水环境监测与分析专业规范.docx
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水环境监测与分析专业规范
高等职业教育水环境监测与分析专业教学基本要求
专业名称水环境监测与分析
专业代码570402
招生对象
普通高中毕业生,职高、中专、技校毕业生
学制与学历
三年制专科
就业面向
本专业就业面向为环保、能源、化工、冶金、水利、城建等,就业岗位群包括环境监测站、水质监测中心以及工矿企业、污水处理、污染防治单位、环保公司等各行业有关部门的水质分析检测实验室等。
具体就业岗位为:
工矿企业环境污染控制与治理操作、监测、管理、分析检验、工业水处理等工作,各类专业环保公司工程安装、调试、运行管理等岗位,城镇污水处理部门污水处理操作、监测、管理等岗位,环保机构监测、管理与咨询等岗位。
培养目标与规格
一、培养目标
校企合作共同研究确定专业培养目标。
水环境监测与分析专业的培养目标为:
培养从事城镇水污染防治、水污染控制和水资源监测、保护与治理的高端技能型人才。
就业面向是:
流域水质质量管理机构、环保部门、工矿企业、污水处理、污染防治单位及环保公司、从事水环境监测、分析、防治等工作。
严格推行多证书制度,学生在毕业前,至少应获取化学分析工、水环境监测工、污废水处理工中1种中级以上的对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技术等级证书。
二、培养规格
校企合作,共同研究确定人才培养规格与质量标准。
水环境监测与分析专业专业根据毕业生面向的工作岗位和工作领域所需的知识、能力和素质要求,确定毕业生应具有的人才规格和质量标准如下:
1.知识结构及标准
(1)具有一定的自然科学基础和较好的人文社会科学基础知识,具备辩证唯物主义思想方法的知识,掌握体育运动和科学锻炼身体的基本知识。
(2)英语、计算机应用的基本知识。
(3)本专业必需的化学化工、流体力学、微生物学、工程制图、电工电子技术等专业基本知识。
(4)分析检验、水环境监测、水环境质量评价的基本原理和方法。
(5)水处理工程、给排水管道工程的基本原理和基本方法。
(6)水处理设备、仪表安装调试的基本知识。
(7)水环境管理、水环境保护法的基本知识。
2.能力结构及标准
(1)具有阅读、翻译本专业的一般英文技术资料的能力。
(2)具有使用计算机进行文字处理、绘图的能力,以及在专业中应用开发的初步能力。
(3)具有制定及实施水环境监测方案、选择监测方法、提供准确监测数据的能力,分析检测技术达到上岗水平。
(4)具有筹建实验室和水环境监测管理的基本能力。
(5)具有协助参与拟定水处理工艺设计,及设施运行管理的能力。
(6)具有水处理在线仪表安装调试的基本能力。
(7)具有进行水环境评价与管理的基本能力。
(8)具有水质分析方法研究及参与水处理技术推广应用和开发的初步能力。
(9)较强的自学能力和获取新知识的可持续发展的能力。
专业核心能力:
制定及实施水环境监测方案和污染控制方案,选择监测方法,提供准确监测数据,水环境分析评价和水环境治理。
3.素质结构及标准
(1)具有良好的思想道德、职业道德与敬业精神,遵纪守法。
(2)具有良好的文化修养、身体素质与心理素质。
(3)具有较强的责任意识与团队合作精神。
(4)具有较强的自学能力、适应职业变化能力以及开拓创新能力。
4.专业技能及认证
本专业毕业生至少应获取一种对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技术等级证书,如化学分析工、水环境监测工、污废水处理工等。
职业证书
本专业应具备的职业证书:
化学分析工、水环境监测工、污废水处理工等
课程体系与核心课程(教学内容)
1.课程体系构建思路
(1)根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,设置课程体系,与行业企业合作进行课程开发与设计。
根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位实际工作任务,依据有关职业资格标准,选取课程内容;构建课程体系。
(2)人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键的实践性教学环节。
(3)实践教学作为专业教学的重要核心环节,纳入课程体系的整体设置中,理论教学应与实训、实习密切联系,实践类课时占总教学时间的50%以上;行业、企业参与教学方案设计。
顶岗实习时间原则上不少于半年。
2.水环境监测与分析业课程体系构成
课程体系划分为职业核心能力课程、专业技术基础能力课程、专业核心能力课程、专业拓展能力课程等教学模块。
根据人才培养模式、岗位要求设计课程体系,坚持以能力培养为主线,遵照学习、实践、再学习、再实践的认知规律,采用动态可调模块化教学,贯彻项目导向、任务驱动方式,在教学过程中执行“教、学、做一体”的课程体系。
(1)课程设置思想。
坚持能力培养为主的原则,根据培养目标要求通过职业能力分解优化教学内容。
突出针对性、实用性、实践性,并强化与一线业务的对接和基本训练,增加核心课程的实训力度和强度;通过第二课堂增加一些人文、社科、艺术等方面的素质课程以及跨专业的系列课程和新技术专题讲座等,充分体现专业人才培养工作中教学内容的创新性、先进性、前瞻性;重新整合和优化课程结构,完善课程之间的衔接,明确课程定位、边界和接口,实现整体优化,实现理论实践有机融合。
推行双证书制度,培养具有一定专业理论知识和较强实际操作技能,兼有学历证书和化学分析工、水环境监测工、污废水处理工等证书的“双证书”合格人才。
该专业课程设置以专业核心技能培养为重点,根据本专业所从事工作领域和岗位技能要求,参照本行业技术规范,遵照学习、实践、再学习、再实践的认知规律,与企业单位一起开发出具有动态可调,融教、学、做为一体的模块化课程体系。
具体模块为职业核心能力培养课程模块、专业技术基础课程培养模块、专业核心技能课程培养模块、专业拓展能力培养模块。
(2)课程建设。
根据人才培养要求,将课程体系分为理论教学体系和实践教学课程体系。
理论教学体系包括:
基础课、专业技术基础课程、专业核心技能课程、专业拓展课程;实践教学体系包括:
课内实训、课程综合实训、生产实习、顶岗实习等,具体内容见表1。
表1工作任务与职业能力分析
工作
领域
工作任务
职业能力
课程
设置
1分析检验
1-1样品采集与预处理
1-1-1会样品采集、现场处理、运输(携带)的基本知识与操作方法
化学化学、仪器分析
1-1-2会不同形态的样品制备基本知识、操作方法及仪器使用
1-1-3会混合试样分离方法、分离操作及分离仪器使用
1-2分析检测技能
1-2-1能读懂滴定分析检测的方法、标准和操作规范
1-2-2会分析天平、滴定管、容量瓶、移液管等滴定分析仪器使用,会试剂、标准溶液的配制和标定操作
1-2-3能正确讲述酸碱滴定法、沉淀滴定法(银量法)、配位滴定法、氧化还原滴定法、重量分析法的基本原理和分析方法。
1-1-71-2-4会紫外—可见分光光度计、原子吸收分光光度计、酸度计、气相色谱仪等仪器的基本调试、操作和维护;能正确讲述分析方法的原理和分析方法,并能进行测量条件的选择。
1-3数据处理与实验室质量保证
1-3-1能进行分析数据的处理,会分析结果的计算,能独立编写实验报告
1-3-2能正确讲述实验室基础知识、安全、卫生、5S管理制度
2环境监测
2-1水质监测
2-1-1会水样采集、样品处理及保存技术
环境监测
2-1-2会进行水样采集仪器的选用、操作
2-1-3能够按照检测标准,正确分析数据、得出结论
2-1-4会一定的实验室内质量控制
2-2空气质量监测
2-2-1会大气采样、样品处理及保存技术
2-2-2会室内空气采样、样品处理及保存
2-2-3会气体采样仪器的选用、操作
2-2-4能够按照监测标准,正确分析数据、得出结论
2-3噪声监测
2-3-1能够进行噪声布点、采样及样品处理、保存技术
2-3-2会噪声采样仪器的选用、操作
2-3-3能够按照监测标准,正确分析数据、得出结论
3环境微生物技术应用
3-1微生物的识别
3-1-1能描述微生物的特性、形态
环境微生物技术应用
3-1-2会制备培养基,会使用高压蒸汽灭菌
3-1-3会使用显微镜,识别常见微生物的形态
3-2微生物指标的检验
3-2-1能进行水样中细菌总数到测定
3-2-2会用多管发酵法培养、测定、计算水中的大肠菌群
3-2-3会分离土壤中细菌、放线菌,检测和计数空气微生物
3-3微生物在环境污染治理技术中的应用
3-3-1能陈述活性污泥的功能
3-3-2会识别、观察活性污泥中微生物种类
3-3-3会用间歇运行方式培养和驯化活性污泥
3-3-4能陈述堆肥、卫生填埋、厌氧发酵过程中生物降解与转化
3-3-5能陈述污染土壤原位生物修复过程
4环境评价
4-1环境要素影响评价
4-1-1能正确运用法律法规分析判断项目的合法性
环境影响评价
4-1-2能够清晰描述周围环境状况,正确表达调查成果;提出分析意见
4-1-3能根据技术导则确定水、大气、声等环境要素环境影响评价工作等级,制定环境现状调查监测方案,进行单要素环境影响评价
4-2编环境影响评价报告表
4-2-1能够按照导则、标准和规范编制环境影响评价报告表
5环境管理
5-1环境管理与法规
5-1-1会环境管理的方法、法规、标准、制度等知识
环境管理与法规
5-1-2环境管理的体制
5-1-3能够参与企业环境管理方案实施
6水处理仪表与自动化控制
6-1水处理仪表与自动化控制
6-1-1能够完成水处理工程中仪表系统的操作与管理
水处理仪表与自动化
6-1-2能够进行常见水处理工程中仪表系统的故障排除
6-1-3能够完成水处理工程中自控系统的操作与管理
6-1-4能够进行常见水处理工程中自控系统的故障排除
7水处理
7-1水质标准咨询
7-1-1掌握水循环与水资源的特点,天然水中的杂质及水体污染,主要的废水水质指标
水处理
7-1-2掌握水污染控制的基本原则
7-1-3熟悉常用的用水和排水标准;主要的污染源和污染类型;水中主要污染物的性质及危害;常用的水处理工艺和基本处理方法
7-2给水处理工艺设计
7-2-1会平流沉沙池、平流式沉淀池、辐流式沉淀池、竖流式沉淀池、斜板式沉淀池的构造与工艺特征,并能进行相关设计与计算
7-2-2会混凝工艺过程及设备,常用澄清池的构造和工艺特征;并能进行混凝池的设计与计算
7-2-3会快滤池、无阀滤池、虹吸滤池、移动罩滤池、V型滤池、压力滤器的构造特点及其工作原理,并能进行滤池的设计与计算
7-3给水处理设施运行管理
7-3-1能够处理混凝池、沉淀池、快滤池的运行管理及异常问题
7-3-2会给水设施系统的运行管理及常见问题的解决方法
7-4离子交换及纯水设备的运行管理
7-4-1会离子交换及纯水设备的运行管理及解决常见问题
7-4-2会离子交换设备的再生操作
7-4-3能够进行离子交换及纯水设备的维护
7-5污水处理工艺设计
7-5-1会进行调节池、曝气沉砂池的设计与计算
7-5-2会进行格栅的设计计算与选型
7-5-3掌握氧化沟、SBR、AB法、UASB、厌氧滤池、厌氧消化池工艺的构造和原理
7-5-4会生化反应池的设计计算与选型
7-5-5会二次沉淀池的设计计算,能进行污泥的处理处置
7-6污水处理设施运营管理
7-6-1会格栅、沉砂池、生化池、二沉池的运行管理及常见问题的解决方法
7-6-2会污泥处理设置的运行管理并掌握常见问题的解决方法
6-6-3会污水处理设施系统的运行管理并掌握常见问题的解决方法
8-1-2会给水管道系统设计与施工的基本理论和方法,并能进行给水管道系统设计与施工
8-1-3会排水管道系统设计与施工的基本理论和方法,并能进行排水管道系统设计与施工
3.水环境监测与分析专业课程设置
针对本专业毕业生的就业岗位(群),分析对应的工作领域(业务范围),通过对基本工作领域对应的基本工作任务和工作过程进行分析,得出毕业生应具备的职业能力。
按照职业能力形成的逻辑关系,从简单到复杂、从专项到综合,确定主干课程体系。
水环境监测与分析专业课程类型由公共课程、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程四部分组成。
4.水环境监测与分析专业各类(门)课程学分与学时数的分配比例
各类课程的学分与学时数及实践教学建议周数分别见表2和表3。
表2水环境监测与评价专业课程设置及教学学时分配表
项目
学分
学时数
百分比
(%)
教学活动安排
第一学年
第二学年
第三学年
14周
15周
16周
14周
17周
18周
理论学时分配
职业核心能力课程
36
476(20)
30.1
6
12
4
2
职业技术基础课
41.5
498(129)
31.5
8
13
13
8
职业方向限选课
28
390(56)
24.7
5
14
10
专业任意选修课
12
216
13.7
12
合计
117.5
1580(205)
100
24
25
22
24
22
实践学时分配
实验
205
15.2
实践教学周
65
38周
84.8
4周
4周
4周
5周
3周
18周
合计
65
1345
100
总计
182.5
2925
18周
19周
20周
19周
20周
18周
理论教学与实践教学比例
54:
46
注:
表中建议学时包括理论学时和随堂实践学时。
随堂实践指实验、随堂技能训练、随堂实习。
表3实践教学环节建议周数
序
号
实践教学内容
学分
考核方式
实践教学时间安排
第一学年
第二学年
第三学年
1
2
3
4
5
6
1
军训及入学教育
3
平时表现
2周
2
普通化学综合实验
1.8
实验报告、操作综合评定
1周
3
工程制图综合练习
1.8
所绘图样和答辩综合评定
1周
4
计算机辅助设计综合练习
1.8
操作和提交成果综合评定
1周
5
分析化学综合实验
3.6
口试、报告、操作综合评定
2周
6
认识实习
1.0
实习报告、表现,综合评定
1周
7
电工电子技术综合实验
1.8
实习报告、表现,综合评定
1周
8
仪器分析综合实验
3.6
口试、报告、操作综合评定
2周
9
环境微生物学综合实验
1.8
表现、实验报告评定
1周
10
计算机应用
1.8
口试、成果评定
1周
11
环境监测综合实验
5.4
口试、成果评定
3周
12
水污染控制技术课程实习
1.0
口试、成果评定
1周
13
水污染调查分析实习
1.8
口试、成果评定
1周
14
环境影响评价综合练习
3.6
表现、评价报告评定
2周
15
生产实习
6
表现、成果评定
4周
16
毕业设计(或顶岗实践)
25.2
表现、成果评定、答辩
14周
合计
65
38周
4周
4周
4周
5周
3周
18周
5.水环境监测与分析专业教学进程建议
具体教学进程安排见表4。
表4水环境监测与分析专业理论课程教学进程
课别
序号
课程名称
学分
学时
第一学年
第二学年
第三学年
总计
理论
实验
(上机)
14周
15周
16周
14周
17周
0周
职
业
核
心
能
力
课
程
1
政治
8
118
118
2
2
2
2
2
法律基础
2
29
29
1
1
3
形势.就业.人文
3
4
体育
3
58
58
2
2
5
计算机应用基础
3
42
22
20
3
6
英语
10
148
148
4
4
2
7
高等数学
7
101
101
4
3
小计
36
496
476
20
16
12
4
2
专
业
技
术
基
础
课
8
普通化学
5
70
58
12
5
9
工程制图
3
42
42
3
10
计算机辅助设计
3
45
23
22
3
11
*△分析化学
5
75
44
31
5
12
物理化学
5
75
75
5
13
电工电子技术
5
80
56
24
5
14
水力学
5
80
68
12
5
15
环境微生物学
3
48
48
3
16
计算机应用
4
56
28
28
4
17
化工原理
3.5
56
56
4
小计
41.5
627
498
129
8
13
13
8
专
业
核
心
课
程
18
*仪器分析
5
80
54
26
5
19
*环境监测
4.5
70
40
30
5
20
*数据处理与试验设计
2.5
42
42
3
21
水处理
5.5
84
84
6
22
水处理仪表与自动化控制
4.5
68
68
4
23
环境影响评价
3
51
51
3
24
环境管理与法规
3
51
51
3
小计
28
446
390
56
5
14
10
专业拓展课程
25
应用文写作
2
36
36
2
26
文献检索
2
36
36
2
27
企业管理
2
36
36
2
28
可持续发展
2
36
36
2
29
环保新技术
2
36
36
2
30
专业外语
2
36
36
2
31
ISO14000环境管理系体
2
36
36
2
32
实验室组织与管理
2
36
36
2
小计
16
288
288
16
总计
117.5
1785
1580
205
24
25
22
24
22
注:
1.随堂实践包括实验、随堂技能训练、随堂实习。
2.选修课学时按50%计入。
3.*为证书课程、▲为重点(主干)课程。
专业办学基本条件和教学建议
1.专业教学团队
具备一支由学术带头人、骨干教师和企业工程技术人员相结合的双师结构合理的高水平师资团队。
(1)有年龄及知识结构合理、相对稳定、师德高尚、教学水平较高“双师型”的师资队伍。
具有高水平的专业带头人。
(2)专业课专任教师要有一定的技能水平提高和企业一线工作经历。
(3)要聘请水文行业企业的技术能手担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,形成实践技能课程主要由来自企业生产一线的高级技术人员传授的机制。
(4)在校生数与专任教师数之比符合教育部有关规定。
2.教学设施
(1)根据高技能人才培养与教学要求的需要,水环境监测与分析专业配置有“真实工作环境”特点的环境监测、水处理等校内实训室。
探索开放实训项目和场地的管理模式,与企业深度融合,建立可持续发展的管理运行机制。
(2)校外实习基地.按照校内校外实验实训互补、互利共赢的原则,在多家企业建立了生产性实训基地。
并签订校外实训基地协议,协议中明确双方责任、权利及义务。
根据实习教学需要,聘请基地所在单位生产一线技术人员作为校外指导教师,共同对学生实习进行指导和管理。
3.教材及图书、数字化(网络)资料等学习资源
(1)专业图书与技术资料。
图书和期刊杂志总数(包括与本专业有关的图书资料)应达到教育部有关规定的;各种技术标准、规范、手册及参考书齐全,能满足教学需要。
(2)电子阅览。
应积极购置与本专业有关的电子读物(图书和电子期刊等),以利于查阅资料和信息交流。
备有相应的专业教学录像片、光盘、多媒体课件等。
(3)教材。
提倡选用优秀新版高职高专教材;各院校应与行业企业合作开发一定数量高水平的、具有专业特色的实训教材,教辅资料充足。
4.教学方法、手段与教学组织形式建议
重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室(场)一体化等教学模式;推行和有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法;增强学生动手能力。
要充分利用现代信息技术进行模拟教学,积极开发虚拟工艺、虚拟实验。
鼓励教师开发研制高水平的多媒体教学课件,建成集纸质与电子、网络资源于一体的立体化教学共享资源库。
5.教学评价、考核建议
能力测评与过程考核相结合,校内成绩考核与企业实践考核相结合。
针对课程特点,采用灵活、恰当的考核方式,实践性较强的课程考核与职业资格和技能鉴定接轨。
6.教学管理
各校可依据所在区域经济和水利行业发展需求以及办学特色,相对灵活地安排所侧重的专业教学内容,增添特色课程或特色课程模块。
可设置若干“专业方向教学模块课程”,使学生能在某一个或某几个专业方向上受到较好的训练。
继续专业学习深造建议
本专业毕业生可以通过职业培训、社会与学校开放性共享资源库利用、专升本或考研等方法,逐步持续性地提高增进职业技术能力和接受更高层次教育。
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- 关 键 词:
- 水环境 监测 分析 专业 规范