物形象丰富生动,比如:
"甚善,名我固当":
指其病而为号,并不雅,但显得很亲切。
驼竟认为起得很恰当,放弃自己原来的名字,这样自称起来。
作者寥寥数笔,就勾勒出人物豁达的性格,令人猜想在这豁达的背后,一定存在着某种自信,这也就增强了阅读的兴趣。
作品通过简洁的叙述,生动的描写,使一个不同一般的"驼者"形象鲜活起来了。
二、发现、探究
1、读写结合
(1)、作者把种树写得非常贴近生活真实而饶有兴味,自然引出为官之道,除了作者的这个本意,我们还可以得出哪些充满理趣的对生活、政治、哲学等类似的思考?
写百字短文,小组和全班交流。
(学生习作)"虽曰爱之,实则害之"。
多么耳熟的一句话!
"不能输在起跑线上",父母们
深谙个中真蒂,用各种辅导班课外班考级奥数等充盈孩子的每分每秒,一旦孩子疾呼"把时间还给我,让我自由成长!
"父母是非常惊讶的:
都是为了你好,怎么就不理解爹娘呢?
"爱之太恩,忧之太勤",失去自我成长空间的小树苗,怎能挺拔成参天大树?
所以,请家长们不要再打着"爱"的大旗,剥夺我们自由成长的天性,否则就像作者所言"木之性日以离矣"。
(2)、模仿本文寓言类传记这样新颖活泼的文体和写法,写一篇要寄托一定寓意的小人物传记。
2、活动设计
(1)、请为高二年级宣传栏开辟一个文学特刊:
主题是中国文学小人物画廊,从所学和所读的中国文学作品中,选择5-8位以普通人为主人公的人物,为他们画一幅写意画,并配上百字说明性文字。
(如庖丁、大铁椎、庞安常、大堰河、芦柴棒、琵琶女、窦娥、翠翠等)
(2)、将课文改编成剧本,可以就文章的讽喻意义,加上一些对当今社会现象的反映。
全班同学分成若干小组,分别负责创作剧本,设计道具,进行演出等。
3、专题研究
(1)、从文体和写法上看,本文很是新颖活泼,颇有创意,从传记体方面,将本文和必修课文《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》作比较阅读,从寓言体方面,将本文和选修课文《庖丁解牛》作比较阅读,探究本文在写法上有何值得我们借鉴之处?
种树郭橐驼传教学设计一等奖第2篇
【教学目标】
1、知人明事,把握橐驼的人物形象。
2、由事入理,探究顺天致性的道理。
【教学重难点】
重点:
了解橐驼其人,知道橐驼之事。
难点:
探究文章顺天致性的道理
【教学方法】
诵读法、合作探究法
【教学过程】
一、入文:
图片导入,枯树如何逢春?
任务1:
知人——橐驼何许人
活动:
女生齐读1、2两段,全班同学画出关于橐驼的描写,并用词语概括特点。
明确:
平凡无奇,技术高超,相貌奇特,
他能顺己之形,顺其自然,心胸豁达,超越世俗。
任务2:
明事——橐驼有何招
活动1:
男生读第三段,全班找橐驼种树的妙招。
明确:
“能顺木之天以致其性焉尔。
”
“其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。
”
“其莳也若子,其置也若弃。
”
“吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。
”
能顺木之天,自然而然
活动2:
知人论世,让学生介绍了解的柳宗元,然后补充。
柳宗元、韩愈倡导“古文运动”,强调“文”的社会功能,主张文以载道。
借小人物反映大政治。
经过安史之乱的中唐,国力衰落,民不聊生,百姓需要宽松的政治统治以求安居乐业。
但是......
此文做于“永贞革新”的前夕,柳宗元作为政坛新锐,以明锐的见地,本着“唯歌生民病,愿得天子知”的精神向当政者提出自己的政治主张。
种树郭橐驼传教学设计一等奖第3篇
一.素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解作者及文章的思想内涵。
2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。
(二)能力训练点
1.学习本文设事明理的写法。
2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
(三)德育渗透点
本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作,启发上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序。
(四)美育渗透点
赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二.学法引导
1.学生先阅读注释①,了解作者以及文章的主旨。
2.学生对照注释,自己疏通课文,尤其要注意一些文言现象,可以采用讨论方法,合作学习。
3.学生对照课后题目,通过读课文,初步完成。
三.重点、难点、疑点及解决办法
重点:
1.掌握多义词的用法。
2.学习文章运用对比与映衬的表现手法。
3.学习文中设事明理的写法。
难点:
1.“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
2.《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法:
1.师生合作研讨,尤其注意学生间的合作,教师做好点拨。
2.熟读全文,以读来促进理解。
四.课时安排
1课时
五.师生互动设计
1.教师补充作者生平以及文章的写作背景,增进学生对文章内涵的理解。
2.教师设置些讨论题,启发学生读书思考。
3.学生自读课文,发现问题。
与同学商讨研究,做好质疑工作。
六.教学步骤
(一)明确目标
(同“素质教育目标”)
(二)整体感知
1.导入新课
唐代是我国封建社会的鼎盛时期,但是到了唐代中期,已是危机四伏,封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋,人民不堪负担,“悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象,还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治,顺应百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序。
今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。
(板书)
2.作者及相关背景介绍
(1)学生自读课文注释①,了解作者生平及文章的主旨
(2)教师补充。
柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚,河东解人(今山东运城县解州镇),世称柳河东。
他出身于官吏家庭,21岁时中进士,官监察御史里行。
与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团,任礼部员外郎。
革新失败后被贬为邵州刺史,赴任途中又被贬为永州司马。
同时被贬的还有七人,史称“八司马事件”。
在长期的谪贬生活中,柳宗元接近了人民,他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史,故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动,同被列入“唐宋八大家”之中,并称“韩柳”。
他的文学主张是“文道并重”,强调创作态度必须严肃认真。
他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种,以山水游记和寓言的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》寓情于景,情景交融。
他的寓言短小精悍,含义深远。
《三戒》是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗,而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他在哲学上,提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”,打击了当时流行的因果报应思想,但对佛教妥协,有儒、释、道三教调和的主张,有《河东先生集》。
3.整体把握文意,理清文章思路。
(1)学习朗读课文,讨论文章的层次及概括层意。
①找出文章中点明题旨的一句话。
②简要概括全文每节的主要内容。
(2)教师点拨,明确:
①能顺本之天,而致其性焉尔。
②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。
第二段介绍郭橐驼以种树为职业。
第三段由郭橐驼自述种树之法。
第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。
第五段点明写作目的。
(三)重点、难点的学习与目标达成过程
1.学习给下列字正音。
病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn
2.学生自读课文归纳文中的文言知识。
(1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。
①甚善,名我固当②驼业种树③且硕茂,早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯。
[明确]①名,起名,作动词。
②业,以……为业,作动词。
③实,结果实,作动词。
④筑,捣土用的杵,文中用作动词,捣土。
⑤爪,用指甲划破,作动词。
(2)指出下列加黑字的意思。
①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠
讨论,明确。
[明确]①性:
性质、方法②易:
更换③长:
治理④字:
养育⑤病:
穷困
(3)辨析下列实词的词义和虚词的用法。
固:
1.秦孝公据骰函之固,拥雍州之地。
2.独夫之心,日益骄固。
3.沛公默然,曰:
“固不如也”。
4.甚善。
名我固当。
顾:
1.三顾臣于草庐之中。
2.人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉。
3.三岁贾汝,莫我肯顾。
4.旦视而暮抚,已去而复顾。
故:
1.既克,公问其故。
2.桓侯故使人问之。
3.君安与项伯有故。
4.其土欲故。
且:
1.且壮士不死则已。
2.古之圣人,其出人也远矣,一师而问焉。
3.北山愚公者,年且九十。
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
讨论,交流,明确如下。
[明确]固①坚固②顽固③确实④本来
顾①拜访,探望②却,反而③照顾④看
故①原因,缘故②特意③旧交情④旧,原来
且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且
3.研读课文
①阅读1-2节,说说郭橐驼是怎样的一个人?
讨论,明确:
他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。
②阅读3节,讨论描写郭橐驼这一形象的手法。
讨论,明确。
[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。
郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”,不做“虽日爱之,其实害之;虽日忧之,其实仇之”的事。
而能“顺木之天,以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。
③第4节,将郭橐驼种树之道“移之官理”,仍借橐驼之口,写出做官的道理,那么如何做官呢?
[明确]做官之人,要像种树那样,要顺应民众生活的要求,不要妨害他们的生长,使他们得以“蕃生”,“安性”。
4.赏析本文的写作特色
①学生通读全文。
②讨论写作特点。
[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法,先谈养树,后论养人,以“种树”喻“治民”,含蓄委婉地表达了作者的政治观点。
叙事语言简洁生动,是本文的一个突出特点。
如仅用“隆然伏行”几个字,就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。
名我固当”几个字,就写出了人物的个性,这种“史笔”与“文辞”的兼美,显示了作者高超的语言表现力。
(四)总结扩展
[总结]这是一篇传记,也是一篇寓言式的说理文。
文章通过记述郭橐驼的两段话,反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。
并且提出了解决矛盾的方法,即像郭橐驼种树那样,不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序。
本文兼有传记文和寓言的特点,将两种文体熔为一炉。
就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看,是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看,则又是寓言性质。
这种融合.有助于叙议契合、事理相生。
请细加体会。
[扩展]
与浩初上人同看山寄京华亲故①
柳宗元
海畔尖山似剑芒③,秋来处处割愁肠③。
若为化作身千亿④,散向峰头望故乡⑤。
[注释]①与:
同。
浩初:
诗人的朋友,潭州(今湖南长沙)人。
上人:
和尚的尊称。
亲故:
亲戚、故人。
②畔:
边,侧。
似:
有如。
剑芒:
剑的顶部尖锐部分。
③秋:
秋季。
割:
断。
愁肠:
因思乡而忧愁,有如肝肠寸断。
这两句是说,海边的山峰如同锋利的剑芒,在这悲秋的季节,处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。
④若:
假若。
千亿:
极言其多。
化身:
柳宗元精通佛典,同行的浩初上人,便是龙安海禅师的弟子,诗人自然联想到佛经中“化身”的说法,以表明自己的思乡情切。
⑤散向:
飘向。
峰头:
山峰的顶端。
望:
遥望。
[提示]柳宗元这首诗想象奇异,构思独特。
它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。
柳宗元文采出众,志向远大,然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。
不仅如此,诗人因为政治上的失败还抑郁终生。
这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。
这首诗就写于他两度遭贬,在偏远的柳州任上。
诗人紧扣题目中的“看山”,把笔墨直接落在“海畔尖山”上,惟有“尖山”似“剑芒”,才能“割”“愁肠”。
作者真是匠心独运,就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。
而且一个“秋”字勾勒出了一幅衰草连天,一片荒凉的背景,这种情境下的离人,又怎样不思念故乡呢?
可是远离故地,相隔千里,怎能解思乡之苦呢?
惟有登高望远。
可更为奇特的就在一人登高不足表达心境,若化身千亿,都散向峰头,岂不可以尽情望乡吗?
如此神奇的想像不能不令人击节赞叹,当然能想到“化身千亿”和柳宗元精通佛典是分不开的,何况同行的就是一位“上人”。
如此“思乡”,真是给人一种回肠荡气的感觉。
(五)布置作业
1.本文所讲的种树道理,对今天的环境保护工作有什么启示。
2.完成课后练习一、二、三。
种树郭橐驼传教学设计一等奖第4篇
一、教学目标1、了解写作背景,理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
二、教学重难点1、本文寓意的理解。
2、重点实词与虚词的掌握。
三、教学设想本文为自读课文,且书下注解也比较详细,所以学生自读为主,教师点拨为辅。
分两课时教学,第一课时着重解决重点字词,疏通文意;第二课时,分析课文,理解寓意,体会注重现实问题的风格。
第一课时一、导语设计:
同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。
他们两位共同倡导了“古文运动”,在古文理论上有着相同的见解,但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大,我们刚学过他的《师说》,还知道他的《谏迎佛骨表》;而柳宗元则注重反应社会现实问题,如我们初中学过他的《捕蛇者说》,就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题,今天我们来学他的《种树郭橐驼传》,看他又针对什么社会问题,表达什么政治观点。
二、作者简介 柳宗元(公元773一819年),字子厚,祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”。
又官至柳州刺史,也称“柳柳州”。
是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。
自小喜欢读书,当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋,十岁便能写出一手好文章。
二十一岁考取进士。
曾任集贤殿正字,蓝田县尉。
顺宗时,和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。
“永贞革新”失败后,被贬为永州司马,迁柳州刺史。
多年的贬谪生活,使他的身心倍受伤害,四年后病逝于任所。
柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。
如《封建论》、《夭对》等。
柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。
如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。
柳宗元的诗,数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。
从这些诗篇里,我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害!
著有《柳河东集》四十五卷,《外集》二卷。
三、初读课文,要求:
1、借助书下注释,疏通文意,划出不懂的字词句;2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法;四、检查初读掌握情况:
1、请一生朗读课文,师纠正读音及停顿,评价朗读情况2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法,教师作出取舍,分类板书,然后完成下列习题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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