初级中学制度汇编范例之二教师与教育教学篇1746页.docx
- 文档编号:17600119
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:52
- 大小:67.72KB
初级中学制度汇编范例之二教师与教育教学篇1746页.docx
《初级中学制度汇编范例之二教师与教育教学篇1746页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初级中学制度汇编范例之二教师与教育教学篇1746页.docx(52页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
初级中学制度汇编范例之二教师与教育教学篇1746页
中小学教师职业道德规范(2008年修订)
一、爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主
义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,
乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生
权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因
材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分
数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得
体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风
正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新
知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
中小学班主任工作规定
第一章总则
第一条为进一步推进未成年人思想道德建设,加强中小学班主任工作,充分发挥班主任在教育学生中的重要作用,制定本规定。
第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。
政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。
第二章配备与选聘
第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。
第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。
聘期由学校确定,担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训,符合选聘条件后学校方可聘用。
第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件:
(一)作风正派,心理健康,为人师表;
(二)热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;
(三)爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章职责与任务
第八条全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
第九条认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
第十条组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。
第十一条组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。
第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。
第四章待遇与权利
第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用,注重听取班主任意见。
第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。
第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。
在绩效工资分配中要向班主任倾斜。
对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。
第十六条班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
第五章培养与培训
第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划,有组织地开展班主任岗位培训。
第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务,教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
第六章考核与奖惩
第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。
对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。
选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
第二十条学校建立班主任工作档案,定期组织对班主任的考核工作。
考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。
对不能履行班主任职责的,应调离班主任岗位。
第七章附则
第二十一条各地可根据本规定,结合当地实际情况,制定中小学班主任工作的具体实施办法。
第二十二条本规定自发布之日起施行。
会宁县普通中小学教学工作常规(试行)
为了全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,全面推进课程改革,建立和维护正常的教学秩序,进一步规范教学行为,全面提高教学质量,根据中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合全县中小学教学工作实际,特制定本常规。
一、教学管理
指导思想:
坚持以转变教学理念、强化质量意识为先导,以改革课堂教学为核心,以提升教师教学技能和专业水平为突破口,以转变教学方式为手段,充分发挥教学管理的导向、规范、激励、保障功能,全面提高教学质量。
总体要求:
以提高教学质量为宗旨,以目标管理为基础,买行乡镇、校领导、科任教师教学管理及质量负责制:
1、建立教学管理责任制。
(1)实行校长、教导主任、科任教师三级教学管理责任制、校长要始终围绕教学这一中心开展工作,全面规划,有效组织,科学决策与评价,深入教学第一线,及时发观、研究并处理学校教学工作中的重大问题,给教学工作以正确导向。
教导主任是学校教学工作的具体组织者和买施者,要充分浓靠教研组、年级组、备课组,扎实有效地安排日常教学工作及教研活动,实施对教学过程的管理。
科任教师对所教学科教学质量直接负责。
(2)坚持教学工作例会制度。
学校至少每两周召开一次教学工作例会,并形成记录,校长参加,分管校长具体负责。
(3)将过程考评与结果考评、学生评价与同行评价结合起来,全面考核教学工作目标达成情况,在教师职称评聘、评优选先上,坚持教学质量一票否决制。
2、健全教学管理制度。
学校必须建立健全《教导处工作职责》、《教研组工作规程》、《教师课堂规则》、《学生课堂规则》、《作业设置与批阅要求》等教学管理制度,使教学工作有规可依,有章可循。
3、加强课程管理。
必须按国家课程设置方案和课程计划开齐、开全、开足所有课程,认真实施省定地方课程,有组织、有计划地开发校本课程,加强对综合实践活动课程的研究、指导与管理。
4、强化教务工作管理。
(1)教导处要安排好“五表”:
课程表、任课教师一览表、作息时间表、校历表、周(月)各项教学活动安排表。
(2)加强过程管理与指导,经常督促检查教师工作及完成情况,并及时反馈,做到问题早发现早解决。
(3)定期向校长、副校长、校委会成员汇报教学情况,提出改进教学方法、提高教学质量的意见与建议。
(4)认真执行学籍管理规定,学生入学、转学、休学、借读、毕(结、肄)业手续完备。
(5)做好各项教学服务工作,保证教学工作正常高效运转。
5、完善教学资源管理。
(1)充实图书、音像资料、实验器材、体育设施,加强专用教室与校园网的管理,提高利用率,保证阅览室、实验室、微机室等能够按需开放。
(2)配备专人负责教学档案资料的收集、整理、保管与使用,力求做到种类齐全、分类合理、装订规范、保管妥善。
(3)任何学校及教师不得给学生乱编乱印或强行推销各种形式的复习资料。
6、实行教学质量、教科研成果奖励制度。
对取得优秀教科研成果或教学成绩突出的教师依据学校有关规定给予奖励。
7、建立教学事故责任追究制度。
对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故予以追究。
二、教学计划
教学计划包括学校教学(含教研)工作计划、教研组工作计划、教师个人教学计划。
各类计划应体现《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和新课标的理念、要求,目标明确,内容具体,可操作性强。
教学计划应依校历安排拟定。
学校教学计划在开学初制定下发,其它计划在开学第一周内完成,并报教导处审批备案。
8、学校教学(教研)计划由主管教学的校长主持制定,经校委会和各教研组讨论通过后组织实施。
教学(教研)计划一般应包括指导思想、目标要求、活动安排、检查考评等,计划要突出校本教研和校本培训。
9、教研组工作计划由教研组长根据学校教学教研计划要求制定。
目标、任务要具体明确,活动安排要有针对性和实效性。
10、学科教学(教研)工作计划由教师个人根据学校和教研组计划的要求,结合自己的工作实际制定。
一般应包括所教班级的学情分析、学期教学目标、任务及主要措施、分单元或章节确定教材的重点、难点、对教材内容提出处理意见、以单元或章节为单位拟定教学进度表等。
学科教学(教研)计划应在组内讨论通过,报学校教导处审批备案。
三、教学环节
(一)备课
备好课是上好课的基础和前提。
教师只有在备写好教案的基础上才能授课。
11、备课要做到“五有”、“五备”。
“五有”:
脑中有“标”(课程标准)、胸中有“本”(教材内容)、目中有“人”(学生)、心中有“数”(学生个体差异)、手中有“法”(方法)。
“五备”:
(1)备教材。
钻研课程标准,明确该学科教学指导思想、学科性质和地位;明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。
吃透教材的编写意图、整体结构及其与其它学科的联系,把握知识点,形成知识链,构成知识网,找准重、难点和训练点;挖掘能力点;根据学科特点充分挖掘教材的育人因素。
(2)备学生。
学情是实施教学的基础,教师要对任教班级的所有学生的学科知识基础和能力基础、学习心理、学习习惯等进行全面分析,因材施教。
(3)备教法。
注重实际,从学生的心理特点和认知规律出发,依据课程标准和教材,遵循教学规律和原则,创设能引导学生主动参与的教学情境,设计突出重点、突破难点的最佳教法,优化课堂教学。
(4)备作业。
作业设计要科学灵活、,分层次、有特色,精选习题,安排好基础题和能力题。
科学设计作业的题量和难度,对作业提出规范要求。
(5)备资料。
根据教学需要,精心选备实物、模型、图示、光碟片、幻灯片、课件等,以形象、直观、生动、适时、科学地展现教学内容,获得最佳的教学效果。
12、学校要加大对教师备课的研究与管理,防止和克服照搬教参、各自为战、缺乏交流的现象,扩大交流与合作,力争达到资源整合和共享,提高资源的利用效率,积极尝试各种行之有效的备课形式。
(1)个人备课与集体备课相结合。
各备课组要在重视个人备课的基础上充分发挥组内教师的集体智慧和力量。
集体备课(一周或一个单元一次),坚持“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)。
按照“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则,围绕中心发言人的意见充分讨论、研究,做到一个年级同一学科在目标、进度、重点、难点、检测等方面的相对统一。
教师个人要通过集体备课,更准确地把握相关教学内容,获取更多有益的信息资源,借鉴更好的课堂教学方法。
(2)模块备课与课题备课相结合。
模块备课是以教科书的主题单元为依托,在整合教科书内容、活动内容、练习内容、课外资源的基础上进行全盘考虑的单元整体备课。
其意义在于整合教学内容,实现教学内容综合化。
根据新课标、新教材的特点,可从模块思路出发,明确模块教学目标,合理分配时间,综合利用资源,精心设计,统筹安排,把静止的、分割的、单一的、平面的变为动态的、整合的、开放的、民主的、立体的备课,变教教材为用教材教,让学生真正成为学习的主人,实现教学效益的最大化。
要求教师根据各自的实际情况各取所长,灵活运用。
(3)课前备课、—课中备课、课后备课相结合。
一般要求教师在课前必须写出较为翔实的教案,教案是预设性的,是备课的前奏。
课堂教学是二个复杂多变、动态生成的过程,会随时出现预想不到的突发情况,教师不能一成不变地按预设思路、步骤继续进行,要抓住富有教学价值的稍纵即逝的契机,适当调整原定计划,做好现设备课(课中备课)。
课后做好反思总结,以积累经验,不断提高教学水平。
13、编写教案是备课的一个重要环节。
教案内容包括:
课题、课型、教学时间、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学媒体、教学过程、板书设计、作业处理、教学后记等。
要重视教学反思,总结教学的成败与得失。
各学科都应超前一周备课。
备写教案要做到:
内容科学、准确、全面;详略得当,切实可用;具有创新意识。
从参考资料上引用的名师教案或从网络上下载的现成教案,必须思考、领悟,恰当地借鉴与取舍。
鼓励教师在条件许可的情况下备写电子教案。
电子教案除了要有传统教案应有的环节外,还应具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。
各种课型教案基本要求:
(1)新授课:
要有课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学后记等基本环节。
(2)复习课(包括习题课):
要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记。
(3)讲评课(包括试卷、作业):
要有课题、教学目标、讲评重点和过程。
讲评过程包括:
①评价题目的难度和质量,公布答卷(题)得失情况。
②重点讲评题目分析。
还可根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况,设计拓展性训练。
③对每一类问题及时讲评总结,做好作业布置和后记。
作文讲评课:
包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评,引导学生修改完善。
鼓励教师写下水作文,启发学生写作思维。
(4)实验课:
包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、后记。
14、建立教师教案教研组周查制度、学校月查制度,查后有签字、有改进建议、有评价记载。
学校教导处和教研组每学期对教案进行等级量化评定(如分优秀、良好、合格、不合格等),将评定结果通知本人并纳入年终考核。
15、学校要建立说课制度。
要求执教老师在精心备课的基础上,随机向同行、学校领导或教学研究人员,在15--20分钟内进行说课,讲述课堂教学中如何以教学理论为指导,依据课程标准和教材,针对学生实际,阐述和反思一节课的教学设计。
课前说课时以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主;课后说课时以反思教学即时效果与教学预设之间的差距及其原因为主。
说课的主要内容是教材、学情、教法、程序等,但必须抓住一两个教学中的主要问题,多说富有个性化的地方。
(二)上课
上课是落实教学目标和要求的关键,是提高教学质量的中心环节。
每个教师应认真上好每一节课。
16、教师必须按课表上课。
未经批准,不得擅自停课、调课、请人代课,杜绝旷课。
特殊情况需调课或代课时,必须提前报学校教导处,获准后方可施行,并及时通知学生做好相应准备。
17、教师必须保证教学时间,按时上下课,不迟到、不拖堂、不擅离课堂。
要提前2分钟到达教室门口候课;严禁课前饮酒、上课吸烟。
课堂上不得接听电话、接待客人或从事其它与教学无关的工作。
无特殊情况不得坐着讲课。
18、各科教学应遵循直接经验与间接经验相结合,教师主导与调动学生积极性相结合,教书与育人相统一,掌握知识与发展能力相统一的基本规律和理论联系实际、全面发展、循序渐进、因材施教等原则,按照《基础教育课程改革纲要》和各科《课程标准》倡导的评价标准,组织课堂教学,力求体现“实”、“新”、“活”,“实”即上课要实在,不浮华,不要以形式冲淡内容,让学生真正有所收获;“新”即尽量不落俗套,从形式到内容都要有创新,注意引入新的知识信息,能让学生耳目一新,学有兴趣;“活”即要有教学机智,会联系,会拓展,会变通,会根据学情灵活调整施教的策略与方法。
19、上好一节课的基本要求:
(1)教学目标明确具体
教学目标是上课的出发点和落脚点,是课堂的灵魂。
①制定教学目标要符合课标要求和学生实际。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维统一,不可偏废,与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。
②教学目标要明确、具体。
知识目标要分清“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”不同层次的教学要求;能力、情感的培养要体现学科特点。
教学目标一般宜小不宜大,宜实不宜虚,宜少不宜多,宜具体不宜抽象,便于操作、检测。
③教师和学生都应了解本节课的教学目标,并围绕教学目标协同活动,体现双边达标意识。
(2)学习资源充足科学
学习资源是指以教材为主的学习活动所需要的相关材料、条件。
①学习内容的选择和处理上必须加强基础知识和基本技能教学,能正确理解和把握教材的内涵、外延,突出教材的重点、难点、关键。
以简驭繁,所教知识准确无误。
②创设有利于学生身心健康、有利于教学目标实现的教学情境。
(3)思路清晰结构紧凑
教学思路是教师上课的脉络和主线;结构是一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序、过渡和时间分配。
①教学组织安排的基本要求是:
能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习变化适时调整教学计划。
②教学中要求教师做到:
有科学时效性(即在最短的时间内组织最有效的探究活动)、有自然融洽性(即在抓知识主线的时候,使教学各环节之间形成自然流畅的衔接链)、有互动调整性(即教师根据教学实际适时调整重组、优化教学设计,更好地组织下:
—层次的教学活动)。
③充分发挥教师在教学中的组织者、引导者、促进者的作用,精心设计,周密安排,科学合理地组织整个教学过程。
(4)方法恰当运用自如
教学方法是实现教学任务、达到教学目标的桥梁。
①中小学常用的教学方法有:
以语言为主的教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
以直观感知为主的教学方法:
演示法、参观法、调查法、总结。
以实际训练为主的教学方法:
练习法、实验法。
以上各种教法应遵循的指导思想是坚持启发式,反对注入式。
②教学方法的选择与运用
教法选用的原则:
实效性和个性化相结合,科学性和人文性相结合,做到:
与教学目标任务相适应;与教学内容相符合:
与学生心理特征、认知水平相适应:
与教师特点、教学条件相符合。
一般情况下本源性知识常采用观察、实验、讨论等方法,以培养学生实际观察、动手实验和科学分析的能力;派生性知识一般采用讲授、讨论、自学等方法,以培养学生推理、演绎和抽象思维能力。
教学中可以一种方法为主,多种方法为辅,也可以多法并举,综合使用。
③合理使用现代教学媒体。
根据教学需要,恰当使用各种现代教学媒体辅助教学,完成教学任务。
④教学信息多向交流,反馈及时,矫正有效。
(5)以生为本,突出主体
教学相长,教师的“教”和学生的“学”是不可分割的整体。
课堂教学的侧重点要由教师的“教”转变为学生的“学”,树立教为学服务的思想,做到以学定教、以学论教。
①为学生创造参与教学全过程的机会,充分调动学生学习的积极性和主动性,对学生的学习活动进行有针对性的指导,使学生爱学、乐学、会学,在不断探索中形成知识体系,进而培养和发展学生分析、表达、归纳、总结、探究等各种能力。
②根据学习内容创设开放互动的问题情境,引导学生关注问题情境,人人动脑、动口、动手,善午独立思考,善于合作交流,让每一个学生的思维活跃起来,敢于质疑问难,主动探索,内化知识,提升能力。
教师能及时给予积极多样的方式评价。
③转变学生被动、完全接受式的学习,倡导在教师启发指导下的自主、合作、探究的参与式学习方式。
④教学中坚持面向全体,提出统一要求,又要兼顾个别差异,因材施教。
把集体教学和个别指导结合起来,使每个学生的才能和特长都得到发挥,在原有基础上得到提高。
(6)技能娴熟功底扎实
①坚持用普通话教学,发音准确,用词规范,语言简洁流畅,生动形象,富于幽默感、启发性、教育性。
②教态亲切自然,端庄从容,亲和力强,精神饱满,衣着打扮整洁大方。
③板书目的明确,条理清楚,层次分明,重点突出,书写规范。
④能熟练运用各种教具及现代化教学手段。
⑤知识面广,能灵活处理教学中出现的问题,有较强的驾驭课堂的能力。
能根据课堂变化对教学进程、难度进行适当调整,处理好预设和生成的关系。
(7)短时高效效果显著
①教学效果好。
多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同程度的收获。
②师生情绪饱满、热情,课堂气氛活跃,精神状态良好。
③学生体验到学习成功的愉悦,有进一步学习的愿望。
④教学容量适度,学生负担合理,教学效益高。
20、认真上好实验课、信息技术课。
加强实验课的教学管理,教材规定的演示实验和学生实验开出率要达到100%。
加强自制实验教具工作,加强信息技术课教学和现代教育技术手段的运用。
城区中小学信息技术课教学要保证学生上机时间达学期规定课时的80%以上。
实验课、信息技术课及使用语音室的英语课上课前要检查设备的运行情况,课后做好使用记录。
教育学生爱护设备。
(三)作业设计与批改
作业是学生巩固知识、形成技能的重要环节;批改作业是检查教学效果,指导学生学习的重要手段,是教师教学工作的重要组成部分。
2l、作业设计的基本要求:
(1)注意作业的层次性。
针对学习能力不同的学生,分层布置作业,给学生以选择的权利。
(2)注意作业的多样性。
既有巩固性的书面作业,也有一些实践性、活动性、探究性作业。
(3)注意作业数量适当,难度适宜。
教师要精心设计作业。
要控制课外作业时间总量:
初中日总量不超过1.5小时;小学五、六年级不超过l小时,三、四年级不超过30分钟,一、二年级不留书面家庭作业。
(4)中学语文、数学、物理、化学、外语和小学中、高年级语文、数学,必须给学生布置书面课外作业;中学政治、历史、地理、生物和小学英语、思品、自然等可布置少量书面作业,但一般要求在课内完成。
22、努力提高学生作业质量。
教师对学生作业书写要有标准要求:
书写工整,文面整洁,字迹规范,格式正确。
23、作业批改的基本要求:
(1)批改要及时、准确,不积压。
原则上由教师全批全改,提倡对优等生、学困生作业的面批面改,倡导在教师指导下的学生自改互改。
(2)批改要认真细致,杜绝只写“阅”字和日期等简单草率、不负责任的做法。
(3)批改要使用规范、统一的批改符号。
符号醒目,使学生清楚地知道教师的批改意图,有利于吸取经验教训,改正错误。
(4)作业评价要定性和定量相结合,成绩评定采取等级制或百分制。
批语力求精当,有启发性、针对性和激励性,不以作业惩罚学生,不撕毁学生作业本。
(5)批改要作好记载与分析,及时讲评,督促学生及时订正错题,教师及时做好订正后的检查。
24、学校教导处和教研组要不定期地对作业布置和批改情况全面检查或抽查,检查结果要纳入教师业务考核。
(四)辅导
辅导是课堂教学的必要补充和延伸,是因材施教、培优辅差的有效措施。
25、辅导要有目标、有计划、有措施、有检测、有资料记载。
辅导重点在“两头”:
帮扶学困生和培养优等生。
特别重视辅导学困生。
辅导要有爱心、有耐心、有信心。
做到课内辅导与课外辅导相结合、集体辅导与个别辅导相结合,切实增强辅导的针对性和实效性。
学校要积极选拔推荐学生参加上级部门组织的学科知识竞赛,并指定教师作好赛前辅导。
26、课外辅导每学期初要制定活动计划,计划以培养学生动脑动手能力为主要目的,做到“四定”(定内容、定时间、定人员、定辅导教师)。
期末总结评比。
27、组织学生开展丰富多彩的课外实践活动,如小发明、小制作、社会调查、经验交流、书法、绘画、摄影、舞蹈、器乐、小记者、小专家等兴趣小组,举办
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初级中学 制度 汇编 范例 教师 教育 教学 1746