4151二次备课王文平.docx
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4151二次备课王文平
南霞口镇集体备课教案
学校:
东塘小学主持人:
王文平备课时间:
2016.2.29
课题
数的顺序和比较大小。
年级
一年级
学科
数学
教学
目标
知识与能力
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
过程与方法
进一步掌握100以内数的顺序
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
内容
分析
教学重点
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点
正确熟练地进行比较
教法
学法
教具学具
教
学
过
程
3、数的顺序比较大小
第一课时
教学内容:
数的顺序和比较大小。
教学目标:
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教学重点:
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点:
正确熟练地进行比较
教学准备:
100以内数目表一张、
教学过程:
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。
二、新授。
1、教学例4。
(1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表(已有的数字用彩色笔写)指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数。
每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:
第4行第8个数是多少?
55前面一个数是多少?
2、完成教材P41填空
按要求涂色,在涂色活动中加深对数位意义的理解,说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P41第1题
进一步探索百数图的规律
师指导“相邻的数”表示什么?
什么样的数是相邻的数?
三、课堂作业设计
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队:
57、23、96、69、72、25、38
4、按从大到小的顺序排队:
26、46、56、16、96、36、76
四、思维训练
1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
五、课堂小结:
今天这节课我们学习了100以内数的顺序,你有什么收获?
板书设计:
数的顺序
相同的数7799
左边7表示7个十,右边7表示7个一
想邻的数表示什么?
什么样的数是想邻的数?
教学反思:
第二课时
教学内容:
第二册42页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标:
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
教学重点:
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点:
1、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教具准备:
数字卡片。
教学过程
一、复习
写出相邻的数:
373839
二、探究新知
教学例5。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
学生回答后,老师板书:
39○45,又问:
“39和45这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
教师说明:
要把几个数从小到大排列,先要找出最大和最小的数,把最小的数排在最左边,最大的数排在最右边,再把其他各数按顺序排。
反过来,如果要把这几个数从大到小排,就先找出最大的排在最左边,最小的排在最右边,再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。
然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“>”、“<”或()填适当的数。
47○3788○90()<95()>66
35○3661○59()<75()>()
3、游戏题:
找朋友(出示卡片)。
小兔的朋友有:
28、34、49
小狗的朋友有:
97、85、72
游戏题中,有多余信息,防止学生的思维定势。
四、课堂小结:
如何比较两数的大小?
比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大则这个数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
板书设计:
数的大小比较
例5:
42>37
师小结:
比较两位数的大小可看十位,十位相同再看个位,个位上大的数就大,所以42大于37
教学反思:
第三课时
教学内容:
多些,少些。
教学目标:
1、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感,理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性,并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点:
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性,并能够用准确地语言进行表述。
教学难点:
相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备:
例6的投影片。
教学过程:
一、复习。
1、按顺序写数。
18
26
69
70
2、62后面连续的五个数是()
62后面的第五个数是()
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
二、新授。
教师:
先估计一下红球、篮球、黄球有多少个?
然后再数一数。
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比篮球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到10到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比篮球少一些。
二、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。
(出示挂图)
本题可先让学生独立完成,再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(2)小红可能有几张邮票?
(画√)(画○)
38张
45张
90张
32张
15张
56张
2、第43页“做一做”。
第1题:
4人小组根据题意每人用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一句话。
四、思维题
1、看谁算得最巧妙
7+8+3=()19-6-9=()14-8+8=()
1、用今天的知识说一句话
一、课堂小结:
我们可以用“>、<、=”来说明100以内数大小的关系,还可以用“多一些,少得多,做进一步说明,今后我们还会学习更多的知识,能把数大小的关系讲得更清楚。
板书设计:
多一些、少一些
教学反思:
4、整十数加一位数和相应的减法
教学内容:
整十数加一位数和相应的减法。
教学目标:
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。
教学重点:
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法,并能够正确熟练地进行计算。
教学难点:
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备:
计数器、小棒、挂图。
教学过程:
一、复习。
口答下面各题。
1、36里面有()个十和()个一。
2、5个十和7个一是()。
3、65里由()个十和()个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是()。
二、新授。
1、教学例8。
(1)出示挂图
怎样列算式?
学生回答后,教师板书:
追问:
30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?
引导学生说出:
3个十和2个一合起来是32。
(2)从32本中拿走2本
提问:
还剩多少本?
怎样列式?
学生回答后,教师板书:
32—2=30
(3)2个一加3个十一共是多少?
怎样列算式?
学生回答,教师根据学生回答板书:
2+30=32
(4)练习:
第48页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒,再对着摆的小棒写算式。
学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看,然后列式计算。
教师巡视,个别学生如果有困难,给予适当的指导,最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现,看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
(1)50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
(2)90+820+350+970+6
98—823—359—976—6
说明:
卡片正面写50+6,背面写6+50,口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数,再让另一名学生说出背面的题目并口算,如果学生有困难,再翻到背面让学生看一看口算。
做游戏:
谁最先回家。
一、思维训练
1、小白兔送给小黑兔3个蘑菇之后,他们篮子里的蘑菇就同样多了,原来小白兔和小黑兔蓝子里的蘑菇相差多少个?
2、小刚说自己邮票的张数比13多得多,比90少一些,个位上的数是8,十位上的数比个位上的数少1,小刚有几张邮票。
五、课堂小结:
我们可以利用数的组成,进行整十数加一位数和相应的减法,这样计算不仅做得对,而且还做得快。
板书设计:
整十数加、减一位数
例10、一共有多少本?
32+2或2+30
还剩几本?
32-2=30(本)
并说一说理由
教学反思:
摆一摆、想一想
教学内容:
摆一摆、想一想。
教学目标:
1、通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点:
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点:
熟练地掌握所学的知识点。
教学准备:
两位数的数位表,4个小圆片,投影片。
教学过程:
一、复习。
教师:
在数位表中,右边起第一位叫什么?
(个位)第二位叫什么?
(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
(一个十)
教师强调:
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
十位
个位
○○
十位
个位
○
○○
○
表示的数是:
2
表示的数是:
11
表示的数是:
20
2、为什么两上圆片放入不同的地方,表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两上小圆片表示2个一,十位上两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?
十位
个位
○
○○
○○○
○○○
○○
○
表示的数是:
3
表示的数是:
12
表示的数是:
21
表示的数是:
30
2、若4个小圆片呢?
摆出的数各表示什么?
十位
个位
○
○○
○○○
○○○○
○○○○
○○○
○○
○
表示的数是:
4
表示的数是:
13
表示的数是:
22
表示的数是:
31
表示的数是:
40
5、小结:
教师提问:
(1)两个小圆片可摆出几个数?
(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?
(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?
(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?
(6个数)
教师:
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问:
用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?
(9个数)
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数?
(9+1=10)
这个规律可以让学生在动手摆的过程中,通过表格找出。
(投影片)
圆片数
表示几个数
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
……
……
三、巩固练习。
1、用6个、7个、8个小圆片,自己单独摆一摆,可摆出多少个不同的数?
2、用9个圆片不同的数,10个、11个呢
3、学生用11个图片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个甚至11个图片,读数时会出现困难,引导学生思考为什么?
个位、十位都不能超过10。
3、出示进数表,让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数,哪些用2个圆片表示的数。
四、课堂小结:
通过这节课的学习你有什么收获?
学生说发现的规律,说自己对数、对数学的感受。
十位
个位
○
○○
○○○
○○○
○○
○
表示的数是:
3
表示的数是:
12
表示的数是:
21
表示的数是:
30
板书设计:
摆一摆想一想
教
学
反
思
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