八年级语文下册 13《核舟记》基础过关 苏教版.docx
- 文档编号:17661352
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.25KB
八年级语文下册 13《核舟记》基础过关 苏教版.docx
《八年级语文下册 13《核舟记》基础过关 苏教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文下册 13《核舟记》基础过关 苏教版.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
八年级语文下册13《核舟记》基础过关苏教版
《核舟记》
一、解释加点的字
1.有奇巧人2.罔不因势象形
3.高可二黍许4.清风徐来,水波不兴
5.中峨冠而多髯者6.其两膝相比者
7.佛印绝类弥勒8.矫首昂视
9.神情与苏、黄不属10.珠可历历数也
11.其人视端容寂12.其船背稍夷
13.钩画了了,其色墨14.其长曾不盈寸
15.盖简桃核修狭者为之
二、翻译
1.罔不因势象形,各具情态。
2.启窗而观,雕栏相望焉。
3.卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
4.其人视端容寂,若听茶声然。
5.盖简桃核修狭者为之。
三、选择题
1.选出下列“之”与例句意义、用法相同的一项()
例句:
能以径寸之木
①箬篷覆之②闭之,则右刻“山高月小,水落石出”
③虽我之死,有子存焉④右臂挂念珠倚之
⑤盖简桃核修狭者为之⑥中间力拉崩倒之声
2.字词解释正确的一项是()
A.绝类弥勒(绝):
很B.历历数也(历历):
清清楚楚
C.如有所语(如):
比如D.勾画了了(了了):
线条简单
3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是()
A.诎右臂支船(诎) B.左臂挂念珠倚之(倚)
C.东坡右手执卷端(执) D.绝类弥勒(类)
四、阅读课文第二段,做题
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
(不超过12个字)
2.这段文字的第一句所用的说明方法是( )
A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?
(用原文回答)
五.简答
1.本文具体描写“船头”“舟尾”人物各异的形态,其目的是什么?
2.在介绍核舟时,作者为什么从船的中部写起?
3.“闭’字和“启”字相应,一启一闭说明了什么?
4.刻画两个“舟子”的形象,有什么作用?
《核舟记》基础过关参考答案
一、解释加点的字
1.有奇巧人:
特殊的技艺2.罔不因势象形:
无,没有;依据;模拟,仿照
3.高可二黍许:
大约4.清风徐来,水波不兴:
缓缓地;起
5.中峨冠而多髯者:
戴着高高的帽子6.其两膝相比者靠近
7.佛印绝类弥勒:
极像8.矫首昂视举
9.神情与苏、黄不属:
不相类似10.珠可历历数也清清楚楚
11.其人视端容寂:
正;平静12.其船背稍夷平
13.钩画了了,其色墨:
清清楚楚14.其长曾不盈寸满
15.盖简桃核修狭者为之:
挑选;长而窄
二、翻译
1.罔不因势象形,各具情态。
没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的神情姿态。
2.启窗而观,雕栏相望焉。
打开窗子来看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。
3.卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
佛印卧倒右膝,弯曲着右臂支撑在船上,竖着他的左膝,左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒一粒清清楚楚数出来。
4.其人视端容寂,若听茶声然。
那个人眼光正视着茶炉,神色平静,好象在听茶水声音似的。
5.盖简桃核修狭者为之。
是挑选长而窄的桃核刻造的。
三、选择题
1.选出下列“之”与例句意义、用法相同的一项(⑥)
例句:
能以径寸之木
①箬篷覆之②闭之,则右刻“山高月小,水落石出”
③虽我之死,有子存焉④右臂挂念珠倚之
⑤盖简桃核修狭者为之⑥中间力拉崩倒之声
2.字词解释正确的一项是(B)
A.绝类弥勒:
很
B.历历数也:
清清楚楚
C.如有所语:
比如
D.勾画了了:
线条简单
3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是(A)
A.诎右臂支船 B.左臂挂念珠倚之
C.东坡右手执卷端 D.绝类弥勒
四、阅读课文第二段,做题
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
(不超过12个字)
答:
核舟的船舱
2.这段文字的第一句所用的说明方法是( A )
A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别
3..第2至3句的说明顺序是_____由中间到旁边__________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?
(用原文回答)
答:
“山高月小,水落石出”“清风徐来,水波不兴”
五.简答
1.本文具体描写“船头”“舟尾”人物各异的形态,其目的是?
答:
说明核舟工艺的精巧(或:
说明雕刻者高超的技艺)
2.本文的说明顺序是什么?
在介绍核舟时,作者为什么从船的中部写起?
答:
空间顺序。
核舟中部高,十分引人注意;船边的窗户可以关闭,从这里说能引起读者兴趣;核舟要表现的主题是“大苏泛赤壁”,而中间部分雕刻有苏轼的诗句,从这里说起容易引起读者的注意,引发读者想象。
3.“闭’字和“启”字相应,一启一闭说明了什么?
答:
写出了介绍的顺序:
由舟外到舟内再由舟内到舟外,引导读者仔细观看,并由此引出窗上的文字,突显核舟的主题。
4.刻画两个“舟子”的形象,有什么作用?
答:
①两个舟子,一个粗犷悠闲、一个平静专注,“椎髻”、“执扇”、“抚炉”,“听茶”等细节,突出了雕刻家的“奇巧“;②舟子的情态和泛舟的主角的情态呼应;③给观赏的人造成了江上泛舟的实感;④巧妙地表现了作品的主题。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 核舟记 八年级语文下册 13核舟记基础过关 苏教版 年级 语文 下册 13 基础 过关