《天地人》优秀教案3.docx
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《天地人》优秀教案3
一年级上课语文教案-1天地人部编版
识字课《1.天地人》教学设计
【教材分析】
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,分两组呈现了6个汉字。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这六个字是我们生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课,重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
本课既是这个单元的第一篇识字课,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。
这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。
起始阶段,特别要注意培养学生良好的学习习惯,例如朗读、听说、书写等习惯。
【学情分析】
学生刚从幼儿园进入小学课堂,作为教师要关注幼小衔接与过渡。
在识字教学中,针对孩子没有拼音基础的情况,主要采用“跟读”的方式来进行教学,结合生动形象的图片,从孩子最熟悉的日常生活中着手,让孩子对生字的音形义进行理解。
刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的,因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织,增加趣味性。
值得一提的是:
课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握,学习并非零起点,因此,要善用学生的“已知”,重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。
【教学重点】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识生字。
2.学习习惯的培养。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
【教学准备】生字卡,ppt。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话:
(呈示“我爱学语文”的图画)小朋友们,我们准备上语文课了,在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。
要做到这些,我们就要先学会认字。
从今天起,我们就要走进汉字王国,开始识字的学习,去跟更多的汉字交上朋友。
2.(出示课文插图)老师请大家欣赏一幅水墨画,你在这幅画里看到了什么?
(预设:
“天”“地”“人”)
3.小结揭题:
我们今天学的课文题目就叫——天地人。
(板书课题,读课题)
【设计意图:
以入学教育作为切入点,将学生带入汉字的世界,激发孩子的求知欲望。
借助国画,揭示课题,让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。
】
二、朗读课文,初步感知
1.指导读书姿势:
身坐直,脚放平,双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
【设计意图:
这是孩子入学后学习的第一篇识字课,朗读的习惯要从这里开始培养,从拿书的姿势到放书的要求,都要慢慢渗透、训练。
孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中,掌握生字的读音,这是没学汉语拼音前重要的识字方法。
】
三、形义结合,学习“天地人”
1.过渡:
刚才我们读了课文,考考你们这几个字是不是已经认识了。
(指名读“天地人”卡片)
【设计意图:
“天地人”这几个字,对于孩子来说并不陌生,很多孩子都已经认识了,充分发挥孩子主动性,让孩子自主认读,在读的过程中,不断复现,加深记忆。
】
2.学习“人”:
先来看这个“人”字,在我们的生活中都有怎样的“人”?
(预设:
男人、女人、老人、年轻人……)
3.学习“天”:
在生活中,你见过“天”字吗?
(出示生活中带有“天”图片,看晴天、阴天、雨天的图片)
4.比较“人—天”的异同
(出示“人”和“天”的古文字)猜一猜,它们是什么字?
认读“人”和“天”。
引导学生比较“人”和“天”。
给“天”和“人”组词。
小结对比的识字方法。
【设计意图:
“人”和“天”的学习,运用了对比、联系生活、结合图片等方法,形象直观。
对比是一种常用的识字方法,在这里用“人”和“天”作例子,旨在教给学生这种方法,也是教给他们一种思维方式。
】
5.学习“地”
(1)我们人类生活在广阔的大地上,在这片大地之上,有高山、河流、平原。
大地上有泥土的部分,我们就叫它称作“土地”。
长满草的叫——(草地),铺满雪的是——(雪地),到处是沙的是——(沙地),种满菜的叫——(菜地)。
(2)反复朗读带“地”的词语。
【设计意图:
“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法,这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义,在运用中积累词语。
】
6.小结:
我们通过看图画,联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。
让我们一起读一读。
四、课中操
小朋友带着动作一起唱《上学歌》。
【设计意图:
刚入学的孩子注意力集中时间较短,通过课中操的形式,让孩子稍微放松,同时引出下面“你我他”的学习。
】
五、创设情境,学习“你我他”
1.过渡:
这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢!
(出示“你”“我”字卡,认读)“你”和“我”还有一个好朋友——“他”。
(出示“他”字卡,带读)
2.小游戏
(1)小朋友们刚才读得那么认真,老师要奖励你们水果大餐!
(出示水果图)师拿“我”和“你”的字卡说:
我喜欢吃……你呢?
你喜欢吃什么水果?
(2)请4-5人上台玩接龙问答的游戏,在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。
3.抢读“你我他”字卡。
4.朗读课文。
【设计意图:
“你、我、他”是三个人称代词,教学中创设趣味性的情境,让学生在实际运用中掌握这几个字,增强学生对汉字的理解和热爱。
】
六、游戏复现,巩固生字
1.对比“他—地,他—你”,说说自己的发现。
2.摘花游戏:
指黑板卡片认读,读对取下来带读。
3.开火车认读生字卡。
4.捉迷藏:
在书本第4页,找一找藏在里面的生字,找到了就用铅笔把它圈起来,再读一读。
【设计意图:
生字的掌握,是要靠不断的复现才能达成,通过不同形式的认读,具体语境中辨认,生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。
】
七、总结,布置作业
1.这节课我们学会了6个生字,还知道了“天”在上,“地”在下,“人”立于天地之间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐相处。
现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.作业:
(1)把课文读给爸爸妈妈听。
(2)生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝,回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【板书设计】1.天地人
天地人
你我他
第二课时
学习目标
1.认识“你、我、他”3个生字。
2.生活中,正确运用“你、我、他”这三个人称,体会学习汉字的乐趣。
学习重点
认识生字“你、我、他”。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
4分钟)
在生活中我们经常看到很多字,那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的?
同学们已经认识这么多字,今天老师再带领你们认识更多的字,看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。
1.学生回忆课文主要内容,体会作者对民族小学的喜爱和赞美之情。
2.学生自主探究“作者为什么会这样喜爱和赞美这所民族小学”。
二、看图说话。
(用时:
8分钟)
1.出示图片1,问:
图上画的是什么?
怎么称呼?
2.教师教学生读。
3.讲解人称代词“他”,激发兴趣。
1.看图回答问题。
2.识记生字“他”。
3.学生理解“他”。
三、认读生字。
(用时:
15分钟)
1.出示生字卡片。
2.引导学生用不同的方式读生字。
3.打开课本,学生看图自读生字。
4.教师引导学生换语境识字。
5.游戏——生字扑克牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
1.学生认读生字。
2.自由读。
3.“开火车”读、同桌赛读、小组赛读、男女生赛读。
4.学生自由说。
5.学生拿出生字卡片,互相认读。
6.交流识记的生字的方法。
4.我会用“你、我、他”来说话。
在读书,在写字,在回答问题。
四、巩固练习。
(用时:
8分钟)
1.同桌之间比一比,看谁认字的水平高。
点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他,他若认得,你就给他竖起大拇指。
2.指两名同学到前边来组词,比一比谁在规定时间内组得最多。
3.组织学生游戏:
听音取卡。
1.同桌合作,“你读我听”“我读你听”。
2.两名学生到前边按要求组词,规定时间内找到最多者获胜。
3.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来,游戏结束后全部拿对者获胜。
5.我会读。
人他你我
6.我会组词。
你()()
他()()
我()()
人()()
五、总结全课,深化认识。
(用时:
5分钟)
通过这节课的学习,你有哪些收获?
学生围绕新认识的生字,展开交流。
教学反思
一年级语文上册教案-天地人(第2课时)-人教(部编版)
一年级上册语文教案-1《天地人》人教部编版
《天地人》教学设计
教材分析:
《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:
“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。
“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这六个字要结合着生活实际来学习。
教学目标:
1.通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重难点:
教学重点:
联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点:
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,相关的课件。
2.学生预习生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!
2.咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。
比如老师说“大”,你们说——小(生齐答),同学们的反应可真快!
我说“天”,你们说——地。
3.相机板书:
“天”、“地”
4.谁在天地间生活着?
(板书:
人)
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。
二、观察图画,认读生字
1.出示背景图画(国画《一望大江开》):
这是一幅水墨画,是我们中国人发明创造的,有几千年的历史了呢!
所以水墨画又叫做国画。
请同学们认真欣赏这幅画,并用心观察,你发现画上有什么?
2.看图说话,发挥想象:
你看到怎样的天?
什么样的大地?
这两个人有可能在干什么?
(学生说,师适时加以指导,并引导用词:
广阔的大地、蔚蓝的天空……)
3.学习“天”、“地”、“人”
(1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?
(找出天、地、人。
)
(2)学习“人”和象形文字。
(3)学习天:
中国的祖先非常有智慧,他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思,把形和意结合在了一起。
比如,你看这个“天”字,就是在人的头上加了一横,头顶上顶着天,多有趣啊!
记住了吗?
(4)找朋友:
“天”有哪些朋友?
(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……)
(5)学习“地”:
“天地”本身就是一对好朋友呢!
有没有好方法记住“地”?
(加一加:
土加也;数笔画;找朋友:
大地、土地、地球、草地、雪地……)
(6)古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。
说明“天地人”是大自然的三要素,它们放在一起就能组成一个完整的世界。
3.学习“你”“我”“他”
(1)世界上有许许多多的人,老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。
可见“你我他”组成了天地间的“人”。
(2)游戏,找一找:
同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。
比如:
我叫王小红,你是张明明,他是李丽丽。
或者以提问的形式:
我叫王小红,你叫什么?
他叫什么名字?
……
(3)请三名学生上台表演,轮流介绍。
【设计意图】情境中识字,游戏中识字,运用多种方法让学生联系实际识字,记字,丰富了教学的趣味性,学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力,感受祖先的智慧。
愿意了解汉字,学习汉字,书写汉字。
三、认识田字格,学会写字
1.认识田字格
(1)观察田字格
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:
田字格,四方方。
写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.指导书写。
(1)观察汉字
(2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。
比如:
横:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
(3)生练写,师巡视并提醒坐姿。
【设计意图】第一次在田字格中书写汉字,学生一定是好奇心极大的,教师要应到学生掌握正确的写字姿势,先观察、再讨论、再范写和练写。
四、板书设计:
1.天地人
天地人你我他
教学反思:
本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,课件的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
但由于时间关系,未能让每名学生进行语言文字训练。
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