初一新生语文水平测试试卷分析.doc
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2006年初一新生语文水平测试试卷分析
郭明怀
2006年10月
本次调研试卷为2006年小学毕业考试卷。
从一定程度上客观地反映了被调研学校初一新生语文教与学的现状。
具体情况分析如下:
一、试卷简析
今年的语文试卷共(三)个大题,分为三个部分:
汉语拼音、识字与写字(40分);阅读(20分);作文(40分),满分为100分。
整套试卷简约清晰。
本次测试,学生对汉语拼音、词语掌握较牢,基础较好,如:
第一、四、五、七、八题。
学生对要求背诵的课文、片断掌握较好,如:
第九题的连线;第十题的前三个空。
同时,也可以看出教师在课堂教学中较为重视引导学生对语言的积累,有较强的指导学生运用语言的意识。
学生对文章的大意把握能力较强,有一定的独立阅读能力、作文的审题能力。
从整体试卷的书写上看,卷面较整洁,书写较规范。
从试卷中也反映出一些问题,主要表现在:
汉语拼音、识字和写字部分的前6道题。
通过阅卷,我们感受到初一起始年级抓好汉语拼音和识字、写字等基础知识教学的必要。
1.识字、写字教学有待加强。
虽然考的是小学学过的生字词,但可以看出识字教学仍存在很大的问题:
1、字形辨析能力不够,过一笔少一笔现象比较普遍。
如羞涩的“涩”、细腻的“腻”、魁梧的“魁”写成“槐”、慷慨的“慨”写成“概”等。
2、查字典识字能力不够:
如荡漾的“荡”字,查大写字母时写成“d”;第七画名称应为“横折折折钩”错误率非常之高。
3、形近字辨析问题比较大:
如再接再厉的厉字写成历或励,胜券在握的券字写成卷,勉励的励写成厉,襟飘带舞的襟字写成禁字等也不是个别现象。
4、从形近字组织看字义教学需要加强。
由于不懂字义而胡乱搭配词组的很多,如俊俏的俊写成竣工的竣,陵墓的陵写成凌乱的凌,有的组出来的根本不是词。
这些错误的原因都是不明字义造成的。
2.汉语拼音教学不过关。
虽然考试没有直接注音的题,考语音的题只有看拼音写词和选择注音正确的一组这两道题,但从这一段教学和卷面仍可看出如Üi的标调,iou、wen、wei简写,ie、ei不分,o、uo混淆等现象,造成注音选项错误比较多。
补好汉字拼音、查漏补缺仍是我们必须加强的。
此外还有书写不规范、字形不端正的问题。
3.结合语境解释词语的能力较欠缺。
结合上下文理解词语,是小学阶段学生解释词的基本方法之一,但从学生的答卷看出,学生对此方法掌握得不太好,突出表现在第十一大题中的第
(二)段阅读《藏羚羊的跪拜》中第3、4小题上。
4.正确书写汉字的能力较弱,丢分太多。
如:
第一题的“细腻”“魁梧”错误较多。
将“腻”加撇、“魁”写成“槐、愧”,“梧”写成“悟”等;第二题中第七画名称“钩”写成“勾”;第三题中“竣”组成“竣俏”的人较多;第六题中“再接再厉(励)、”“胜券在握”(券字中的刀出头)、“襟”中的“衣”字旁写成“示”字旁。
“一尘不染”中的“染”的“木”写成“土”的,“九”写成“丸”的;第八题中,学生能够增加较准确的修饰词语,但出现的错别字较多。
如“汹涌”写成“凶勇”。
5.学生语言概括能力不强。
具体表现在:
第十题的第四空“乐观与爱”、追求,只能写出一个方面;《苦瓜》第1题最后一空,多数学生读不懂句间关系,抓不住重要句子,错误率较高:
很多人没把苦瓜的特点概括出来,而“我们全家都很喜欢它”只有少数人写出来了。
第2题“短文从发芽、长叶、开花、结果”四方面写了苦瓜的生长过程,而大多数均概括不准确,有的概括顺序不对,有的概括多了或者少了,还有些学生没有理解题目中的关键词语“生长过程”,只答“从芽、叶,花、果几方面描写。
6.学生的阅读脱离文本:
如给《藏羚羊的跪拜》续写结尾,不能做到合情合理。
出现:
“从此以后,他再也不打猎了。
”;“他当了商人,家里还养了几只藏羚羊。
”;“小藏羚羊被老猎人救活,并抚养长大”等等。
7.习作中有些材料雷同、陈旧。
学生用同一类型的材料较多,并且很多材料陈旧,整体习作中,材料缺乏新意与时代感。
二、教学建议
做为中学起始年级语文教师,必须立足基础知识,加强汉字拼音和识字写字教学,培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习品质。
只有这样才能顺利做好中小学的衔接,打好语文基础。
1.潜心钻研《课标》与《大纲》,从整体上把握教学目标,重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。
2.抓实抓好双基,加强语言文字的训练;加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性,从而提高语文教学的质量。
3.加强学习习惯的培养。
如正确书写、保持卷面整洁的习惯;不动笔墨不
读书的习惯;走进文本阅读的习惯等。
4.实现习作教学生活化。
走作文即生活、生活即作文之路,在作文内容上下大力气,从而做到习作内容与形式的有机统一。
鼓励学生自能作文,自能修改,切实提高学生的语言运用能力。
作文试卷的分析:
一、主要成绩
1.城里中学写字水平整体高于农村校,字迹工整,清楚,错别字少。
2.城里中学部分学校学生作文基本功扎实,文章结构完整,内容具体,语言表达流畅,语言优美,善用修辞方法。
如密云三中学生整体写作水平较高,很多同学的文章从书写、内容、表达方面均无可挑剔,这充分显示了新一届初一新生雄厚的语文功底。
二、存在问题
1.部分学生字迹零乱。
有的农村校整本作文字迹不规范,字体不端正,全部向一边倾斜,并且不能灌满作文格,卷面不够整洁,乱涂乱抹,不会使用修改符号。
2.学生缺乏审题意识。
《我的一位小学老师》是一个非常直白的题目,但有的同学不看清题目就匆忙下笔,把题目写成《我尊敬的一位老师》、《我最难忘的老师》、《假如我是一名小学老师》、《X老师》等,有的同学甚至另拟题目进行作文。
3.选材方面,能写出一件或几件事,但缺乏具体描写。
部分农村校的学生作文只局限于叙述,不会进行相应的人物描写和环境描写,写出的文章枯燥空洞,不能吸引人。
有的同学只拟作文题却无法下笔,干脆抄下面阅读文段应付了事。
有的只是平平淡淡地记了一回流水帐,重点不突出。
4.表达方面,有些学生语言不够流畅,作文中错字别字、病句较多,有的学生不会使用标点符号,不用标点符号、乱点标点、一逗到底。
5.语无伦次,行款格式不对。
有的作文全篇都是颠三倒四地乱写一通,没有几个句子是完整通顺的;有的考生的作文只有一段。
三、改进措施
1.引导学生亲近自然、走进社会,观察生活。
细致观察是提高写作水平的金钥匙。
多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。
但如果不注意观察就可能没有感觉。
每位学生都置身于生活中,但他们写不出作文、主要原因是对身边的人、事、物等视而不见、见而无感。
因此,引导学生留意观察生活、感受生活,体验生活给自己带来的甜酸苦辣,这是提高学生写作欲望、提高表达能力的有效方法之一。
2.引领学生进入真正的阅读世界,注重积累借鉴。
广泛阅读是提高作文水平的前提条件。
广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面,可以使学生博采众长,多方面地学习别人的写作方法,积累优美语言,借鉴选材角度和技巧、借鉴巧妙的行文结构、借鉴高超的表达艺术、借鉴深警高远的立意……。
3.引导学生多练笔,有针对性地进行作文训练。
谚语说得好:
“文章读十篇,不如写一篇。
”学生学习了一篇文章之后,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。
写日记、片断等也是一种行之有效的练笔方式,按常规要求,每周写三篇日记(片断)等,教师批改时给学生圈画好词好句,提高学生写的兴趣。
4.加强卷面书写训练。
卷面是作文的门面,卷面书写洁净、工整会让人赏心悦目,能博得阅卷老师的好感;而卷面脏乱不堪的作文只能让阅卷者望而生厌,难得高分。
要重视学生的书写训练,进行有序的练字指导,教会学生使用修改符号,培养学生正确使用标点符号、分段分层写作的习惯,使之成为学生写作的自觉行为。
5
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- 初一 新生 语文 水平 测试 试卷 分析