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第5课《童趣》
童趣
沈复
课型:
文言文讲读
教学目标:
1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。
教学重点:
1、掌握文言词句。
2、感悟“物外之趣”。
教学难点:
1、反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿。
2、品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。
教学课时:
2课时。
教学方法:
诵读法探究法
教学设计:
第一课时
一、导入
1、导语:
同学们,有人说,童年是一首歌,节奏欢快;童年是一首诗,浪漫多彩;童年是海边的贝壳,五色斑斓。
想起童年,每个人的心中都是甜蜜的,请同学们闭上眼睛回忆一分钟,把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。
请一学生讲讲。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。
文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
2、作家作品常识
二、学习文言文的方法
1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。
文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语,两者同源而异流,有很多相同的地方。
2、学号文言文的关键在于培养语感。
一要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会,把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇,把握文言文的语法规律,目的是掌握文言文的表达工具。
3、文言积累
在读好文言文的基础上,还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。
尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。
在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语,但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解,能直译。
三、检查预习
1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。
2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音。
四、字词学习
1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。
学生可同时提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等。
明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字:
观:
昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)
察:
明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)
神:
定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之:
见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指“夏蚊”,代词)
以:
徐喷以烟(用);以丛草为林(把)
为:
项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)
4、沿用至今的成语:
明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人很精明,能够洞察事理。
(同义词:
火眼金睛、洞察一切,反义词:
茫然不解、蒙昧无知)
夏蚊成雷——夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。
风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。
形容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。
怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。
(同义词:
怡然自乐,反义词:
黯然伤神)
庞然大物——庞然,高而大的样子。
指形体、体积很巨大的东西。
仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。
(同义词:
硕大无朋,反义词:
秋毫之末)
五、课外作业
1、抄写生字词、课文注释,完成译文。
2、背诵课文。
第二课时
一、复习导入
(见上字词学习)
二、内容新授
(一)、把握文意
1、句意解释。
2、参考译文(略)
3、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。
(三)、思考、研讨
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
——物外之趣。
2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。
3、三件趣事可否调换位置,为什么?
不可以。
因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?
都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想象一下,是什么样的鞭子?
癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。
童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。
5、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
通过仔细的观察,丰富的想象,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。
6、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
“物外”,指超出事物本身。
“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。
它是一种精神体验。
应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。
这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
三、体验与思考
1、这篇课文对你有怎样的启发?
联想和想象是创新的基础。
我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想象的能力。
我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
2、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。
四、文言知识积累
五、作业
1、研讨与练习二。
2、积累文言词语、成语。
3、以“童趣”为题,写一篇小短文,突出“童趣”。
培养学生运用语言文字进行思维的能力。
板书:
观蚊成“鹤”
童趣神游“山林”物外之趣
观虫斗驱蛤蟆
细致观察、丰富联想想象
课后反思:
《童趣》是学生进入初中遇到的第一篇文言文,所以我觉得对学生学习文言文的方法指导很重要。
通过与学生课外的交流,我发现学生小学阶段学习文言文主要是老师灌输,他们被动接受的。
这种方法在初中阶段是行不通的。
针对这一情况,我觉得第一堂文言文课应该教授学生阅读文言文的方法,这比单纯的传授课文信息来得更为重要。
所以这堂课我主要介绍了几种文言文的阅读方法,如加字法、换字法等。
其次是教授关于如何朗读文言文的问题,如:
如何停顿,如何正确把握朗读节奏的方法等。
这堂课收到了较好的效果,整堂课在学生的朗读声中结束,可以说取得了一定效果。
通过这次《童趣》的教学,我发现了很多问题,这里我简单的来说一说。
1、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。
这种教学方式的弊端大家已经有目共睹,但还是作为一种主要的教学方式在实行,这与新课改的精神是违背的,也是不科学的。
这里面可能有很多复杂的原因,但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的,要让他们从被动接受变成主动学习,这样我们的教学就算是达到了“教,是为了不教”的目的。
在课堂上,我尽量调动学生的积极性,比如导语的设计,提出一些问题,对学生的回答积极肯定等等。
但还是觉得这样不够,因为一旦涉及到知识点的时候,我就觉得有些力不从心,因为我无法让知识点的讲授变得更为生动,更为形象,我想这是我个人的问题。
2.这是一篇充满趣味和想象的文章,应该可以让学生成为主角,让学生去体验文章里面的乐趣,因为他们才刚刚度过自己的童年,对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。
如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受,再让他们去体验作者当年的乐趣,或许效果会更好。
但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识,而忽视了让学生谈谈自己的感觉。
这实际上也违背了新课改的精神。
学生应该是学习的主体,教师只是起到一个主导的作用。
所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性,发挥教师主导的作用。
麟游县镇头中学2012——2013学年度第一学期语文学科导学案
年级
七年级
课题
童趣
课型
综合解决
调整与反思
班级
七(9)
组名
姓名
主备人
焦麦香
审核人
课时
2课时
学案编号
【导学目标】1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。
【重、难点】
重点:
1、掌握文言词句。
2、感悟“物外之趣”。
难点:
1、反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿。
2、品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。
【导学方法点拨】
自由品读――合作讨论――探究提升
【预习导航】1.给下列加点的汉字注音或据拼音写汉字。
鹤唳云端童稚
项为之强土砾
miǎo小之物páng然大物
凹者为hèyí然自乐
2.填空。
①《童趣》一文中依次写了、、三件事,全文紧紧围绕一个“”字,揭示了儿童神奇美妙的内心世界。
②“”是本文画龙点睛之语,而这需要通过和的心理过程才能实现的。
3.解释加点的词语。
①明察秋毫()②物外之趣()
③昂首观之()④鹤唳云端()
⑤项为之强()⑥凹者为壑()
4.翻译下列句子。
①神游其中,怡然自得。
②捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
5.自主翻译课文:
【导学研讨】
一、导入:
1、导语:
同学们,有人说,童年是一首歌,节奏欢快;童年是一首诗,浪漫多彩;童年是海边的贝壳,五色斑斓。
想起童年,每个人的心中都是甜蜜的,请同学们闭上眼睛回忆一分钟,把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。
请一学生讲讲。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。
文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
2、作家作品常识
沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。
沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。
沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。
解题本文选自《浮生六记·闲情记趣》。
《浮生六记》包括:
《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》、《养生记道》。
题目《闲情记趣》中,“闲情”:
清闲、无拘束时的情致;“记趣”:
将乐趣、情趣记录下来。
题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋
3、(3)文言文介绍:
文言文是古代的书面语,特点简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。
这是我们学习语文以来第一次正式接触文言文,我们首先要做的是“入门”,所以先来讲讲学习古汉语的方法。
一、学好文言文关键在于培养语感:
1、熟读、背诵课文,在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。
2、用心领悟,见“言”而知“意”。
3、注意不断积累词汇。
二、了解文言文的特点:
通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。
三、文言文翻译要注意的几点问题:
1、抓住关键字词。
2、不译的字词。
3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。
(意译)
文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是我们要特别加深印象记住的。
四、检查预习
1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。
2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音。
五、字词学习
1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。
学生可同时提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等。
明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字:
观:
昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)
察:
明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)
神:
定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之:
见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指“夏蚊”,代词)
以:
徐喷以烟(用);以丛草为林(把)
为:
项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)
4、沿用至今的成语:
明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人很精明,能够洞察事理。
(同义词:
火眼金睛、洞察一切,反义词:
茫然不解、蒙昧无知)
夏蚊成雷——夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。
风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。
形容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。
怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。
(同义词:
怡然自乐,反义词:
黯然伤神)
庞然大物——庞然,高而大的样子。
指形体、体积很巨大的东西。
仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。
(同义词:
硕大无朋,反义词:
秋毫之末)。
六、合作探究
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
——物外之趣。
2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。
3、三件趣事可否调换位置,为什么?
不可以。
因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?
都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想象一下,是什么样的鞭子?
癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。
童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。
5、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
通过仔细的观察,丰富的想象,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。
6、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
“物外”,指超出事物本身。
“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。
它是一种精神体验。
应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。
这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
七、赏析品悟,探究提升
1、这篇课文对你有怎样的启发?
联想和想象是创新的基础。
我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想象的能力。
我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
2、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。
八:
拓展延伸
以“童趣”为题,写一篇小短文,突出“童趣”。
培养学生运用语言文字进行思维的能力。
自我评价:
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