打包下载秋学期小学五年级语文上册教案集共24套新人教版.docx
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打包下载秋学期小学五年级语文上册教案集共24套新人教版
1窃读记
学校______班级___姓名
【学习目标】
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。
【预习导航】
一、给下面加点的字注音。
目的地()踮起脚尖()暂时()饥饿()
惧怕()腋下()腿酸()支撑()
贪婪()饥肠辘辘()
二、预习课文,按要求做题。
1.读了课题,让你想到了什么?
2.你解决的问题:
3.你的疑问:
4.这篇课文以为线索,描写了和这两个场景,通过描写人物“窃读”的、,表现了
5.通过预习,你理解了哪些词语,赶快写下来吧。
【课堂探究】
一、动作描写。
1.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)用“”画出句中表示动作的词。
(2)这一系列的动作,写出了书店,更表现了“我”对读书的。
2.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把比作。
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好处是。
(3)朗读时,应用语气读。
二、心理描写。
1.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你体会到什么?
(2)这样写有什么好处?
2.“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
“我”为何快乐,又惧怕什么?
三、体会情感。
1.我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
体会到
2.这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”体会到
【达标训练】
一、词语练习。
1.根据拼音的不同声调在括号里写上恰当的字。
you()愁()票()谊()苗
qie()开番()而()偷()
2.模仿词语写词语。
急匆匆(ABB)__________________________
花花绿绿(AABB)_____________________________
饥肠辘辘(ABCC)_______________________________
二、多音字组词。
转:
zhuǎn 的:
dí 咽:
yàn
zhuàn dì yān
舍:
shě 藏:
cáng
shè zàng
三、阅读课文片段,并作答。
我____进店门,暗喜没人注意。
我____起脚尖,从大人的腋下____进去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算____到里边来了。
在一排排花花绿绿地书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,()找一遍。
啊,它()这里,原来不()昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两夜,我像一匹饿狼,贪婪的读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
1.在括号里填上表示动作的词。
2.在片段的括号里填上读音是“zài”的字。
3.选择恰当的理解,将序号填入括号。
(1)“急忙打开书,一页,两夜,我像一匹饿狼,贪婪的读着。
”这一句话运用()
A拟人B比喻C夸张
(2)文中一系列的动作描写,表现了“我”读书的()。
A.辛苦B.无奈C.如饥似渴
四、阅读短文,完成练习。
读书是世界上最快乐的事情。
孔子是古代的大教育家,一生喜欢读书,用功的时候,甚至忘记吃饭睡觉,有所领悟,则快乐的忘掉了一切忧虑。
这就是一个有力的证据。
书是知识的宝库。
储藏着无穷的精神食粮。
读书就是打开这宝库的钥匙,是人类最高的享受。
新的知识、有趣的故事、美丽的诗歌,都能给我们快乐、安详。
我们寂寞时,可以从书中得到安慰;有疑难时,它会给我们解答。
它好像是我们最好的导师和朋友,一直跟随我们,鼓励我们,并引导我们向光明的前途迈进。
总之,读书是生活的一部分,我们由读书可以获得更多的宝贵知识,是生活更丰富,因此我们要勤于读书。
1.解释短文中加点的词。
证据:
储藏
跟随:
2.写出第二段的段意。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3.写出你读了这篇短文的感受
书写质量日期:
2※小苗与大树的对话
学校______班级___姓名
【学习目标】
1.认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【预习导航】
我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉(lǜlù)《水浒传》(chuánzhuàn)
盛白面(chéngshàng)散文集(sǎnsàn)宝藏(cángzàng)
【课堂探究】
读课文,理解句子。
1.我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
“闲书”指的是、等课外书,“正课”指的是。
这句话说明季老。
2.三贯通,这才是21世纪的青年。
“贯通”,即,“三贯通”是指贯通、贯通、贯通。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
意思是
【达标训练】
一、读句子,给加粗的词选择正确的解释。
(填序号)
见识:
①接触事物,扩大见闻 ②见闻,知识
1.我们可以从书本中得到一些见识。
( )
2.我们到大自然中去见识各种事物。
( )
沸腾:
①液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象,这时液体发生汽化,产生气泡 ②比喻情绪高涨
3.壶盖动了,壶里的水沸腾起来。
( )
4.下课以后,操场上沸腾起来了。
( )
二、读句子,写出加粗词在句中的意思。
1.还能将《水浒传》里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
绿林好汉:
滚瓜烂熟:
2.我喜欢语文,数学不好,偏科。
偏科:
3.应该再出一本散文集,从《古文观止》里选,加点儿注。
注:
三、课内阅读。
古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
最近出了一本书,鼓励小孩背诗。
我提个建议,应该再出一本散文集,从《古文观止》里先,加点儿注。
小时候背的,忘不了。
1.解释词语。
起码:
2.季老先生对古诗文积累持什么态度?
3.你是怎样看待季老先生对小学生提出的积累古诗文的要求的呢?
书写质量日期:
3走遍天下书为侣
学校______班级___姓名
【学习目标】
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
3.感受作者对阅读的热爱,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
【预习导航】
一、给多音字注音。
背:
背负()供:
供应() 角:
角落()
背诵() 供词() 角色()
二、预习课文内容,填空。
(1)如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
并说说你的理由。
(2)读了课题,你心中有什么疑问?
你猜猜作者会在文中告诉我
们什么?
(3)这篇课文主要写
【课堂探究】
一、反复读一本书的原因和方法。
原因:
(用上“首先、然后、还、最后”)
方法:
给你的启发是
二、体会作者对书的感情。
1.如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:
“我会选择一本书。
”
(1)理解“毫不犹豫”的意思:
(2)请读读这句话,你读出了什么?
(3)朗读体会。
读出
2.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
作者将比喻为和,的确是一种妙喻。
充分表达出了。
仿写句子:
一本你喜爱的书是也是
3. 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》。
4.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
“故地”,指;表达出了作者
【达标训练】
一、组词。
娱()趟()诵()侣()编()误()躺()涌()吕()遍()
二、写出下列词语的近义词。
犹豫—()环绕—()品味—()
熟悉—()忽略—()欣赏—()
三、照样子,写词语。
例:
一(幅)(美丽)的图画
一()()的书一()()的百音盒
一()()的战舰一()()的扑克牌
四、把下列句子改变说法,不改变句子的意思。
1.就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶走我吧?
(改成陈述句)
________________________________________________
2.我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着。
(改成肯定句)
________________________________________________
3.“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”这句话难道不是正确的吗?
(改成陈述句)
________________________________________________
五、课内阅读。
所以,我愿意(坐座)在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
()我会思考,故事中的人为什么这样做作家为什么要写这个故事(),我会在(脑恼)子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分——并从中找到我以前忽略欣赏的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
(),我们想像作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……1、在括号里填上恰当的词语。
2、用“\”划去文中括号内不正确的字。
3、在“”内填上恰当的标点。
4、在文中找出下列词语的近义词。
回味——()赏析——()忽视——()思索——()
5、这段文字主要写了_____________________________________
___________________________________________________________
6、作者一遍又一遍读书的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
___________________________________________________
___________________________________________________________
7、用括号里所填的词说一段话。
8、把正确的顺序号填在横线上。
A品味欣赏B总结收获C寻找新知D内容思考
“我”读书的过程是:
9、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书“真像与另一个人同船而行”?
10、仿写:
(1)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
(2)读书,就是与一位高尚的人谈话。
读书,
读书,
书写质量日期:
4※我的“长生果”
学校______班级___姓名
【学习目标】
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
【预习导航】
一、请在正确读音下边打“√”。
1.我每忆及少年时代,就禁(jīnjìn)不住涌起愉悦之情。
2.我读得很快,大有囫(húwù)囵吞枣的味道。
3.我是对阅读如饥似(sìshì)渴的少年。
4.学校图书馆里的图书像磁(cíchí)石一样吸引我。
二、我能在课文中找出下列词语的近义词。
喜悦()凄惨()千人一面()
烦恼()孤单()独树一帜(
三、预习收获。
1.课题中我的“长生果”指。
2.课文写了作者童年时代的、几件事。
【课堂探究】
读句子,谈体会。
1.书,被称为人类文明的“长生果”。
长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指。
这句话将比喻为,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
2. 我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”味道。
囫囵吞枣,比喻。
“不求甚解”意思是。
这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。
【达标训练】
一、仿写词语。
津津有味:
饥肠辘辘:
二、把词语补充完整。
如如痴浮想翩不求解
肠挂肚千篇一流光溢悲离合不言而然神伤大身手
三、根据课文内容填空,再回答问题。
1.这时我养成了做读书笔记的习惯:
记书中优美的,记描写的,做笔记锻炼了,也增强了。
2.作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要,落笔也要有些“”才好;作文,要写;作文练习,开始离不开借鉴和,但是真正打动人心的东西,应该是自己的创造。
重点回忆了次作文的构思与写作的经历。
四、扩展练习
书,被人们称为人类文明的“长生果”。
请你也写出几个类似的句子。
五、写写自己读书的收获。
书写质量日期:
10杨氏父子
编写教师:
单位:
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
重点、难点:
1.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
2.体会语言的巧妙性。
重点、难点:
1.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
2.体会语言的巧妙性。
一、预习探究
我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子,回答别人问题时语言风趣机智,妙趣横生。
他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。
(板书课题)
1.读课题“杨氏之子”,说说题目的意思。
板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。
对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。
结合预习,在这里应是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。
今天我们要学习的这篇课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
二、合作交流
1.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:
惠曰禽诣,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节
2.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(1)梁国:
郡的名称,在现在的河南商丘一带。
(2)孔君平:
孔坦,字君平。
为人正直,有好的名声。
(3)其父:
他的父亲。
其,他。
(4)为设果:
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
(5)以示儿:
以便给小儿看。
以,来,以便。
(6)此是君家果。
此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(7)未闻:
没有听说。
未,没有;闻,听。
3.边读课文,边看注释,理解每个句子的意思。
(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
“甚”是什么意思?
应该怎么读?
这句话是什么意思?
你从中知道了什么?
为什么把这句话放在第一句?
有什么作用?
(2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思?
再句中应该怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
(3)为设果,果有杨梅。
“设”应该怎么解释?
谁为谁设果?
可以看出孩子是个怎样的孩子?
教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
(4)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
(5)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?
4.课件出示课文意思:
词等。
三、品读体验
(一)朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
1.出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
(1)读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(2)结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
(二)深入理解,体会语言。
1.思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
四、巩固延伸
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
1.搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、布置作业
试着把本文改写成一篇白话文。
六、板书设计
杨氏之子聪惠
杨——杨梅反应快
教学反思:
11晏子使楚
编写教师:
单位:
教学目标:
1.认识本课生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
领悟文章的表达方法。
4.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
重点、难点:
1.体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
一、预习探究
1.两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
3.“使”是什么意思?
课题又是什么意思呢?
理解“使”,出使。
课题是晏子出使楚国的意思。
二、合作交流
1.请同学们自由读课文,要求:
(1)根据拼音,读准生字、新词的读音,把课文读通顺。
(2)通过查工具书和联系上下文的方法,理解不懂的词语。
(3)想想课文讲了什么事?
2.指名读课文,注意读准生字新词。
(注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。
)
3.理解词语的意思。
(敝国面不改色安居乐业)
4.课文主要讲了什么事?
课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
三、品读体验
(一)研读楚王,感受前后变化
1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?
请画出有关的句子。
2.(屏幕出示有关的句子)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。
(1)他们知道晏子是个矮个子,就在大门旁边开了一个小洞,让晏子从这个小洞进城去。
(2)怎么,齐国就没有人了吗?
(3)齐国人怎么这么没出息?
3.有感情地朗读。
4.他的目的达到了吗?
请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。
5.你又体会到了什么?
(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。
)
6.最后的结果是──(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
)
7.有感情地朗读这几句话。
(二)研究晏子语言,体会智慧
1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?
2.学生自由读课文,自主探究。
3.汇报交流:
4.小结:
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。
所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
课件出示:
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅
(三)研究晏子神情,体会智慧
学生自学后交流:
(1)晏子看了看,对接待的人说……
可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
(只是看了看,就想对出策来了,说明晏子智慧超群。
)
(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
②后来为什么要装作很为难的样子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起来,说……
①从“面不改色”中读懂了什么?
②晏子不改的是什么?
(超人的智慧和爱国的情怀。
)
(四)感情朗读,理解宴子
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下,宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
四、拓展延伸
1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
3.分角色朗读三个故事。
4.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演.
五、板书设计
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反击
教学反思:
12*半截蜡烛
编写教师:
单位:
教学目标:
1.
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