数学二年级下册教学设计.docx
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数学二年级下册教学设计.docx
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数学二年级下册教学设计
数学二年级下册教学设计
数学二班级下册教学设计1
教学内容:
教材第49页中的例3及相关内容。
教学目标:
1.让学生经历含有小括号的混合运算的运算挨次的探究过程,明白“算式里有括号的,要先算括号里面的”的道理。
2.理解并把握含有括号的混合运算的运算挨次,并能正确运用运算挨次进行计算。
3.在解决问题的过程中,让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。
4.培养学生独立思考、独立解决问题和乐观参与学习活动的能力。
目标解析:
在算式的比较中唤起学生已有的学问阅历,让学生经历含有括号的混合运算的运算挨次的探究过程,并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。
教学重点:
把握含有括号的混合运算的运算挨次。
教学难点:
体会小括号的作用,会列综合算式来解决问题。
教学预备:
课件等。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
(一)计算(课件出示出示下面各题)75-36+2425-20÷56×8-5
1.指生说说每题先算什么,再算什么。
2.学生独立计算,并指生板演,然后全班交流,明确每题的运算挨次。
(二)说出各题的运算挨次并计算(课件出示下面各题)
(1)10-5+3=
(2)7+(7-6)=10-(5+3)=7+7-6=
1.学生独立计算,把先算的一步画上横线。
2.比较算式,全班交流。
(1)每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
(2)为什么数字相同,运算符号相同,可运算挨次不一样呢?
3.引导学生归纳,初步明白运算挨次:
一个算式里有括号的,要先算括号里面的。
(三)导入新课,并板书课题。
二、自主探究,学习新知。
(一)尝试练习,引出规定。
1.脱式计算。
(课件出示例3)7×(7-5)(77-42)÷7
2.学生独立完成,同时指生板演,老师巡视进行个别指导。
3.这两道题有什么相同之处?
(都含有小括号)
4.引导学生归纳:
算式里有括号的,要先算括号里面的。
(二)变式练习,形成对比。
1.脱式计算。
(课件出示下面题目)7×7-577-42÷7
2.指生说说各题的运算挨次,然后独立完成,同时指生板演,老师巡视进行个别指导。
3.比较算式。
7×(7-5)(77-42)÷77×7-577-42÷7
(1)上、下两个算式有什么不同?
(2)在进行脱式计算时要留意什么?
(3)小括号在这里起到什么作用?
(转变运算挨次)
三、巩固深化,综合应用。
(一)计算(课件出示教材第49页“做一做”第1题)
1、76-(12+25)(12-5)×348÷(8-2)34-(28-13)6×(7+2)(88-56)÷81.这6道题有什么相同点?
2.有括号的算式,按怎样的运算挨次进行计算?
3.学生独立完成,指生板演,老师巡视指导,最终全班交流。
(二)说出各题的运算挨次并计算(课件出示教材第49页“做一做”第2题)
4+5×7(72-18)÷924÷4+2(4+5)×772-18÷924÷(4+2)
1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
2.学生独立完成,体会“小括号”在混合运算中的作用。
(三)先填空,再列综合算式。
(出示教材第49页“做一做”第3题)
1.学生独立完成,指生板书综合算式,老师巡视指导。
2.全班交流:
什么时候需要加“小括号”?
(四)看图列式计算(出示教材第52页第13题)
小明有35元钱,买一个魔方用了3元,剩下多少钱?
假如用剩下的钱买8元一个的笔袋,可以买几个?
1.学生读题,理解题意。
2.学生独立完成,指生板演,老师巡视指导。
3.全班交流,重点说明:
要求可以买几个笔袋,必需要求出剩下的钱。
4.拓展提高:
有能力的学生也可引导他们直接求第二问。
四、课堂小结。
今天这节课我们学习了什么学问?
与前面学习的混合运算有什么不同?
计算时要留意什么?
数学二班级下册教学设计2
教学内容:
教科书第23页例1,练习五的第1~3题。
教学目标:
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探究除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具预备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生预备12个○卡片。
教学过程设计:
一、复习
1、说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2、填空。
2×()=43×()=64×()=8
()×3=12()×4=205×()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1、引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,叙述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
(1)个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:
12÷3。
2、探讨计算方法。
(1)引导:
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
假如不动手操作学具,怎样算出结果呢?
请各小组探讨计算方法。
(2)交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)依据学生探讨的情况,给予乐观评价。
并且,突出强调:
可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第
(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:
商几?
(3)交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
依据学生的交流,老师重述:
求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1、练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意,再计算。
2、练习五的第2题。
(1)让学生依据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。
请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3、练习五的第3题。
按题意组织送信嬉戏,说明要求:
专心计算,商是几,就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。
最终,特殊 请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想,这些除法算式有什么特点。
促使学生发觉:
被除数和除数相同,商是1。
四、总结
1、请学生谈收获。
2、老师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发觉,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
我们在送信嬉戏中还发觉,被除数和除数相同时,商是1。
这节课小朋友学会了不少新学问。
下节课我们连续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
数学二班级下册教学设计3
一、导入:
1、老师在计算器上拨出:
300、1000、35、600、48
学生读一读,并且写出这些数
2、出示4版、5条方块
这个数你会写?
学生尝试写一写、读一读
二、新授:
1、直观认识:
4版、5条方块
学生汇报这个数是四百五十的理由:
4版――4个百5条――5个十
4个百和5个十和起来是四百五十
板书:
4个百和5个十和起来是四百五十
2、学生在计算器上拨数:
(450)学生在计数器上拨出四百五十后追问:
为什么要在百位上拨4颗珠子?
为什么要在十位上拨5颗珠子?
写出450问4写在了哪个数位上?
5呢?
个位上为什么要写0?
拨数写数:
230、480、890
3、完成“试一试”:
(1)同桌先互相数一数:
一十一十地数,从370数到430。
师:
把你们刚才数到的数填在书中的括号里
(2)同桌相互一十一十地数,从890数到1000。
学生假如数得有困难,老师可借助计数器帮忙学生数一数
三、巩固练习:
1、完成P12“想想做做”第1、2题
独立看图填写,集体交流汇报
2、完成P12“想想做做”第3、4题
读数写数,做过这两题后你有什么想法?
教育学生保护植物和野生动物
数学二班级下册教学设计4
教材分析:
“简洁推理”是二班级下册“数学广角”中的内容,教材通过学生日常生活中最简洁的事例,培养学生的逻辑推理能力,将数学思想方法渗透到解决实际问题中,本节课不仅是一节好玩实用的活动课,还是一节思维的训练课。
例1的教学,让学生学会依据已知的条件进行简洁的推断得出结论,通过生动好玩、形式多样的猜想、推理等嬉戏,经历简洁的推理过程,初步获得一些简洁推理的阅历。
教学目标:
1、通过日常生活中的最简洁的事例让学生进行分析、推理得出结论,感受简洁的推理过程,初步获得一些简洁推理的阅历。
2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有挨次地、全面思考问题的能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信念。
教学重、难点:
培养学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思考问题的能力
教学过程:
一、情境引入
1、做嬉戏,猜一猜。
师:
小朋友们今天这节课我们来做个嬉戏好吗?
老师的手心有一枚1元的硬币,你们猜猜在哪只手心?
学生猜想。
老师提示:
不在左手。
学生再猜。
师:
说说你是怎样猜的?
师:
对,这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地任凭猜,而要依据所给条件猜。
像这样依据已经知道的条件,通过我们的分析,逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。
2、老师板书课题:
数学广角——推理
二、探究新知
1、数学乐园
同学们,今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。
咦,打开数学乐园的大门需要密码,小朋友们快来猜一猜吧,你猜对了吗?
哇,打开了,小朋友们,你真棒!
数学乐园里有好多好玩的题目,我们一起来比比,谁猜的最快吧!
(课件出示)
小结:
两种情况的推理,只需一个相关的提示,一种情况不是的,那就是另一种情况。
2、教学例1,展示课件。
出示:
有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本。
小红说:
我拿的是语文
小丽说:
我拿的不是数学书
师:
请猜一下小刚拿的是()书
小丽拿的是()书
(要求:
1.把你的想法用你喜爱的方式记录下来,如写一写、连一连、画一画......2.和同桌交流共享你的方法。
)
师:
说说你是怎样想的。
汇报时老师要留意引导学生说自己是怎么想的。
如可以这样想“先依据.....可以确定.....再.....最终......”
引导学生用不同的方式来推理。
可能有学生会说:
把人名和书名写成两行,再连线。
可能也有学生会用列表法。
师:
以上的方法中你最喜爱哪种?
小结:
两种情况的推理,只需一个相关的提示,想“不是什么,就是什么”推出结果。
三种情况的推理,需要两个相关的提示,要先确定一种,再变成两种情况的推理。
三、应用提升。
完成教材第109页“做一做”
1、出示教材小狗图文。
宠物店有三只可爱的小狗,欢欢、乐乐、和笑笑。
它们今天称了体重,你能依据题中给出的提示猜出下面的小狗分别叫什么名字吗?
引导学生理解题意。
小组讨论、交流反馈。
2、完成“做一做”第2题。
独立思考,小组交流,集体订正。
四、律动嬉戏
五、课堂小结
这节课我们上得真开心!
通过这节课的学习,你们都学会了什么呢?
板书设计:
数学二班级下册教学设计5
教学内容:
课本P13页,例4,练习三第1、2、3题。
教学目标:
1、在学生已有的学问和阅历的基础上,温故知新,引入除法运算。
2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
教学重点:
1、理解把握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学学问解决实际问题的能力。
教学难点:
理解把握除法算式表示的意义。
教学预备:
情景图等。
教学过程:
一、设置问题,引导参与
1、谈话,出示情景图。
2、提出问题:
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支?
请小朋友想一想。
3、开展活动,解决问题。
(1)指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法:
可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。
(2)学生回答老师板书。
【设计意图】:
在学生已有的学问和阅历的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话:
刚才我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不
能用一种方法直接计算呢?
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法
问:
把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是
平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:
除号。
写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷4=3,读作:
12除以4等于3。
3、分一分,写一写,读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法
算式,再读一读。
【设计意图】:
在引导学生敏捷应用平均分的基础上,供应“能不能用一种方法直接计算呢?
”激发学生剧烈的求知欲。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生供应做中学的机会。
让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。
三、巩固应用,加深理解
1、课本第13页的“做一做”
(1)自己读题,理解题意
(2)学生动手操作,老师巡视。
(3)交流汇报。
(4)小结。
2、挑战园地:
(1)第一关(练习三第1题):
“魔法卡片”
出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读
得对的老师嘉奖聪慧星。
(2)第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式,老师巡视。
(3)第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决,然后交流。
【设计意图】:
结合学生追求欢乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出布满生气和激情的学习氛围,并运用嘉奖措施,满意孩子们胜利的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
数学二班级下册教学设计6
新人教版二班级数学第一单元《数据收集整理》教学设计第一课时:
收集数据、认识简洁的统计表
教学内容:
教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。
教学目标:
1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出推断的过程,体会统计的必要性;2、认识简洁的统计表,能依据统计表回答一些简洁的问题;
3、学会与他人合作,积累解决问题的阅历,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会收集数据,认识简洁的统计表。
教学难点:
能依据统计表回答一些简洁的问题。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:
同学们,新的学期开始了,学校要给同学们定做校服,有下面4种颜色,出示例1中的四种颜色。
选哪种颜色合适呢?
生:
选大多数同学喜爱的颜色。
师:
怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢?
生:
可以在全校的同学们中去调查一下。
生:
全校学生有那么多,怎样调查呢?
生:
我觉得可以先在班里进行调查。
生:
还可以现在组内进行调查。
师:
你们真聪慧,你们刚才说的调查,其实也就是进行统计。
揭示课题:
统计。
要统计出喜爱每种颜色的学生人数,首先要进行数据的收集过程。
下面我们就一起来调查喜爱每种颜色的学生人数。
二、亲历统计过程,体会收集数据的形式和过程。
1、收集数据。
师:
在这四种颜色中,你最喜爱哪种颜色?
为什么?
师:
要想知道喜爱哪种颜色的同学最多?
我们应当怎样调查呢?
生:
自由发言。
师:
我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等许多方式来收集数据。
但是这些方式中举手既快速又简捷。
2
下面我们就用举手的方式来进行调查。
请听规章:
每个人只能选一种颜色,每当老师说出一种颜色时,喜爱这种颜色的同学就举手,好吗?
一个人能选两种颜色或不选吗?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
假如选一种以上就重复了,而不选又遗漏了。
师:
是呀,收集数据有许多不同的方式,但是无论采用哪种方式调查,都要做到不重复、不遗漏,也就是说你只能选择一次。
那好,现在我们开始举手调查。
2、整理数据。
师:
刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜爱的颜色了,老师也知道了,但是负责定制校服的领导还不知道,那该怎么办呢?
生:
自由发言。
师:
你们真会想办法。
那我们现在再举一次手,在这张表中【出示统计表】
统计出喜爱每种颜色的人数,好吗?
3
师:
喜爱红色的请举手,请一个学生数出人数,老师记录在统计表中。
其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
3、认识简洁的统计表。
师:
同学们,刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来,这种表格就是简洁的统计表。
认真观察统计表。
师:
你看懂什么?
生:
4、依据统计表解决问题。
师:
是的,这张统计表的第一行表示的是同学们最喜爱的颜色,第二行表示的是最喜爱的每种颜色的人数。
统计表可以直接看出各种数据的多少,同学们可以依据这些信息分析和解决一些问题。
下面大家就请你依据统计表中的信息解决下面的问题。
(1)全班共有()人。
生:
要想知道全班有多少人,应当把喜爱这四种颜色的人数全部合起来,即9+6+15+8=38(人)所以全班共有38人。
师:
你真聪慧,谁能解决第二个问题?
(2)喜爱()色的人数最多。
4
生:
比较喜爱每种颜色的人数,19>9>8>6,通过对比得出:
喜爱蓝色的人数最多。
师:
你真是个会思考的孩子。
那你能解决最终这个问题吗?
(3)假如这个班定做校服,选择()色合适。
全校选这种颜色做校服合适吗?
为什么?
生:
因为全班喜爱蓝色的人数最多,所以假如这个班定做校服,选择蓝色合适。
生:
但是全校选择这种颜色做校服不肯定合适,因为全校学生不肯定喜爱蓝色的最多,应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多,最终比较全校学生喜爱哪种颜色的'人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
师:
你们真的很厉害,会帮忙领导分析并解决问题,相信学校的领导肯定会采纳你们的意见。
三、巩固练习。
师:
同学们,下面老师请你们用刚才学到的学问解决数学书第4页练习一的相关问题,你们敢挑战吗?
1、完成练习一的第1小题。
数学二班级下册教学设计7
教学目标:
1.通过对钟面的观察,认识秒针和时间单位时、分,知道1时=60分。
2.在感受用1分时间所做事情的活动中,初步建立起分的时间观念。
3.在观察、认识钟面的活动中,培养学生的观察和探究能力以及乐观主动学习的情感与态度。
4.体验数学与生活的联系,并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
认识时间单位时、分,知道1时=60分。
教学难点:
会认、读、写钟面上的时间。
教学方法:
创设情境、谈话引导
学法指导:
观察、操作、探究
教学预备:
1、老师预备:
课件、实物钟面
2、学生预备:
每个学生1个实物时钟
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
师:
20xx年的8月8日这一天,在北京国家体育馆举行了一场盛大的奥运会开幕式。
板书:
奥运开幕。
现在,老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。
课件:
开幕仪式场景。
(场景中有一个显示8时8分的钟面)
师:
这是一个特别值得全国人民纪念的重要时刻。
从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分?
这个时间和我们以前学过的不一样(以前我们只学过整时半时),看来钟面还有许多学问等着我们去发觉,这节课我们就连续来探究有关钟面的学问。
(设计意图:
通过奥运开幕这一具有历史意义的时刻引入新课,激发学生探究新学问的欲望。
)
二、依托学生阅历,感知钟面
(一)认识钟面
师:
(出示钟)关于钟面,你们已经知道了什么?
(依据学生回答引导观察出示钟面。
)
1、12个数字
伸出小手一起来数一数这12个数字。
(顺时针方向数)
2、时针、分针、秒针:
(1)哪个针是时针?
哪个针是分针?
哪个针是时秒针?
(指一指钟面上的时针、分针、秒针。
)
(2)怎么区分这三根针呢?
时针:
又粗又短;分针:
比时针长、细;秒针:
最细最长
老师:
钟面上除了时针、分针、秒针外,还有些什么?
(格子)钟面上的格子能帮忙我们认识准确的时间,接下来我们就重点研究一下钟面上的格子。
3、钟面上的大格、小格数
师:
请大家认真观察自己的钟面,并完成大屏幕上的填空题。
课件:
钟面上有个大格,个小格。
(1)、学生观察钟面2分钟,并完成填空
(2)同桌交流:
和你的同桌说一说钟面上有几个大格,几个小格?
再说一说你是怎么数的?
(3)全班交流:
钟面上有几个大格?
(集体从1数到12)
每个大格有几个小格?
一共有几个小格?
你是怎样数出来的?
(涉及几个5)
板书:
钟面上有12个大格,60个小格。
4、拨一拨,填一填。
(1)、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道,我们现在只研究时针和分针,暂时不看秒针。
那时针和分针在钟面上是怎么走的呢?
我们一起来看一看时针与分针进行的竞走比赛!
课件演示两遍:
分针和时针在同一起跑线12上,分针走一圈,时针走一大格
(2)、你们发觉了什么?
(时针走了一大格,分针走了一圈)板书:
时针走1大格,分针正好走1圈。
老师告诉大家,时针走路看大格,走一大格就是1时。
板书:
时针走1大格是1时
走2大格呢?
从12走到4?
走到7?
时针走几大格就是-----走了几时。
分针走了一圈,这一圈是几大格?
几小格?
时针走路看大格,分针走路看小格,分针走一小格是几分?
板书:
分针走一小格是1分
走2小格呢?
走几小格就是----几分。
那分针走过一大格是几分?
你怎么知道的?
板书:
走一大格是5分
2大格呢?
三大格呢?
走几大格就是------几个5分。
从12走到5是多长时间?
到6呢?
到9呢?
到12走一圈呢?
板书:
走一圈是60分。
(3)、时针和分针的比赛结束了,时针走了多长时间?
分针走了多少时间?
板书:
1时60分
讨论:
谁用的时间长?
谁用的时间短呢?
汇报:
当时针走1大格时分针正好走了多少?
(1圈)是多少小格?
(60小格)就是多少分?
(60分)你可以得出什么结论?
(1小时=60分)
板书:
时针走1大格,分针正好走1圈1时=60分
我们今天又在钟面上发觉了这么多的学问,一起读一读。
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