第九册思品教案.docx
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第九册思品教案
第一单元 寻根问祖
单元目标:
态度:
萌发民族自豪感和自信心。
能力:
初步学会阅读简单的史料,初步具有对所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力,初步学会评价历史人物。
知识:
了解一些中华民族古老的历史和传说,知道四大发明的内容,知道中国古代科学技术和文化在世界的领先位置以及它对于人类文明发展的促进作用。
知道孔子、孙武、郭守敬、李时珍等文化伟人的主要成就及对世界文明的影响。
1、我们共同的祖先
一、教学目标:
1、了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。
2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝,了解有关他们的传说、故事与历史。
3、为祖国的悠久历史而自豪,知道自己是炎黄子孙的一员,产生民族认同感。
二、教学准备:
准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。
三、教学过程:
1.布置学生阅读和欣赏教科书第2页的文字及插图。
教师提问:
“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上?
请你们猜猜看,他们手里举着的是什么?
”
2.讲解与讨论。
教师讲解:
“同学们已经知道,在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。
在这些大河的两岸,诞生了最早的人类,它们是人类文明的摇篮,并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。
”教师提问学生:
“我们中国与其他文明古国相比,有哪些特点?
”(中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。
)
3.全班讨论。
教师引导:
“作为中国人,应当了解自己国家的历史。
今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。
同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称,谁能来解释一下,它是什么意思?
”
4.阅读与讨论。
学生阅读教科书第3页的文字,师适当地予以解释。
请学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字,以及小文的话,并让学生自由发表意见。
围绕炎帝和黄帝的各种传说,教师也可以做适当的解释:
由于没有文字记录,而且时间过于久远,人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。
5.同伴阅读。
同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶伦和仓颉的文字,并相互交流各自的看法。
教师提示学生,可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。
6.自由讨论。
请学生自由发言,介绍与同桌阅读与交流的结果。
7.教师总结。
2、坚忍不拔的炎黄后代
第一课时
一、教学目标:
1、知道一些有关中华民族的古老神话和故事。
2、理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。
二、教学过程:
第一课时
1.导入。
教师了解学生搜集古代神话传说的情况,让学生谈一谈他们搜集的情况,如从哪里找到的、是什么内容等。
2.阅读与讨论。
师请两名学生分别朗读教科书第6~7页上的精卫填海和大禹治水的故事,然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。
教师适当地加以引导:
“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质?
”
3.小组准备。
以小组为单位,相互交流自己搜集到的神话与传说,并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。
教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读,并做好向全班介绍的准备。
在小组活动过程中,教师巡视,并适当地帮助学生选择故事,尽可能避免小组之间的重复。
4.教师总结。
第二课时
1.以小组为单位,继续为故事会做准备。
2.全班交流。
每个小组推选代表,向全班介绍一两个故事,并根据小组的讨论结果,说明所反映的精神和优秀品质。
3.教师点评和总结。
3、与历史为伴
一、教学目标:
1.在已有的基础上进一步增强历史感。
2.知道并学会使用公元纪年的方法。
3.通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。
二、教学过程:
1.导入。
“同学们都知道,历史能够告诉我们发生在很久以前的事情,比如前面学习过的炎帝和黄帝,就生活在几千年前。
但是这么长的时间,人们怎样表达它呢?
比如,提到我国伟大的诗人李白时会怎样说?
(李白是唐朝人。
)又如,大家都知道的万里长城,它是从什么时候开始修建的?
那么,如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题,你应该怎样回答他,才能让他完全明白呢?
”
2.阅读与练习。
教师请学生朗读教科书第8页的课文,并强调,公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。
让学生自己阅读教科书第8页的其余文字,并告诉学生,不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式,就像我们中国有秦、汉、唐、宋,但是其他国家的人要明白就会比较困难。
而公元纪年是通用的,用它来表示历史时间,大家都可以明白。
比如上面提到的问题,可以告诉非洲或者欧洲的小学生,李白是生活在公元7世纪的人,秦朝在公元前221―前206年之间,对方就会明白了。
教师与学生一起做一些练习,如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。
3.探究讨论。
教师引导:
“历史能够告诉我们从前的事情,那么它是不是离我们的生活很遥远呢?
让我们带着这个问题开始今天的学习吧。
”给学生几分钟的时间阅读教科书第9页小女孩的话和关于风筝历史的文字,并和同桌交流一下自己的感受。
教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。
教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手,谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。
4.教师总结。
4、传递文明的纸
一、教学目标:
1.知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。
2.通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程,并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比,感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。
3.了解纸的作用,特别是纸的传播对世界的影响,认识中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感。
4.学习评价历史人物。
二、教学准备:
学生体验活动时所需的各种材料,如木版、小块的布和绸缎、泥板、皮革、石板等。
三、教学过程:
1.导入。
请学生再一次欣赏教科书第2页的图画,并引导他们:
“你们还记得吗,这几个小朋友手里举着的是什么文字?
这些文字又是写在什么材料上的呢?
这幅画的作者想告诉我们什么呢?
我想有些同学已经猜到了,是想告诉我们,是我们中国人最早发明了造纸术。
”请学生朗读教科书第10页的课文。
2.体验活动。
“现在,我们来做一个有趣的活动,老师准备了一些材料,每个同学选择其中的一种,在上面或写字或画简单的图画,然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较,完成教科书第10页下面的作业。
”
3.全班交流。
请几个学生发表自己完成的作业内容。
4.阅读与讨论。
教师请学生阅读教科书第11~13页的内容,然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。
学生既可以通过阅读教科书进行回答,也可以利用课外知识进行回答。
教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。
在没有纸的时代,我们的祖先把字写在什么上面?
为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢?
5.探究与讨论。
让学生根据教科书第12页的造纸图,自己总结出造纸的主要过程与步骤。
教师请学生自由发言,然后根据他们的回答,在黑板上写出主要的步骤。
6.算一算:
如果用教科书(16开)大小的纸来写东方朔给汉武帝的那封信,需要写几页纸?
7.自由讨论:
“通过上面的活动,你怎样看待造纸术和蔡伦?
”
5、“文明之母”―――印刷术
一、教学目标:
1.知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明,理解印刷术对世界文化发展的促进作用。
2.了解印刷术的演变及其发明的过程,并通过动手实践,体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。
3.学习评价历史人物。
二、教学准备:
为各小组准备一块长条肥皂,两块约3厘米见方的肥皂、一把钥匙或曲别针。
三、教学过程;
1.导入。
教师引导:
“造纸术发明400多年以后,随着经济文化的发展,我国又发明了被称为‘文明之母’的印刷术。
”教师板书。
2.阅读与讨论。
请学生阅读和欣赏教科书第14页的课文和插图,并引导学生讨论下面的问题。
雕版印刷是怎么回事?
雕版印刷有什么好处?
雕版印刷有什么缺点?
3.阅读与讨论。
“雕版印刷是一个伟大的创造,一块版刻好后,几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。
这比手抄笔录不知要快多少倍呢!
但正如同学们讨论中所提到的,雕版印刷要一刀刀的刻,非常费时费力,有时一本书一刻就是几年;如果刻错一笔,整版就要报废。
活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明,也是印刷史上的一个伟大飞跃。
它的发明人就是北宋时期的毕。
”请学生朗读教科书第15页的课文。
教师可以让学生针对“与雕版印刷相比,活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。
4.体验活动。
各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一种印刷方式,体验不同的效果。
教师将事先准备好的材料分配给每个小组,布置或者让学生自己选择要印刷的文字。
在体验雕版印刷过程中,学生可用准备好的曲别针或钥匙在长条肥皂平滑的一面刻字,其他的学生可以帮助涂印油,铺纸,印刷。
在体验活字印刷过程中,学生可把3厘米见方的肥皂块当作活字,分别刻上不同的字,然后涂印油,铺纸,印刷。
5.全班交流。
每个小组展示自己小组的印刷成果。
6.教师总结。
6、沟通全世界的指南针
一、教学目标:
1.知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。
2.初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。
3.进一步萌发民族自豪感。
二、教学准备:
师生搜集有关指南针的资料。
三、教学过程:
1.导入。
教师提问:
“你所见过的指南针是什么样子的?
”
2.阅读与讨论:
指南针发明的根源应从何说起呢?
请学生欣赏和阅读教科书第16页司南的照片及文字,并朗读其右侧的课文。
教师讲解:
“在很早以前,古人在寻找铁矿时,发现了磁石的吸铁性。
”教师朗读:
“石,铁之母也。
以有磁石,故能引起子,石之不慈者,亦不能引也。
”并提问学生,这段文字是什么意思?
说明了什么?
(古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情,故称磁石。
)为什么会有南北之极性呢?
(磁石在地球磁场的作用下,静止时大致指向南北。
)
3.小组探究。
教师将学生分成小组,根据教科书第16页豆博士的话,算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。
学生讨论:
“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察,都离不开小小的指南针?
”
4.全班交流。
各个小组汇报本组的讨论结果。
5.教师总结。
7、火药加快了人类前进的脚步
一、教学目标:
1.知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。
2.理解火药的发明加快了人类前进的脚步,同时了解火药也增加了战争的危害。
3.初步了解科学与迷信的复杂关系。
4.进一步认识四大发明的伟大,萌发民族自豪感。
二、教学过程:
1.导入。
教师提问:
“提起火药,谁都知道它的厉害,不过,你们知道火药是怎样发明出来的吗?
”请学生阅读教科书第17页的课文,并观察炼丹爆炸图。
2.讲解与讨论。
3.阅读与讨论。
请学生观察教科书第17页下方的图(它们分别是古代不同时期的火箭),然后请学生想像一下,这些早期的火箭是怎样发挥火药的威力的?
请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画,阅读和欣赏教科书第18页关于我国航天事业发展的文字和照片。
4.小小辩论会。
教师向学生说明:
“火药发明的利与弊,不同的人有不同的看法,同学们对此可能也会有自己的看法。
今天,我们召开一次小小辩论会,题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类文明的发展”。
教师将学生分成正、反两方进行辩论。
5.总结。
8、思想家孔子
一、教学目标:
1.了解孔子的教育和道德思想,理解孔子关于教育和道德思想的格言。
2.了解孔子对后世及世界的影响,萌发敬仰之情。
3.初步学会评价历史人物,学习阅读历史资料。
二、教学准备:
教师搜集有关孔子的资料及孔庙的图片等。
三、教学过程:
1、导入。
教师出示格言,并提问学生:
“谁能告诉大家‘三人行必有我师’‘知之为知之,不知为不知’是什么意思?
谁还知道这两句话是谁说的?
”
2.阅读与讨论。
孔子是一位怎样的人?
孔子有哪些主要成就?
3.自由讨论。
4.总结。
9、伟大的军事家孙武
一、教学目标:
1.知道孙武是我国古代的军事家,知道孙武的著作《孙子兵法》。
2.知道《孙子兵法》不仅对我国,而且对世界都产生了很大的影响。
3.了解一些《孙子兵法》中的格言,并理解其意义。
二、教学过程:
1.导入。
教师提问:
“你们听说过‘百战百胜’‘出其不意’这两个成语吗?
你们知道它们的出处和含义吗?
”
2.讲解与讨论。
教师向学生简单介绍孙武的生平:
“孙武是春秋末年吴国的一位将领。
在孙武的指挥下,吴国打败了楚国,并成为战国时期一个强大的国家。
”教师提问学生:
“在海湾战争中,美国官兵人手一册《孙子兵法》,这是为什么?
一部产生于2000多年前的军事著作,为什么会影响这样广?
在使用了最先进武器装备的现代战争中,为什么人们还要向孙武这位古人请教呢?
”请几个学生自由发言。
3.小组探究。
以小组为单位,阅读和欣赏教科书第23页的内容,请学生根据这些内容交流各自的看法,并回答教师提出的问题。
教师可以根据学生的实际情况,适当补充一些孙子兵法中的名言。
4.全班交流。
各小组向全班介绍自己的讨论结果,以及他们对教师所提问题的思考与回答。
5.教师总结。
10、探寻古代科学家的足迹
一、教学目标:
1.知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就,简要了解他们的生平。
2.提高搜集、整理和利用各种资料的能力。
二、教学过程:
1.导入。
请学生阅读教科书第24页的文字,并讨论一下这个笑话说明了什么?
2.小组准备。
教师将学生分成若干个小组,每个小组负责介绍其中的一位科学家。
各个小组对每个成员搜集到的资料进行整理后,向全班做介绍。
在小组准备过程中,教师巡视并给予必要的帮助。
3.全班交流。
在小组介绍的过程中,教师应适当予以补充和纠正。
4.教师总结。
11、学习写家史
一、教学目标:
1.了解家庭的历史及变迁,进一步增强对于历史的亲近感。
2.通过编写简单家史,学习一些历史学方法。
二、教学过程:
1.导入。
教师询问学生家庭作业完成的情况、家长们对教科书上呈现的家史发表了什么看法,以及对写家史提出了哪些建议等。
2.阅读与观察讨论。
给学生几分钟的时间,观察和阅读教科书第28~29页上的四幅家庭照片、小文写的家史以及“我家的大事与国家的大事”对照表,让学生说一说从这四幅照片中体会到了什么,有什么感受。
3.讲解与讨论。
请学生朗读教科书第27页的课文,根据教科书第27页列举的确定历史时间、收集和整理资料、完成写作三大步骤,逐一与学生进行讨论,并对他们不甚清楚和不明确的地方加以说明、解释。
4.个人写作。
每个学生根据课前的准备,开始编写自己的家史,教师巡视并给予帮助。
教师需要提醒学生看一看教科书第27页豆博士的话。
5.总结。
第二单元 可爱的祖国
(建议19课时)
〖单元概要〗
本单元的主题是可爱的祖国,旨在通过地图学习、收集资料、进行探究等学习方式,对我们伟大的祖国形成比较全方位的了解,从而由衷地产生爱国之情,发自内心地对自己是一名中国人而感到骄傲和自豪。
本单元通过两个主题,引导学生从不同的角度了解祖国。
首先,以“我们生息的国土”这一主题,认识和了解我国的地理位置、领土面积、地域范围、国土疆域、行政区划、首都、人口、资源、地势、地形,概括地知道我们的祖国;知道台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯;概括了解我国的自然概况。
然后从我们民族的母亲河―――黄河、长江切入,引领学生探寻我们国家和民族之源,从大江大河的源远流长,体验和感悟伟大祖国的空间分布概况和时间沿革,体验和感悟到我们伟大的祖国正在日益走向繁荣富强,产生民族自豪感、自信心,从而培养学生产生国家主人翁意识和责任感。
〖单元目标〗
态度 通过学习和探究,体验并感悟我们祖国的广阔疆域和壮丽河山,由衷地产生爱国的情感,对自己是一个中国人而感到骄傲,产生民族自豪感、自信心,培养国家主人翁意识和责任感。
能力 能够进行简单的调查、探究活动,学习收集资料,不断提高地图学习的能力,发展空间思维能力,在讨论中能够发表自己的意见和看法,不断提高表达能力。
知识 知道我们伟大的祖国是中华人民共和国;了解我国的地理位置、领土面积、地域范围、国土疆域、行政区划、首都、人口、资源、地势、地形,概括地知道我们的祖国;知道台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯;概括了解我国的自然概况;知道黄河、长江是养育了我们中华民族的母亲河,是华夏文明的摇篮。
〖单元结构〗
《俯瞰祖国大地》
〖教学目标〗
1.知道我们伟大的祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国,为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪。
2.知道我国的地理位置、领土面积、行政区划、首都、人口、地势、地形、资源和海域,知道台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯。
3.进一步培养认识地图的能力,通过识图提高和发展空间思维的能力;培养探究和收集资料的能力。
〖教科书分析〗 参见第66~69页。
〖教学准备〗 地球仪、两半球图、中国政区图、中国地形图,学生进行探究活动可能需要的各种书籍、杂志、画报等(尽可能是社会声誉较好的出版社的出版物)。
〖教学活动及过程〗
第一课时
1.导入。
“在四年级认识家乡的活动中,我们都知道了家乡是祖国的一部分。
我们伟大的祖国是中华人民共和国,是我们生长的地方。
下面就让我们去寻访祖国,了解我们生息的国土吧。
”
2.情感引导。
播放歌曲《我爱你,中国》作为背景音乐,可配以歌词的朗诵,观察教科书第30页呈现的地图,了解祖国的轮廓,阅读教科书第31页的文字,知道我国的基本轮廓形状像一只昂首挺胸的雄鸡。
3.阅读教科书第30页豆博士的话。
4.布置并组织学生进行探究活动。
确定开展“漫游中华”活动的寻秘方向,学生可以按小组为单位,也可以自由组合成寻秘小组,认领寻秘的任务。
教师将准备好的各种资料分发给学生。
“漫游中华”寻秘活动的探究方向:
(1)我们祖国的位置、国土面积和海域;
(2)我们祖国的大陆邻国和隔海相望的国家;
(3)祖国的行政区划;
(4)祖国的首都北京;
(5)祖国的地势、地形特点;
(6)全国人口及资源分布。
5.分组开展寻秘活动,如果需要,可以将这一活动延伸到课后。
〖给老师的建议〗
1.要做好“漫游中华”寻秘活动的组织与分工。
2.本课题的学习是以“漫游中华”寻秘活动的形式展开的,学生对伟大祖国各个方面的探究是本课题的主要学习方式。
发现问题、收集信息、资料、数据,处理和使用这些材料,得出认识是学生主要的学习过程。
教师不仅要为学生怎样去收集信息提出建议,如书籍、报刊、杂志等方面,还要关注他们收集材料的过程、进展,帮助他们按照本课题的学习要求对收集到的材料进行筛选和整理。
3.学生对本课题的学习,在探究、收集资料,并进行了整理、加工以后,很重要的是通过表达和交流,达成学生间学习的共享。
因此,关注学生的表达十分重要。
学生的表达包括对材料的使用、语言表达、识图能力的展示等等,教学中,教师要加以关注,并适时进行辅导,使学生的表达能力不断得到提高。
〖家庭作业〗 按照认领的寻秘任务收集资料,进行探究。
〖评价建议〗
1.关注学生在活动中对伟大祖国情感和态度的变化。
2.对学生的合作态度给予鼓励。
第二课时
1.导入。
“我们祖国的领土如此辽阔,要寻访伟大的祖国可不是一件容易的事情,因此我们必须借助于地图。
从三年级开始,我们已经学习了怎样在地图上确定方向,让我们利用课桌桌面(或举起一本教科书)来复习一下。
”组织学生通过摸桌角,模拟确定地图上的8个方位。
2.学生开展“漫游中华”寻秘活动的汇报一:
我国的位置。
(1)学生结合地球仪、两半球图或中国在世界中的位置图介绍:
“我国位于世界的东方,在东半球的北半球,亚洲的东部,太平洋西岸。
”
(2)全班同学确认,并开展识图活动,练习在地球仪或教科书第32页的中国在世界中的位置图上认识我国的位置。
3.学生继续开展“漫游中华”寻秘活动的汇报一(教师要主持交流,注意把握探究内容的完善和正确):
我国的面积和海域。
(1)阅读教科书第33页的课文。
(2)学生结合教科书第30页上的中华人民共和国地图或教科书第32页中国在世界中的位置图介绍要点:
①我国国土辽阔,面积有960万平方千米,居世界第三位。
②我国东临太平洋,靠近大陆的部分是海。
我国的海域辽阔,我国的东部由北向南分别是渤海、黄海、东海、南海。
③距我国海岸线12海里以内的海域是我国的领海。
距海岸线200海里以内,我国还拥有对海洋资源的开发和利用权。
(3)识图练习。
组织学生在地图上查找渤海、黄海、东海、南海。
(4)指图练习。
指名由学生在教学挂图上指出渤海、黄海、东海、南海。
在指导学生指教学挂图时,教师要注意对学生的辅导:
指图者要站在教学挂图的侧面,面向学生,手执教鞭指图,叙述的语言要与指图的动作一致。
4.作业(如果课堂上时间不够,也可以布置为家庭作业)。
组织学生补充和完善自己在地图学习中的积累和收获,完成教科书第33页的作业。
〖给老师的建议〗
1.学生的寻秘结果很可能与教科书上的结果重复,教师应当让学生知道这种重复是允许的,而且这些重复恰恰是需要重点掌握的内容。
2.教师应当提醒学生,不要直接照搬教科书中呈现的结果,应当自己先去探究,然后与教科书中的内容进行比对,除了一致的地方,相信他们一定也能够有自己的新发现。
3.要重视通过识图了解祖国、认识祖国,重视教学中的识图训练。
本课题是本单元的第一部分,是本单元地图学习的先导部分。
学习地图,有助于学生把生活中具体、形象的了解,转化、提升为对环境理性、抽象的认知。
教学中要尽可能地帮助学生提高识图能力,让学生体验到识图的乐趣。
对这部分内容的学习,要做到尽可能地熟悉地图,使用地图,使学生在三四年级形成的初步识图能力的基础上,有一个比较大的提高。
温故而知新,在地图学习中也是如此,要重视从学生过去学习过的识图要素―――对方向、图例的识别入手,进入新的识图训练。
应该注意的是,学生过去的识图基础是很基本、很初步的,面对本单元、本课题这么多的地图学习,不可能一下子就很适应,会存在很多问题。
教师在教学中要关注每一个学生,欣赏学生在地图学习过程中的努力,帮助他们解决在地图学习中的每一点困惑,因为学生的地图学习和识图能力的提高是渐进性的,切不可急躁和表示不满,应该营造一个愉悦、宽松的学习氛围,帮助学生不断地体验到成功,享受到成功的乐趣。
〖家庭作业〗 指图练习:
在地图上指出渤海、黄海、东海、南海。
〖评价建议〗
关注学生怎样把对伟大祖国的了解落实到对地图的认识上,关注学生识图能力的提高,对学生识图的进步给予鼓励性评价。
《绕着边境走一圈》
〖教学目标〗
1.通过了解我国的范围,进一步感受到祖国的辽阔,产生深深的爱国之情和民族自豪感。
2.学习在地图上查找我国的陆上邻国和隔海相望的国家,提高识图能力。
3.探究邻国的社会状况,收集相关资料,增强
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