湘教版七年级地理上册第一章《让我们走进地理》教案.docx
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湘教版七年级地理上册第一章《让我们走进地理》教案
湘教版七年级地理上册第一章让我们走进地理教案
1.1我们身边的地理
【教学目标】
1.知识与技能
学习生活中的地理、学习对生活有用的地理
2.过程与方法
通过举例使学生认识到地理与日常生活、生产建设、风土人情密切的联系。
3.情感态度与价值观
培养学生学习地理的兴趣
【教学重点】
培养学生学习地理的兴趣
【教学难点】
了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系
【教学方法】
创设情境、小组探究
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
出示图片:
在宇宙中地球的夜晚、夜幕降临北美洲、来自北非的沙暴直奔大西洋、雄伟的阿尔卑斯山脉。
作为地球的儿女,你一定期待了解地球和探索她更多地奥秘吧?
今天让我们一起走进地理。
二、新课学习
(一)解开地理之“谜”
多媒体展示春、夏、秋、冬和沙漠、大海的图片
师:
一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化?
为什么有的地方沙海茫茫,有的地方碧波荡漾?
在日常生活中你还有哪些不解的问题?
学生提问------
师总结:
我们把这些问题归结一下,会发现属于地理方面的占有很大的比例,今后我们学习了地理知识,就有可能找到这些问题的答案,解开同学们心目中的地理之“谜”。
多媒体展示“地理”一词的来源:
“地理”一词最早出现于公元前5世纪成文的《易˗系辞》里;
东汉思想家王充解释:
“天有日月星辰谓之文,地有山川陵谷谓之理”;古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。
过渡:
我们生活在地理环境之中,身边的地理知识存在于我们生活的各个方面:
日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。
(二)地理与日常生活
师:
我们的生活与地理知识息息相关。
多媒体展示图片:
地理与服装、地理与饮食、地理与建筑、地理与交通、地理与体育活动。
小组探究:
第一组:
我国藏族人民的藏袍和阿拉伯人的长袍与地理环境有什么关系?
(我国藏族同胞穿外衣时,喜欢只穿左边的衣袖,把右臂露在外边。
这样的穿着习惯是为了适应青藏高原温差大的特点;阿拉伯人主要居住在西亚和北非,那里气候炎热少雨,以沙漠为主。
头巾和长袍可以挡住风沙对身体的袭击;宽松的白色长袍既可以反射阳光,又能很好地透气。
)
第二组:
为什么我国北方人喜爱吃面食,南方人喜爱吃米饭?
(这是由于我国南北方气候差异所至。
北方地区较南方地区降雨量小,气候较为干旱,以旱地为主,适合种植小麦,饮食习惯以面食为主;而南方地区降水量大,气候湿润,以水田为主,适合种植水稻,习惯上以米饭为主。
)
第三组:
我国甘肃夏河县的房屋与浙江绍兴的房屋有何区别?
为什么会有这种区别?
(甘肃位于我国西北内陆地区,距海遥远,海洋水汽难以到达,导致降水少,气候干旱。
平顶屋反映了这里干旱少雨的气候特征;浙江位于我国南方地区,属于亚热带季风气候,夏季高温,降水量大,房屋屋顶呈“人”字型尖顶、坡度大,便于迅速排水。
)
第四组:
“南船北马”反映了当地怎样的地理环境特征?
(北方地区地形以平原为主,雨水较少,适合用马车作为交通工具;南方地区地形以丘陵、山地为主,且降水量大,河流多,因而适合用船作为交通工具。
)
第五组:
这是两种什么体育活动?
这两种体育活动应该在哪些地方开展?
(滑雪——寒冷的山地,
如:
欧洲的阿尔卑斯山;冲浪——温暖的海边,如:
我国的海南省三亚)
学生小组讨论图中的事物与地理的关系并选出代表发言。
师:
你还能从日常生活中列举一些其他的例子吗?
学生自由发言。
师总结:
地理与人们的日常生活密切相关,我们要学好地理、用好地理,进而提高对生活的适应能力。
(三)地理与生产建设
播放视频:
荷兰的风车
学生读教材第4页“荷兰的风车”阅读材料
师提问:
荷兰的风车有什么作用?
(学生回答)
再提问:
风车的动力是什么?
------西风,荷兰属于温带海洋性气候,地处西风带。
(强调地理知识在生产建设中的应用)
小组探究:
活动1:
展示图片:
北方旱地:
小麦、玉米;南方水田:
水稻等;
师提问:
为什么北方是旱地,南方是水田?
农作物的种植需要考虑哪些因素?
(北方地区所的降水量大致为400——800毫米,这就决定了农业以旱地为主;南方地区降水量在800毫米以上,降水量大,气候湿润,农业以水田为主。
农作物的种植需要考虑土壤、地形和气候等因素。
)
活动2:
展示图片:
北方代表水果——苹果;南方代表水果柑橘。
师提问:
如何理解“橘生于淮南则为桔,生于淮北则为枳”?
(主要是南北方的气候不同所导致,尤其是温度,北方地区热量不足,南方地区热量高。
)
活动3:
要建一个乳品加工厂,请你帮忙确定一个位置。
学生小组探究,回答问题。
“我来说一说”:
仿照教材海洋与生产建设密切联系的实例,分别说说土地、森林与生产建设的主要联系:
土地:
耕地、林地、草地、建筑等;森林:
木材、水果、放牧、旅游等
教师不必对答案进行详细的解释,要鼓励学生:
虽然现在还不能全面的解释这些问题,但是通过我们以认真地学习地理,钻研地理,就可以轻松地解释这些地理之“谜”了。
(激发学生的求知欲望)
过渡:
人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情。
(三)地理与风土人情
展示图片——狂热巴西:
巴西足球和狂欢节(学生了解)
展示图片:
蓝球和斗牛
师:
说说这两项活动盛行的国家?
(生回答)
展示图片:
摔跤、赛龙舟和泼水节
师:
说说图中的节日活动分别盛行于我国哪个民族?
(生回答)
师:
你还了解哪些民族的风俗习惯?
学生自由发言。
师总结:
地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时,又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷:
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
三、拓展延伸
我国南北方的文化差异
我国南北方在文化上存在着很大的差异。
北方的一些剧种,如梆子、秦腔,唱腔高亢,而南方的一些剧种,如越剧,唱腔委婉;同是吹奏乐器,南方人吹箫,讲究“低头眯眼,余音绕梁”,北方人吹唢呐,讲究“抬头瞪眼,慷慨激昂”。
北方的园林建筑规模庞大,气势宏伟,与周围开阔的地形特点相辉映;江南园林则小巧玲珑,与其水乡风光融为一体。
四、课堂练习
1.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”
反映的是(B)
A.地形变化B.气候变化
C.饮食变化D.服装差异
2.“南稻北麦”反映的是地理与(C)的关系?
A.日常生活B.风土人情
C.农业生产D.工业生产
3.“南船北马”反映的是地理与(C)的关系
A.日常生活B.生产建设
C.交通出行D.风土人情
4.“风车之国”是(B)
A.英国B.荷兰C.法国D.德国
五、课堂小结
本节课主要学习了四方面的内容:
解开地理之“谜”;地理与日常生活;地理与生产建设;地理与风土人情
六、作业布置
1.完成教材第5页活动
【板书设计】
【教学反思】
本节课的重点是培养学生学习地理的兴趣,本着学习生活中的地理,学习对生活有用的地理,用日常生活中常见的事例进行设问,学生积极参与,有效的激发了学生的学习兴趣,为今后学生能积极学习地理知识打下了良好的基础。
不足之处在于第一节课,师生之间、生生之间还不熟悉,没有完全放开,今后还需更加努力地培养学生之间的团结协作能力。
1.2我们怎样学地理
【教学目标】
1.知识与技能
(1)初步学会在地图上辨别方向;
(2)运用比例尺换算实际距离;
(3)了解图例和注记的含义;
(4)通过学看地图,提高学生的读图能力。
2.过程与方法
(1)结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记;
(2)通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性。
3.情感态度与价值观
通过本课学习,使学生树立“地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具”的观念,学会看地图。
【教学重点】
在地图上辨别方向,能根据比例尺换算实际距离。
【教学难点】
理解比例尺的大小与所表示的范围大小和内容详略之间的关系
【教学方法】
创设情境、小组探究合作
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
猜谜语引入新课:
说大不算大,小小地方放得下。
说小不算小,五湖四海装得了。
容纳千山万水,胸怀五湖四海。
藏下中外名城,浑身绚丽多彩。
谜底:
地图
二、新课学习
(一)学会看地图
师提问:
你见过哪些地图?
地图有多少种?
你会看地图吗?
学生自主学习教材第7页1、2自然段,(生自学后回答)
总结:
地图可以分为两类:
自然地图和社会经济地图。
自然地图包括:
地形图、气候图、水文图、植被图等;社会经济地图包括:
工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等。
还有现代地图,如卫星影像图。
过渡:
地图是怎样制作出来的呢?
多媒体展示学校鸟瞰图和平面图,师点拨:
将学校的景物描画在纸上,用符号来表示鸟瞰图中的景物,就绘成了学校的平面图。
总结:
用绘制平面图的方法,把地球表面某一区域的景物,按一定比例缩小,用符号画在平面上,注上必要的文字,就成为一幅地图。
地图三要素:
方向、比例尺、图例和注记
(1)方向
一般定向法:
上北下南,左西右东
展示图片
读图大练兵1:
学校在农业实验区的什么方向?
(生回答:
西北)
指向标定向法:
指向标箭头指向北方
读图大练兵2:
小河流动方向是?
公路从左到右的转向是?
(生回答:
小河流向是从西南向东北;公路是从西南向东北转向正东)
经纬网定向法:
经线指示南北,纬线指示东西
读图大练兵3:
说说两幅图中A、B、C的相对位置关系?
(生回答:
上图:
A在B的西北,C在B的东南。
下图:
A在B的正西,C在B的正东,ABC均在北极点的正南。
)
师:
除了以上方法外,你还知道哪些定向的方法?
(学生自由发言)
总结:
指南针定向、北极星定向、太阳与手表定向、树叶与年轮定向等。
(2)比例尺
学生自主学习教材第8页1、2段,明确比例尺的概念、公式、表达方式。
总结:
概念:
图上距离与实际距离的比
公式:
比例尺=图上距离/实际距离
表达方式:
数字式:
1:
10000或1/10000
文字式:
图上1厘米代表实际距离100米
线段式:
算一算:
测得教学楼图上距离1.5厘米,实际楼长多少米?
(150米)
小组探究1:
如何判断比例尺的大小?
师点拨:
比例尺是一个分式,判断比例尺的大小,就是比较分式的大小。
学生分小组探究后回答问题。
总结:
判断比例尺的大小就是比较分数的大小,分母越大,分数越小,则比例尺越小;分母越小,分数越大,则比例尺越大。
小组探究2:
比例尺的大小与表示范围大小和内容详略之间的关系?
(学生分组探究并填表)
中国地图
北京及其附近地区
比例尺大小
小
大
表示范围大小
大
小
地理事物详略
简略
详细
总结:
比例尺越大,表示范围越小,内容越详细;比例尺越小,表示范围越大,内容越简略。
多媒体展示北京地图、中国地图、世界地图
师提问:
对比三幅图幅大致相同的地图,看看哪一幅地图的比例尺最小?
哪一幅最大?
生通过比较,分析,回答问题。
总结:
北京市地图范围最小,内容最详细,则比例尺最大,世界地图范围最大,内容最简略,则比例尺最小。
(3)图例和注记
学生自学教材第10页1、2段,了解什么是图例和注记。
图例——用来说明各种地理事物的符号
注记——地图上用来说明名称的文字以及标明山高、海深的数字
展示地图上常见的图例符号,要求学生尽快熟悉。
(二)学会收集地理信息
学生分组讨论:
你知道通过哪些途径收集地理信息吗?
看哪位同学收集的地理信息最多,分组记录下来并展示。
对学生搜集的地理信息进行整理,收集信息的途径:
电视(新闻、旅游、科技、综艺、体育等)报刊、图书馆、互联网,乃至生活中处处蕴含着地理信息。
过渡:
我们通过各种途径收集地理信息,针对这些地理信息要善于提出各种地理问题,敢于对某些地理结论提出质疑。
(三)学会思考地理问题
展示图片:
巴西的拓荒者正在砍树开荒
请你结合上图,提出一个问题,并说出解答方法。
(学生发言)
总结:
1.了解现象与本质,探究其特征与成因,思考相互关系。
2.要善于提出地理问题,敢于质疑。
3.一分为二地看问题,既要看到有利的一面,也要看到不利的一面。
学会思考地理问题有助于我们学习地理。
过渡:
要学好地理,单单靠在教室里学习地理是远远不够的,要走进大自然,通过野外旅行,学会欣赏大自然,丰富课余生活。
(四)在野外旅行中学习地理
即将开展野外旅行活动,请你设计活动方案,方案包括:
野外旅行的时间、地点、内容、方式、路线以及注意事项等。
学生分组讨论,设计方案,选派两名代表进行汇报展示,其他同学可以补充发言。
总结:
“读万卷书,行万里路”,地理学习的特点在于它的生活性,我们身边处处有地理知识,学习生活中的地理,学习对生活有用的地理,只要我们留意,就会学到很多地理知识。
三、拓展延伸
你知道吗?
中国是世界上最早使用地图的国家之一,早在公元前2100年的夏禹时期,就有”禹收九牧之金,铸九鼎象征九州“的记载。
这”九鼎“和后来由它派生的《山海经》,就是一种原始地图。
1973年在长沙马王堆古汉墓出土的3幅帛制地图——地形图、驻军图、城邑图,都是公元前168年的作品,是最久远的现存古地图。
四、课堂练习
1.绘制一幅简单的学校平面图,下列比例尺比较适宜的是(A)
A.1:
2000B.1:
100000
C.1:
50000D.1:
1000000(B)
2.“下列各组比例尺中,最大的是(D)
A.1:
200000B.图上1厘米代表实际距离30千米
C.三十万分之一D.
3.在有指向标的地图中,箭头指向的方向为(B)
A.南方B.北方C.东方D.西方
4.某人驾驶汽车从图中a向b、c方向行驶,其行驶方向是(B)
A.先向东,后向东北B.先向东北,后向北
C.一直向北D.先向西北,后向北
五、课堂小结
本节课主要学习了以下几方面内容:
学会看地图(方向、比例尺、图例和注记);
学会收集地理信息
学会思考地理问题
在野外旅行中学习地理
六、作业布置
1.识记本课知识点
2.完成教材第10页活动
【板书设计】
【教学反思】
本节课以自主学习和合作交流为主要学习方式。
从学生的实际出发,引导学生对地图的探究学习。
在教学过程中,鼓励学生思考、质疑,允许学生出错,允许学生保留个人意见,允许学生大胆发言,通过师生间相互启发,使思维得到高度发散。
在各种活动中,把学习方法教给学生,让学生自己去感知、发现,生成知识,同时,弘扬学生的个性,始终坚持“以学生发展为本”的教学理念。
但是,在教学中,对与如何更好地开展小组合作学习,如何开展课堂评价,怎样让全体学生都参加到教学中,值得进一步研究、探讨。
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- 让我们走进地理 湘教版七 年级 地理 上册 第一章 让我们 走进 教案
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