九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 人教新课标版通用.docx
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九年级语文上册第9课《故乡》导学案人教新课标版通用
九年级上册语文第9课《故乡》导学案
【学习目标】
1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2 学习在前后对照中展示人物性格变化,突出中心意思的写法。
3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。
【学习重点】
学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
【知识链接】
1、写作背景
1840年鸦片战争后,帝国主义列强入侵中国,从此,中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时,在帝国主义扶持下,军阀连年混战,横征暴敛,致使广大农村日益凋敝,广大农民日趋破产。
1919年的辛亥革命,虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。
本文写于1921年1月,《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。
辛亥革命以后,并没有改变农村的封建土地关系,农民仍然处于残酷的剥削和压迫中,同时辛亥革命后,帝国主义加快了对中国的侵略步伐,向中国大量倾销商品,洋货充斥市场,破坏了我国农村自给自足的经济基础,造成了农民经济的急速崩溃,加之中国军阀连年混战,苛捐杂税,强抢豪夺,都一起向农民压来,广大农民被逼倾家荡产,在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。
1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,这次回乡,他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活,时隔一年后,便写了《故乡》这篇小说。
2、走近作者
鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。
生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人、救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家。
【自主学习】
1、跳读课文,把握情感基调。
2、朗读品味,理解情感基调。
本文作者的感情主要表现在()和()两个方面。
朗读小说中描写故乡景物的部分,找出令“我”悲哀的因素。
3、教师小结:
故乡是一日不如一日,昔日的蓝天、明月已荡然无存,留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
4、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛?
5、全文的底色是沉重和悲哀的,那么有没有一点亮色呢?
【合作探究】
6、小说中一共描写了几个“故乡”?
7、“故乡”是谁的?
8、“故乡”在哪里?
9、文学作品中,除通过描写,使所记的人、事更生动外,还往往用形象化的议论来揭示事理,点明中心。
这篇小说也不例外。
请找出本小说中的议论部分,并分析其作用。
10、小说的主题。
通过小说的阅读和社会背景的了解,你认为作者创作这篇小说的目的是什么?
【精读精练】
阅读下文,回答问题。
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。
我看时,不由的非常出惊,慌忙起身,迎着走去。
这来的便是闰土,虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很的皱纹;眼睛像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨,像是松树皮了。
我这里很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……“
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼,贝壳,猹……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
……
我和母亲也都有些惘然,于是又提起闰土来。
母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,只能看着气死),飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。
……
我躺着,听着船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正想着水生么。
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
11、选文开头写天气很冷有什么作用?
12、二十余年后,闰土见到了童年的朋友,应该是欢喜的,为什么又现出“凄凉”的神情?
13、选文加点的“终于”一词表现出闰土心理上怎样的变化?
14、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时,处处拿“记忆上的闰土”作比照?
15、简单概括一下,选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的?
(1)
(2)
16、俗话说“言为心声”。
请揣摩“分明的说道:
‘老爷!
……!
’”这段话,谈谈你的感受。
17、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生:
18、请指出选文最后一段的景物描写,并说出其作用?
19、简要说出作者对闰土的态度。
【主题阅读】
阅读下文,回答问题。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
⑴奴才总不过是寻人诉苦。
只要这样,也只能这样。
有一日,他遇到一个聪明人。
⑵“先生!
”他悲哀地说,眼泪连成一线,就从眼角上直流下来。
“你知道的,我所过的简直不是人的生活。
吃的是一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪都不要吃,尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情。
”聪明人也惨然说。
“可不是吗!
”他高兴了。
“可是做工是昼夜无休息的:
清晨担水晚烧饭,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨张伞,冬烧汽炉夏打扇。
半夜要煨银耳,侍候主人耍钱;头钱从来没分,有时还挨皮鞭……”
“唉唉……”聪明人叹息着,眼圈有些发红,似乎要下泪。
“先生!
我这样是敷衍不下去的。
我总得另外想法子。
可是什么法子呢?
……”
“我想,你总会好起来……”
“是么?
但愿如此。
可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。
可见天理没有灭绝……”
⑶但是,不几日,他又不平起来了,仍然寻人去诉苦。
⑷“先生,”他流着眼泪说,“你知道的,我住的简直比猪窠还不如。
主人并不将我当人;他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”
“混账!
”那人大叫起来,使他吃惊了。
那人是一个傻子。
“先生,我住的只是一间破小屋,又湿,又阴,满是臭虫,睡下去就咬得真可以。
秽气冲着鼻子,四面又没有一个窗……”
“你不会让你的主人开一个窗的么?
”
“这怎么行?
”
“那么,你带我去看去!
”
⑸傻子跟奴才到他屋外,动手就砸那泥墙。
⑹“先生!
你干什么?
”他大惊的说。
“我给你打开一个洞来。
”
“这不行!
主人要骂的!
”
“管他呢!
”他仍然砸。
“来人呀!
强盗在毁咱们的屋子了!
快来呀!
迟一点可要打出窟窿来了卜……”他哭嚷着,在地上团团的打滚。
⑺一群奴才都出来了,将傻子赶走。
⑻听到了喊声,慢慢的最后出来的是主人。
⑼“有强盗要来毁咱们的屋子,我首先叫喊起来,大家一同把他赶走了。
”他恭敬而得胜的说。
“你不错。
”主人这样夸奖他。
⑽这一天就来了许多慰问的人,聪明人也在内。
⑾“先生,这回因为我有功,主人夸奖了我了。
你先前说我总会好起来,实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴的说。
“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。
20、第①段中和“奴才总不过是寻人诉苦”的“总”“不过”分别照应的词语是、。
21、第②段中奴才听了聪明人的话后,说:
“可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。
可见天理没有灭绝……”这句话表现出奴才什么特点?
22、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表,说说他们都是什么样的人?
23、本文采用象征手法写成。
文中除了人物有象征意义,奴才住的黑屋子也有象征意义。
说说它象征什么。
24、第①段中,鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦,那么,第③段写奴才只要也只能是。
25、你认为本文主要写哪个人物?
作者主要在批判什么
【拓展提升】
26、“愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈一钱。
”这种格式在修辞学上叫回环。
请模仿这种格式写一个句子。
27、用常用的修改符号修改下面的病句。
①我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。
②为了推进素质教育,老师们正在努力改进教学质量。
28、按要求改写句子。
A、我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。
(该为感叹句)
B、将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照片,后面写着两个字\'惜别\',还说:
\'希望将你的也送我。
\'(将画线部分改为转述)
参考答案
第九课故乡
【自主学习】
1、悲哀
学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。
如开头的“我的心禁不住悲凉起来”,结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
2、故乡之景、故乡之人
重点阅读开头的一段景物描写,注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。
对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分,注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。
4、
(1)闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀?
①闰土肖像的变化令“我”悲哀。
②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀。
(2)杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀?
①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。
②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。
(学生分条梳理讨论的结果,特别是对人物的评价性词语,学生可能不够准确,教师可加以点拨和补充:
闰土:
外貌苍老,动作迟钝,语言含糊,对“我”谦恭,对生活丧失希望。
杨二嫂:
相貌丑陋,语言尖刻,自私、势利,虚伪、庸俗。
)
5、在课文的结尾,作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡,并且相信经过大家共同的努力,美好的理想一定能实现。
【合作探究】
6、该问题探究的已不仅是环境,而且涉及小说主题。
除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外,其实,小说中还有一个“理想中的故乡”。
从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出,“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。
7、这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。
在现代工业文明的时代,故乡失落了,又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。
小说中的故乡是“我”的,又是“我们”的。
它有着普遍的象征意味,代表着人的精神归宿。
8、结合课后练习,研究“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的深刻意蕴。
从小说对宏儿和水生的想象中,可窥见作者把希望寄托在下一代身上。
理想中的故乡,不在儿时飘渺的回忆中,更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里,它需要我们去追求,去勇敢地开创新路。
9、84段中的议论,表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。
86段中的议论,是对旧生活的否定和对新生活的向往。
88段中关于希望有无的富有哲理性的议论,给人以深刻的启迪和鼓舞,它告诉人们:
新生活的实现,要靠脚踏实地的奋斗。
10、通过对故乡景色和闰土前后变化的描写,揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产,农民生活日益贫困的社会现实,以及辛亥革命的不彻底性,反映了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望。
【精读精练】
11、衬托闰土身穿极薄的棉衣,暗示闰土生活的困窘。
12、因为二十几年的困苦使他感到痛苦,难堪。
13、见到儿时的朋友,内心是高兴的,但由于生活的艰辛,心情不觉凄凉,在如何称呼我时,闰土思想上有短暂斗争,但终于不能冲破封建等级观念的束缚,以完全不同于儿时的态度来对待我。
14、借以突出故乡农民的日益贫困。
15、A形貌上的变化B精神上遭受的严重摧残。
16、封建社会森严的等级观念,已在成年闰土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面对现实,像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了,由此可见封建制度对人的毒害之深。
17、辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢。
18、我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我对新希望新生活的想象和憧憬。
19、哀其不幸,怒其不争。
【主题阅读】
20、只要只能
21、得了同情就甘于自己被驱使被奴役的地位。
22、“奴才”是那些甘心供人驱使,对上献媚、甚至为虎作伥的人“聪明人”是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子,他对奴才的“同情”“慰安”正是使奴才安于被奴役地位的麻醉剂,他与主人是一丘之貉“傻子”是坚定的和旧大会作坚决的斗争的、疾恶如仇、身体力行的勇士。
23、黑暗旧社会、旧制度的象征
24、向主子讨好、报功
25、奴才甘心供人驱人对上献媚、甚至为虎作张的“奴才哲学”。
【拓展提升】
26、略。
27、①“将来”与“希望”调换位置。
②“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。
28、A、我的老师是一位多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!
B、还说希望将我的也送他。
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