教案三年级上第五单元.docx
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教案三年级上第五单元.docx
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教案三年级上第五单元
孔子拜师
学习目标
1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4.学会借助课外资料学习语文。
课前准备
1.多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2.自制生字词卡片。
3.学习自读课文,记下疑问。
第一课时
一、情境导入
1.谈话:
同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:
孔子,并正音:
子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件:
看了这段录像,你想说些什么?
(学生根据课件内容谈感想)
3.引入:
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。
】
二、初读感知
1.学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读:
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留
传授佩服。
(注意读准加点字的字音)。
3.检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况。
4.感知课文大意:
课文讲了些什么?
三、研读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(1)谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
③孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……
④孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。
【披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。
】
(2)谈老子
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
下节课,班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
2.上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?
3.引入:
能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3.师引读。
三、演读感悟
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。
】
四、读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组:
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:
各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
3.商定方案:
各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。
形成方案与其他小组交流。
盘古开天地
学习目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境:
播放多媒体课件。
2、过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:
古人云:
“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。
今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文,圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
2、识记生字。
学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?
(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?
能仿照书中的句式说一说吗?
3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。
学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。
准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
一、练讲故事
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:
小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3、学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
赵州桥
一、学习目标
1、理解词句,读懂课文,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文,会背诵课文第二、三自然段。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、背诵课文,掌握赵州桥的特点。
三、课时安排2课时
四、学生活动设计
预习课文,自学生字词,自学课文片断,小组讨论交流,小组发言,朗读课文,背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片,赵州桥栏板的录像带,文字投影片,生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课。
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?
下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:
赵州桥)
(二)看图议桥
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。
请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?
(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
)
小结:
投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手?
大桥建造于哪个年代?
这样的桥有什么优点?
学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文,掌握生字的读音。
1.出示生字卡片,要求读准字音。
2.理解生字。
赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代,离现在1300年。
石匠:
本文石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精新绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
3.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
4.抽查自学效果,出示不带音节的生字卡让学生读。
5.指读课文。
要求:
读准字音,把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵周桥的什么?
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言,各组代表相互补充。
(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵周桥是世界闻名的,板书:
世界闻名)。
4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究,为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?
留在课文全部内容学完之后再回答。
(五)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?
(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。
第②句具体写大桥的雄伟,使用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。
两句都是写桥非常雄伟。
)
【板书:
雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想:
赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
)
【板书:
没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点?
读⑤⑥两句话。
(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
)
【板书:
既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?
(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。
)
导语:
学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。
作者的介绍,还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片:
“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
”
理解“这种设计”指怎样的设计?
(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。
字典中的解释:
开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,这是李春的首创。
是没有先例的。
)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样:
(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥,这说明什么?
(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)
导语:
显然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?
(赞美建桥的人,赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
六)总结
总结:
学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。
历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
(七)布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲:
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了几种龙的姿态?
(3)“所有的龙”指的是哪些龙?
第二课时
(一)导语。
上节课我们学习了1、2自然段,回顾这个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?
(赵州桥非常雄伟、也很坚固)
导语:
赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?
接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段。
1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?
(这座桥不但坚固,而且美观。
)
说桥“坚固”是哪一段?
(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:
(桥美观)
小结:
这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。
这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系
(第1句话的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?
(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
)
4、理解“雕刻”。
(一种工艺,本文指在栏板上、刻凿图案)
栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想像有多大的难度。
(一般的石匠是难以胜任的。
只有手艺高超的精工巧匠才能完成。
赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。
)
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。
出示投影或录像。
(电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。
学生在欣赏美,感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
)
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。
(在学生观看了投影或录像之后,也就是在“欣赏美”,“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。
)
7、研究书中怎样描写这些精美图案。
(有的……有的……有的……所有的……)
⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)
⑵这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?
(相同之处:
①画的都是龙②画的都是两条龙。
不同之处:
姿态不同。
)
⑶栏板上只有这3幅图案吗?
为什么选择这3幅图案?
(栏板上有许多幅图案。
这3幅是最精美的。
)
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?
出示文字投影片:
“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
”这句话告诉我们什么?
(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。
“似乎都在游动”是作者的想象。
因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。
“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。
这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
)
8、朗读训练,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书:
先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。
)
10、按这个顺序练习背诵。
(三)学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片:
“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:
智慧,才干,历史遗产。
智慧:
聪明。
才干;才能、本领。
历史遗产:
祖先,历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。
(①赵州桥设计的很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固,已有1300多年了还完好无损。
③赵州桥美观。
都表现了劳动人民的智慧和才干。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。
)
3、造句练习:
参加,而且。
(四)总结、扩展。
教师小结:
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞创举既……又……
4个小桥洞
有的
美观精美图案有的所有的真像活了一样
还有的
一幅名扬中外的画
一.学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二.教学过程
(一)激趣交流,学习第一小节。
1.揭题,提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果,出示本课新词,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思,知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》,并板书。
4.结合预习时查找的资料,交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果:
同学们真会学习,你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。
能读好它吗?
齐读第一小节。
(二)欣赏感知,明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本,让学生自由观赏,谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣:
从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。
这幅图到底有什么特别之处?
我们的课文对它进行了生动具体的描写。
读懂了课文,你一定会更喜欢它。
想用什么方法来读懂课文呢?
引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
(三)看图读文,激发情感。
1.默读2—5小节,对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
3.交流感悟,随机2—4小节。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?
通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。
”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。
老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!
”
(四)抒发情感,运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上,朗读课文第5小节。
引导学生:
欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?
2.老师出示自己写的小诗,与学生共勉。
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
中华文化真叫绝!
语文园地五
1、教学目标:
1、知识与技能:
(1)学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
(2)把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
(3)自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
(4)运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
(5)能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
2、过程与方法:
在交谈中、收集中、读背中提高语文能力。
3、情感态度与价值观:
学会交际,学会评价,学会整理。
二、教学重点:
1、读背积累成语、词语,体会反义词用法及农历年份编排。
2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
三、教学难点:
训练学生的口语交际能力和评价能力。
四、课前准备:
课件(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。
五、教学课时:
四课时
六、教学过程:
第一课时
口语交际一、讨论交流①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。
2、观摩评选①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
②小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
3、集体评议①各组同学评议:
哪组活动开展得好?
好在哪里?
②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖
第二课时
习作
1、再现生活①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
2、描述生活①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。
3、回味生活①小组内互阅习作,提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
4、创造生活①把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。
②班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。
第三课时
1、我的发现①回忆旧知,明其特点。
出示:
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”(学生说说这句话中意思相反的词。
)②出示词语远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合③a、引导学生认读词语。
B、引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
A、鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
B、学生读读记记这些词语。
2、读读背背①观察与认读。
A、学生观察图片:
这是什么?
(邮票)上面画的又是什么?
B、学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
A、让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。
B、交流一些有关十二生的传说。
C、交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
D、学生说说自己属什么。
③读读与背背。
A、学生读词语,注意按一定的顺序。
B、学生试背十二生肖。
第四课时
1、读读认认①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。
(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。
)③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台①学生商议展示方式。
②自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。
③学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。
④教师总结,表扬表现突出的小组或个人。
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