七年级语文下册《邓稼先》教学设计范文3篇.docx
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七年级语文下册《邓稼先》教学设计范文3篇
七年级语文下册《邓稼先》教学设计范文(精选3篇)
七年级语文下册《邓稼先》教学设计范文(精选3篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢?
以下是为大家的七年级语文下册《邓稼先》教学设计范文,欢迎大家分享。
德育点:
了解邓稼先的生平事迹,深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点:
积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习比照表现人物的写作方法。
能力点:
理清作者思路,理解思想内容;品析文章美点妙处。
理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
本文通过比照表现人物的写作方法。
1、整体把握六部分大意,其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点,然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来,这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
①解决生字词:
可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁,死而后已
②翻译“吊古战场文”。
广阔呀,广阔呀!
空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交织在一起。
幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。
飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗剧烈,失群狂奔。
亭长告诉我说:
“这犹是古战场啊!
”常常有失败的一方全军都夜没在这里。
时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。
”
两课时。
一、导入新课
教师简介作者及邓稼先,以引起学生对这两位科学家的重视。
二、整体感知
1、快速阅读课文,迅速捕捉文章信息。
2、说说六部分各述的大意。
第一部分,展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后,站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑暗走出的迷蒙,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。
第二部分,简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所作出的宏大奉献。
第三部分,比较邓稼先与奥本海默,凸现邓稼先的人品。
奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。
因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
第五部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与勇敢。
通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心,以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难,以及常常伴有的生命危险。
第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
2、解析六部分之间的联系。
第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和奉献,第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默比照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度,写出邓稼先奉献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分那么是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的详细化。
三、质疑讨论
有感情朗读课文,把握文意,合作完成以下各题。
1、写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一宏大转变做出宏大奉献的科学家,是对历史的开展产生宏大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?
课文把邓稼先与奥本海默比照着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样阐释这两句话?
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民效劳,就是领导、团结广阔人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准那么,因此他是理想党员。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起,为广阔人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
四、重点精读
第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念,以及甘为科学事业献身的精神,同时这一部分语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。
一、美点析读
1、快速阅读课文,用小圆圈标示出你认为比较精巧的词语来,然后按照“我发现……词语用得好,它好在……”的句式组织好语言,然后发言讨论,教师补充完善,归纳出以下词语的妙处:
我发现“任人宰割”这个成语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图对抗的现状,读来让人悲哀、伤心,更为当时中国的处境担忧。
我发现“鞠躬尽瘁,死而后已”这个成语用得好。
它好在作者用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业作出宏大奉献的光辉一生作了概括性总结,让我们在敬仰中受到了教育。
2、跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来,然后按照“我发现……句子或段落写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,闪亮登场发言。
我发现“对这一转变作出了宏大奉献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家:
邓稼先”这一句美妙,它的美妙在于这句话在本部分的末尾,显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上,运用蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前,形象地说明了对“站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的宏大转变作出宏大奉献的人就是邓稼先,指明了核心人物,突出了写作的中心,开启下文。
我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱,是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
──我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。
我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙,它的美妙在于这两句话分两段陈述,起突出、强调作用,高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句,不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
我发现“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。
它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识,对邓稼先进展高度的评价。
邓稼先把献身祖国的`国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求,他以自己的实际行动实践了自己的人生目标,从来没有彷徨、没有矛盾过,至死不渝,无怨无悔,他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒,永不磨灭。
这样的人不多,“我们应为稼先庆幸”,他是我们永恒的骄傲。
3、仿照上述句式,用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、构造安排上、描写方法上的精妙之处。
本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用,节奏感鲜明,增强了语言气势;比照的运用,使人物形象更加突出;长短句的结合,又使文气活泼,抒情味浓厚,感染力强。
这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式构造法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的构造,将邓稼先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。
二、精读探究
1、文章的语言很有特色,句式多变。
有时句式十分整齐,有时长句与短句交织使用,句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
有时句式十分整齐,例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分,举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和奉献,句式也相对整齐;又如,第五部分第四段,句式也比较整齐。
有时长句与短句交织使用,例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交织使用。
句式多变,是为表达思想感情效劳的。
句式排列整齐,往往造成一股气势,好念,读者印象深刻。
长句与短句交织使用,形成一种交织美。
长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快。
结合起来用,有一种特殊的表达效果。
2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和宏大奉献没有作详细介绍?
按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在表达邓稼先对研制“两弹”的宏大奉献上。
现在这样写,原因有三。
其一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件详细细节的描写上。
其二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的详细细节。
其三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的详细情况不可能很了解,掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。
因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
三、课堂小结
邓稼先是我们民族的骄傲,他胸中滚烫着一颗爱国之心,将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。
他是我们的自豪,我们的骄傲!
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。
四、布置作业
学习了本文后,同学们有什么感受?
谈一下自己的感受,谈一下自己的理想。
提示:
祖国高于一切,个人利益服从集体利益。
没有强大的国防实力作根底,没有国家的强盛作后盾,那有小家的和平与安宁,那有个人的幸福与温馨。
让我们胸怀祖国与人民,时刻以祖国的强盛为念,高举爱国主义的旗帜,舍小家顾大家,树立崇高的理想,为祖国的繁荣与富强,为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧!
邓稼先
杨振宁
坚决执着勇敢
百年屈辱
舍身忘我无私奉献
两弹元勋
忠厚朴实无私心
传统文化最不要引人注目
最有奉献精神
本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹,通过比照的写作手法凸现人物的伟大人格,因此,在教学中,应该引导学生感受这一创作风格,更好的把握人物性格特征,激发学生热爱祖国的热忱,树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。
1、朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙根底上议论、抒情的特点。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
探究文章在记叙根底上议论、抒情的特点。
1、阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2、布置学生广泛邓稼先的故事。
一、导入
二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的出色人物,是更高尚的,也是伟大的。
两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二、整体感悟
1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2、小组合作讨论,全班讨论交流。
3、教师评议学生发言,归纳讨论意见:
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、品味研究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。
a、浏览课文,找语句,圈出词语。
在此根底上全班讨论交流找出的语句。
b、教师集中讨论结果:
第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的五四时代的歌,第六部分。
2、以第三部分为范例,探究在记叙根底上议论、抒情的好处:
a、以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的至情方面具有重要作用。
现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。
]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。
b、四人合作小组讨论23分钟,然后组织全班讨论交流。
c、教师在学生讨论过程中评议、肯定:
中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。
奉献精神,理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目,没有私心。
品格使人们绝对相信他:
说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
d、作者在表达邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?
全班讨论,教师归纳:
运用比照手法,既可衬托突出邓稼先的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。
e、小结:
作者在表达的根底上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;比照衬托手法的运用,使表达内容更加详细充实,让读者更鲜明地感受邓稼先的气质品格。
这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。
3、学生自主选择其他部分,探究在记叙根底上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的根底上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。
四、质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五、稳固拓展
1、全班讨论:
你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
2、表达你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。
六、评议总结
回忆学习内容,自结学习收获。
1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义
体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
对关键语句的理解。
两课时
让学生通过上网、看书查资料的方式,查找有关邓稼先、杨振宁的资料,准备在上课时交流
一、导入(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相,引起学生的兴趣。
)
二、学生通过看书、上网查资料,在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练:
快速浏览课文一遍,归纳六个部分的内容
根据以下段意划出段落起止:
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的开展有宏大奉献的出色的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和宏大奉献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进展比照。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程,自力更生,获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考:
这六个部分之间有什么联系?
五、总结:
这篇文章的主旨是什么?
六、文中表现了作者对中华民族的深情,对有着50年友谊的老朋友的深情,请在文中找出有关语句,并作简要分析。
如:
第二部分的9、10节,第五部分的52节
一、思考:
在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
二、邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在表达邓稼先研制“两弹”的过程和宏大奉献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和宏大奉献没有作详细地介绍?
三、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?
四、第四部分最后说:
“我热泪满眶,事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲,———我始终想不清楚,”这句话说明了什么?
五、为什么作者说,如果拍《邓稼先传》,建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?
六、揣摩语言,体会本文语言含义深刻的特点。
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