部编版六年级上习作有你真好精品教案.docx
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部编版六年级上习作有你真好精品教案
有你,真好
1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们在学习和生活中不可避免地会遇到这样或那样的问题。
想一想:
当你遇到困难时,是谁帮助了你?
当你难过时,是谁开导了你?
当你开心时,你最想和谁分享这份快乐?
你是不是想对这个帮助你、开导你、和你一起分享快乐的人说一声:
“有你,真好。
”
二、明确习作要求。
1.指名读本次的习作要求,其他同学边听边思考:
这次作文的题目是什么?
作文应围绕什么来组织材料?
选取材料时应该注意什么?
2.学生回答后明确:
(1)作文的题目是“有你,真好”;
(2)这次作文应该围绕“有你,真好”这句话来组织材料,选取一件或者几件事情来写;(3)选取的事例要真实,只有写自己亲身经历的事,才容易写得生动、鲜活、具体,才能表达出自己的真情实感,才能打动人。
三、搜集作文素材。
1.请同学们拿出自己准备的照片,对着照片,在一张草稿纸上写下你认为最亲近或者最重要的五个人。
想一想:
你为什么选择这五个人?
2.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的事情。
然后指3~5名同学在全班汇报,激发同学们的思考。
在汇报的时候教师相机进行指导,让学生把事情说清楚,说具体,表达出真情实感。
3.当有一天,他们因为各种原因,不得不离开你了,请你按照你想让他们离开的顺序一个一个地用红笔画去他们的名字,同时把照片收起来。
想象他们离开之后,你的生活将发生什么样的改变?
(在这个过程中,要求学生保持绝对的安静,每画去一个人名以后,就体会一下自己内心的感情。
)
4.指名回答:
在画去一个人名后,你想到与他相处的过程中哪一件最难忘的事情?
要说清楚这件事情的细节。
(请3~5名同学分享交流,教师针对存在的问题进行指导。
)
5.同桌之间进行交流,分别对对方讲述的事情进行补充,把事情说得更具体。
四、学生动笔习作,教师巡视指导。
1.教师:
今天,我们一起用纯洁的心灵感受了“有你,真好”。
请拿起你们手中的笔,把你们之间的真情故事写下来,表现出“有你,真好”。
而好在哪里,一定要刻画仔细,流露出真情实感。
2.学生根据刚才的活动,选取有意义的材料,进行写作。
3.教师巡视,根据学生的情况进行个别辅导。
4.指导学生修改作文的方法。
课件出示修改要求:
一看是否有错别字和使用不当的标点符号。
二看词语运用是否恰当。
三看句子是否通顺。
四看文章选材是否恰当,是不是围绕中心来组织材料的。
五看中心是否突出,有没有表达出真情实感。
5.选取写得比较快的一两名同学的习作进行投影,由习作作者朗读,全班同学帮助修改。
6.根据以上学习的方法,修改作文,同桌之间交换修改后再誊抄到作文本上,交给老师批改。
1.在习作教学中,我发现学生最怕的是没有写作的素材,怕写出来的东西枯燥无味。
针对这两个问题,我采用游戏的方式来激发学生的情感,挖掘出潜藏在他们内心深处的故事,再让学生通过同桌交流和全班分享交流两种方式,发生思维碰撞,学习借鉴别人的优点,激发写作灵感,从而把作文写得更加生动形象。
2.在修改作文这一环节,从方法到操作,从理论到实践,让学生能够快速学会修改作文的方法,这对以后的习作修改是大有裨益的。
习作:
有你,真好
【教学目标】
1.以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例,注意把事情写具体,并融入真情实感,培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置,激发学生的写作兴趣,培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】
1.引导学生以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体,并融入真情实感。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,小组交流
同学们,看到“有你,真好”这几个字,你的眼前浮现了怎样的情景?
大家能不能围绕“有你,真好”这个话题展开交流呢?
先小组内展开交流,然后推选小组代表发言。
师:
刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境,向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论,选取素材
1.师:
同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
(学生自由说一说)
示例:
快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……
教师总结:
选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前,一定要
认真选材,要围绕中心选择合适的素材。
3.师:
围绕“有你,真好”这个话题,你觉得应该选择怎样的材料来写比较好?
(学生自由交流)
1.审题。
(1)审清题材:
本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响;
(2)审清重点:
本次习作重点是要把事情写,并在习作中融入自己的。
(3)审清内容:
本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事,写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示:
(1)选择最能表现主题的材料来写。
(2)选择最能打动人心的材料来写。
(3)选择最有细节的材料来写。
(4)选择最有说服力的材料来写。
(5)选择最能体现“以小见大”的材料来写。
(6)选择最具震撼力的材料来写。
师:
选材,是一个不可忽视的训练环节。
教师要引导学生懂得“管中窥豹,以小见大”。
选择材料时要反复比较,既要考虑是否有意义,又要考虑是否容易表述。
通过选材,引导学生逐渐形成正确的价值取向。
三、写作指导
1.师:
围绕“有你,真好”这个话题,怎么写,能让读者看得懂,看得明白?
怎么写,能让读者看了能心有所动呢?
学生讨论后说自己的见解:
(1)情节必须真实,应是自己亲身经历。
(2)语言通俗易懂,努力做到文从字顺。
(3)要“文似看山不喜平”,要有曲折感,不能平铺直叙,要有波澜。
(4)要适当运用多种修辞手法,美化语言,丰富词语。
(5)最重要的一点,要把事情写具体,并融入自己的感情。
2.围绕主题,写作时还应该注意哪些问题?
(学生自由讨论,指名交流)
小结:
在写作中,除了将事情写具体之外,一定要在文中融入自己的情感,用真情打动人心。
四、自主成文,佳作欣赏
1.学生书写习作草稿,教师巡视提示、指导。
2.学生自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
3.教师巡视检查时,发现学生在写作中有精彩语段,要推荐将其朗读,其他学生自由发表看法。
五、习作修改
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到文章的选材,立意,结构等。
3.改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作教学,要求学生通过回忆,写自己感触较深的一件事或几件事。
学生能够融入课堂设置的情境之中,对如何选材,怎样写好作文等问题发表了自己的见解,并懂得在写作中融入自己的感情,较好地达成了教学目标。
有你,真好
1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们在学习和生活中不可避免地会遇到这样或那样的问题。
想一想:
当你遇到困难时,是谁帮助了你?
当你难过时,是谁开导了你?
当你开心时,你最想和谁分享这份快乐?
你是不是想对这个帮助你、开导你、和你一起分享快乐的人说一声:
“有你,真好。
”
二、明确习作要求。
1.指名读本次的习作要求,其他同学边听边思考:
这次作文的题目是什么?
作文应围绕什么来组织材料?
选取材料时应该注意什么?
2.学生回答后明确:
(1)作文的题目是“有你,真好”;
(2)这次作文应该围绕“有你,真好”这句话来组织材料,选取一件或者几件事情来写;(3)选取的事例要真实,只有写自己亲身经历的事,才容易写得生动、鲜活、具体,才能表达出自己的真情实感,才能打动人。
三、搜集作文素材。
1.请同学们拿出自己准备的照片,对着照片,在一张草稿纸上写下你认为最亲近或者最重要的五个人。
想一想:
你为什么选择这五个人?
2.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的事情。
然后指3~5名同学在全班汇报,激发同学们的思考。
在汇报的时候教师相机进行指导,让学生把事情说清楚,说具体,表达出真情实感。
3.当有一天,他们因为各种原因,不得不离开你了,请你按照你想让他们离开的顺序一个一个地用红笔画去他们的名字,同时把照片收起来。
想象他们离开之后,你的生活将发生什么样的改变?
(在这个过程中,要求学生保持绝对的安静,每画去一个人名以后,就体会一下自己内心的感情。
)
4.指名回答:
在画去一个人名后,你想到与他相处的过程中哪一件最难忘的事情?
要说清楚这件事情的细节。
(请3~5名同学分享交流,教师针对存在的问题进行指导。
)
5.同桌之间进行交流,分别对对方讲述的事情进行补充,把事情说得更具体。
四、学生动笔习作,教师巡视指导。
1.教师:
今天,我们一起用纯洁的心灵感受了“有你,真好”。
请拿起你们手中的笔,把你们之间的真情故事写下来,表现出“有你,真好”。
而好在哪里,一定要刻画仔细,流露出真情实感。
2.学生根据刚才的活动,选取有意义的材料,进行写作。
3.教师巡视,根据学生的情况进行个别辅导。
4.指导学生修改作文的方法。
课件出示修改要求:
一看是否有错别字和使用不当的标点符号。
二看词语运用是否恰当。
三看句子是否通顺。
四看文章选材是否恰当,是不是围绕中心来组织材料的。
五看中心是否突出,有没有表达出真情实感。
5.选取写得比较快的一两名同学的习作进行投影,由习作作者朗读,全班同学帮助修改。
6.根据以上学习的方法,修改作文,同桌之间交换修改后再誊抄到作文本上,交给老师批改。
1.在习作教学中,我发现学生最怕的是没有写作的素材,怕写出来的东西枯燥无味。
针对这两个问题,我采用游戏的方式来激发学生的情感,挖掘出潜藏在他们内心深处的故事,再让学生通过同桌交流和全班分享交流两种方式,发生思维碰撞,学习借鉴别人的优点,激发写作灵感,从而把作文写得更加生动形象。
2.在修改作文这一环节,从方法到操作,从理论到实践,让学生能够快速学会修改作文的方法,这对以后的习作修改是大有裨益的。
人教版部编本六年级上册《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
教学目标
1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备
课件
教学设计
一、教学例文:
《爸爸的计划》
(一)阅读例文,整体感知
1.根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
)
(板书:
爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1.学生探究,交流:
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
【出示课件3】
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书:
给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一:
计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二:
计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。
)
(板书:
严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。
这件事是重点,所以写的最具体。
(板书:
制订暑假计划)
(四)课堂小结,明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解:
【出示课件4】
(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。
板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
教学反思
本单元习作例文有两篇,即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”的写作方法。
教学中,我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文,知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文各部分的中心意思,分析课文,突破教学重点。
最后,要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文,效果应该更好。
习作:
多彩的活动
教学目标:
1.通过交流,提高学生作文的兴趣,
2.写清楚活动过程,学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。
3.学习点、面结合的写作方法,能够将活动的过程按一定顺序写清楚,并写出活动体会。
教学重难点:
重点:
写清楚活动过程,学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。
难点:
学习点、面结合的写作方法,能够将活动的过程按一定顺序写清楚,并写出活动体会。
第一课时
教学目标:
1.回顾生活经验,激发写作兴趣。
2.学会活动过程写清楚,能反映自己的感受。
教学重难点:
学会活动过程写清楚,能反映自己的感受。
教学过程:
一、谈话引入
同学们,无论是校内还是校外,咱们参加过各种活动,而且是亲身经历的,让自己印象、真正有所感悟的活动。
这些活动你都参加过哪一个?
二、开拓思路
1.根据交流、进行梳理:
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、百米赛跑、……
文艺演出类:
合唱、舞蹈、六一演出、诗歌朗诵……
公益慈善类:
植树、爱心捐献、看望孤寡老人、义卖活动……
校内外生活类:
开学典礼、升旗仪式、运动会、研学、……
2.请同学们确定你参加的一次活动,选同一活动的同学为一组,结合以下几个方面,与小组同学分享自己的经历。
活动全过程可以分为几个阶段?
哪一个阶段是最能凸显活动意义的?
在这个阶段中,你做了什么?
留给你印象最深刻的是哪些场面(情景)?
这个场面有什么特点?
(人们的共同表现是什么?
整体的气氛怎么样?
你的心情如何?
)
场面上的核心人物是谁?
有什么表现?
其他人物有何表现?
三、自主习作
根据刚才的回顾,结合讨论的问题,把你印象最深刻的一次活动写下来,注意:
把过程写清楚,印象深刻的写详细,写出自己的感受。
第二课时
教学目标:
1.乐于与他人分享自己的习作。
2.能够对他人的习作进行评价。
3.学习自己修改作文中存在的问题。
教学重难点:
学习自己修改作文中存在的问题。
教学过程:
一、习作总评
1.回顾本次写作的要求。
2.对全班习作进行整体评价,指出存在的优缺点。
二、佳作欣赏
1.选部分具有代表性的习作,让小作者自己朗读自己的文章。
2.全班同学听后评议,交流你更喜欢谁的故事?
他有哪些地方值得学习,哪些地方不足,需要修改。
三、例文评改
选取具有普遍性问题的作文,全班评议。
从以下几个方面:
①活动过程是否写清楚了?
②作者印象最深刻的是否写详细?
C.感受是什么?
③有没有病句或不通顺的句子?
有没有错别字?
四、自改自评
小组内互相朗读和交流自己的习作,互相评议。
五、修改展览
1.个人再修改。
2.展示优秀作文。
学科
语文
年级/册
六年级上册
教材版本
部编版
课题名称
围绕中心意思写
教学目标
了解围绕一个中心意思来习作时,可以从不同方面或者不同事例写。
要把重要的部分具体写,其他部分简单写,做到详略得当。
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂:
习作本身就是语文教学中的难点。
如何围绕中心意思写,用什么方法围绕中心意思写是本节课的难点。
难点分析
学生的习作往往很空洞,怎样围绕中心意思选材,怎样才能做到详略得当是难点。
教学方法
1.通过思维导图方式理清写作思路,选择从不同方面或者不同事例去写。
2.学习范文《爸爸的计划》掌握详写、略写的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、游戏导入
(一)游戏热身
中国的汉字十分神奇,每个汉字都有丰富的文化内涵,上课前,我们先来玩几个汉字游戏。
1.第一个游戏是“看图猜汉字”,有四张图,答案是一个字,出示第一张图开始就可以举手猜,猜对的老师会发小奖品。
游戏现在开始。
出示图片。
让我们倒数三个数请出答案,3、2、1——暖。
让我们恭喜第一个猜出答案的孩子。
2.看来同学们很擅长猜谜语,下面要增加难度了,第二个游戏是“看词猜汉字”,答案依然是一个字。
3.不同的汉字带给我们不同的感受,下面我们来玩“听汉字表演感受”的游戏。
请全体起立,老师说一个汉字,你们表演,动作尽量做的夸张一些。
出示:
冷热泪乐寻
请坐,大家表演得很到位,长大都可以去当小演员了。
(二)谈话导入
1.在单元导读中,有这样一句话。
“以立意为宗,不以能文为本。
——【梁】萧统”
2.“立意”是什么意思?
(之中心意思、中心思想。
)
3.如何围绕中心意思写文章呢?
这节课我们继续来探究这个问题——《围绕中心意思写》。
(板书课题)
知识讲解
(难点突破)
二、拟写提纲,确立中心意思
1.一级思维导图。
(1)刚才我们表演的这些汉字是否让你想起了某些事?
我们先选一个来说说,比如看到“乐”字,你想到了那些事?
依据学生发言进行板书。
(2)这是老师围绕“乐”字设计的一张思维导图,中间是主题,也是中心意思,边上是老师由“乐”字想到的事情。
(3)下面请同学们选取小黑板中的字,或其他的字完成你们手中的思维导图。
围绕这个汉字,可以写生活中发生过的事,也可以是想象中的故事。
(4)指名汇报。
我围绕X这个字,想到了XXXXX等事情。
2.回顾课文,形成二级导图。
(1)前几天我们学习了《夏天里的成长》和《盼》这两篇精读课文,我们来回顾一下。
《夏天里的成长》围绕着“夏天是万物迅速成长的季节”写了哪几方面的内容?
(动植物长、事物长、人成长。
)像这样的写作方法叫从不同的方面围绕中心意思写。
怎样从不同的方面去写呢?
这是课文中的第二自然段内容,我们一起来读一读。
这小小的一个自然段,就涵盖了植物长、静物长、动物长这三个方面的内容。
(2)《盼》围绕着“盼望穿雨衣”写了哪些事?
(喜得雨衣、盼望变天、盼望出门、得偿所愿。
)
像这样的写作方法叫从不同的事例围绕中心意思写。
(板书:
不同方面、不同事例)
怎样从不同的事例去写呢?
我们一起读一读“盼望变天”这一段。
文中运用了景物、静物和心理描写,突出了作者盼望变天的急切心情。
(3)关于“乐”字,我们围绕中心想到了很多不同的题材,我们既可以从不同方面去写,也可以从不同事例去写。
预设1.选择几个方面,把相应的那几个方面涂上颜色。
预设2.选择一个方面写几个事例:
在相应的方面下方画二级导图写上事例。
大家像这样细化自己画的思维导图。
最后在完善好的思维导图上标出详略。
(2)指名汇报。
我围绕X这个字,选择从XX、XX、XX这几个方面的事情来写。
简单说详略安排。
我围绕X这个字,选择从XX这个方面的几个事例来写。
简单说详略安排。
小结:
完善了思维导图,大家的习作就成功了一半。
三、例文引入,复习写法。
过渡:
课前老师让大家阅读了《爸爸的计划》,这篇例文主要讲了什么内容?
(爸爸订的计划、爸爸执行计划一丝不苟、给“我”订暑假计划。
)
学习如何写具体:
1.展示《爸爸的计划》,说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思,把哪一件事写得最具体?
(给“我”订暑假计划。
)
2.学生自由读“订假期计划”段落,思考:
作者如何把这件事写具体的?
3.小结:
作者运用了神态、语言和心理描写,将内容写得十分具体。
我们还可以用那些细节描写?
(外貌描写、动作描写、环境描写。
)
其他部分简单写
1.学生思考:
有了一个具体描写的事例,其他的事例怎么写呢?
2.自读一二自然段,思考:
略写可以用哪些方法?
(罗列、一句话概括。
)
3.我们列了思维导图,又学会了如何做到使文章详略得当的方法,你们离成功已经不远了。
课堂练习
(难点巩固)
四、动笔习作,交流分享
(一)明确要求,现场习作
习作要求:
1.选择一个你感受最深的汉字来写,可以从上面的字里选,也可以选择其他字。
2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.可以用你选的字作为题目,也可以另拟一个题目。
写一个片段,大约15分钟来完成。
(二)我来展示你来猜
1.同学展示习作,不出示题目,其他同学听完,猜一猜题目是什么。
2.学生互评。
有什么值得学习的地方?
(是否围绕中心意思写,是运用哪种方法写的?
)有什么建议?
小结
六、总结升华,拓展延伸
在刚才的巡视中,我发现,很多同学都写得不错,特别是有不少同学尝试着从不同方面去写,特别值得表扬。
课后,请大家读一读第二篇习作例文《小站》,看看它又能给你怎样的启发。
总序:
主备人:
复备人:
习作:
围绕
中心意思写
教学目标
1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思,从不同的方面
或选择不同的事例来写。
3.学习写文章
前先列提纲的方法。
教学重点
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教具准备
课件
教学设计:
一、观察汉字,领悟内涵
1.【出示课件2】
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2.教师讲解引导:
中华民族历史悠久,文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下
屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。
【出示课件3】
例
:
甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,
糖是甜的。
(2)比喻使人感
到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。
(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:
酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心,列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的
文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例:
【出示课件4】
题目:
甜
示例:
1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。
三、交流提纲,互提建议
1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。
2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提
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- 部编版 六年级 习作 精品 教案