新部编版六年级下册道德与法治第5课《应对自然灾害》说课教案教学设计3课时.docx

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新部编版六年级下册道德与法治第5课《应对自然灾害》说课教案教学设计3课时

第5课《应对自然灾害》说课教案设计3课时

第一课时说课

一、教材分析

　　《应对自然灾害》是六年级下册第二单元的第五课。

本课是根据课程标准“我们的国家”第5条“了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。

感受人们在灾害中团结互助的可贵精神。

学习在自然灾害中自护与互助的方法”和第12条“知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱中国人民解放军”而编写的，一共有3个框题，分别是“我国自然灾害知多少”“防御自然灾害”和“不屈的抗灾精神”，计划3课时。

　　《我国自然灾害知多少》是该课的第一课时，主要是让学生从认知上了解我国的自然灾害,其核心主题是帮助学生了解我国自然灾害的总体情况，帮助学生树立尊重自然的观念。

它与本课的另外两个框题一起，组成了“了解灾情-防御灾害-弘扬精神”的内容层次递进逻辑关系。

　　第一课时《我国自然灾害知多少》有三部分内容：

第一个部分是通过中国自然灾害分布图,了解我国自然灾害的总体情况；第二部分是通过我国一些重大自然灾害典型案例,了解自然灾害的表现及其带来的危害；第三部分通过案例分析和模拟实验,认识人为因素对自然灾害的影响。

　　二、学情分析

　　我国是一个自然灾害严重的国家,自然灾害种类多样、发生频率高,带来的损失严重。

但另一方面，国民的防灾减灾意识还有待加强。

由于人们对自然灾害的认识不足且应灾能力较低,很多人在灾害发生时不知所措,有的甚至选择错误的逃生方式,最终造成重大生命、财产损失。

自然灾害频繁发生,不仅会造成巨大的经济损失,破坏自然资源与环境,而且还会威胁人们的生命安全,给人们造成身心创伤,增加社会不稳定因素。

因此，有必要提升学生的防灾避险意识。

　　在课前调查中发现，六年级学生对“我国是一个自然灾害严重的国家”的基本国情缺乏认识，对自然有不可抗拒的一面明显认识不够，难以真正形成尊重自然的意识。

　　三、课时教学目标

　　1.利用自然灾害分布图，了解我国主要的自然灾害种类及其危害。

　　2.通过实验，了解灾害的发生除了自然因素外，也有人为因素，懂得保护生态环境的重要性。

　　四、课时教学重难点

　　教学重点：

了解自然灾害的主要种类及其危害，认识大自然有不可抗拒的一面；

　　教学难点：

知道人类的行为会诱发或加重自然灾害，懂得保护生态环境的重要性。

　　五、教学环节和设计意图

　　活动一：

排排座——我国灾害知多少

　　从观看龙卷风视频，认识龙卷风开始，让学生获得当大自然“发怒”或者“生病”时，就会给人类带来灾难的认识。

由此，引导学生查阅资料，重点了解我国自然灾害的主要种类，学习自然灾害分类办法，给每一种自然灾害“排排座”。

再结合学生课前的调查学习，通过中国地图，师生共同合作，总结出我国七大自然灾害及其特点。

　　设计意图：

从能较直观感受的自然灾害——龙卷风引入，引导学生了解我国主要的自然灾害，知道我国是自然灾害严重的国家。

　　活动二：

谁肇事——自然灾害危害大

　　我先以汶川地震为案例，通过看视频话感受，引导学生详细了解地震造成的巨大危害及影响，形成自然灾害危害严重的认知。

再创设情境，让学生争当机智的小侦探，去寻找我国7种危害现象背后的“肇事者”。

“智擒肇事者”游戏规则是：

将学生分组，每个小组领到两个资料袋，一个装的是“肇事者”名单——影响我国的七大自然灾害名称，另一袋装的是这七大自然灾害的肇事后果——具体危害表现及相关图片，请学生按危害找到肇事者，将两者关联起来。

看哪组具备神探的火眼金睛，用最短的时间找到对应的肇事者。

在学生完成游戏后，我让学生学习教材第37页“活动园”里的饼状图，掌握看图和制图方法，并说一说自己的感受。

　　设计意图：

以游戏为切入点，激发学生的探究兴趣，通过读图制图，增加学生动手机会，了解影响我国的七大自然灾害所带来的危害后果。

　　活动三：

小实验——这些行为不可为

　　本版块从“水土流失小实验”导入，教师引导学生做实验：

一个盆代表草地，一个盆代表黄土地，在“草地”和“黄土地”上浇同样多的水，观察实验结果，思考：

流出的水的颜色为什么不一样？

学生按要求分组实验后，在班上汇报实验结果。

在肯定学生的实验发现后，教师继续追问：

人类还有哪些不合理的行为可能诱发或加重哪些自然灾害？

学生结合课前的学习调查，找出种种不合理行为。

教师最后小结。

　　设计意图：

通过实验，引发学生对人类行为的思考，领悟人类的行为会诱发或加重自然灾害的发生。

　　本节课从了解我国主要自然灾害及危害后果切入，通过实验和游戏的情境式探究，最终帮助在认知上得到提升，认识到自然灾害离我们并不遥远，重大的自然灾害会给国家、社会、家庭及个人带来严重的危害，并由此懂得要爱护环境，合理安排生产与生活，尽量避免因为人为原因诱发或加重自然灾害。

第5课《应对自然灾害》第二课时说课

一、教材分析

　　《防御自然灾害》是六年级下册第二单元“爱护地球共同责任”第五课的第二课时，这一课时的核心主题是提升防灾避险意识与自救自护能力。

本课时与第一课时从认知上了解自然灾害、第三课时从情感态度上感受抗灾精神一起，组成了“了解灾情-防御灾害-弘扬精神”的内容层次递进逻辑关系。

　　本课时内容分为两个部分。

第一个部分以我国常见的四种自然灾害为例，呈现人们面对这些情况时的做法，让学生判断对错；通过绘制校园逃生图，懂得借助逃生图转移到安全地带，让学生学习必要的防灾避险知识和有效运用防灾避险的方法,树立防灾避灾意识，避免或减少灾害造成的伤害。

第二部分通过国家和社会为防灾避灾建立的各种防灾减灾工程及采取的法律措施,了解我国应对自然灾害采取的各种措施,认识到全国上下形成了减灾共同体，自然灾害在一定程度上是可以避免或减轻的。

　　二、学情分析

　　伴随人们认识的不断提高,防灾减灾教育已被纳入国民教育体系,小学生已经或多或少接触过不同形式的防灾减灾宣传教育，但这种宣传教育对学生的影响，大多只留下很浅的印象，难以形成自主的意识。

同时，学生尽管通过将近六年的小学学习，接触过基本的自救技能训练，其自救自护的意识与能力已初步形成，但学生对自然灾害的认识，比较熟悉的是雷电、暴雨等自己生活环境中常见的灾害种类，对其他自然灾害的认识就只停留在新闻层面，其面对自然灾害的防灾意识和自救自护能力是不足的。

　　三、课时教学目标

　　1.由生活中的预警信息引发对自然灾害危害的重视与思考，增强防灾避险意识。

　　2.通过安全自护大闯关，实际锻炼并学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。

　　3.了解我国从科技创新、综合治理、法律保障等方面筑起安全防线，感受人们正在不断探索科学、有效的方法抗击灾害。

　　四、课时教学重难点

　　教学重点：

面对自然灾害提升自我保护、自我救助的意识与技能；

　　教学难点：

感受人们正在不断探索科学、有效的方法抗击自然灾害，提高防灾抗灾信心，培养防灾抗灾法治意识。

　　五、教学环节和设计意图

　　活动一：

从手机短信到避险意识和能力提升

　　首先，从手机中收到的一条天气预警短信，引发学生结合自己的生活经验进行避险思考，以此提醒学生要有防灾避险意识。

随后，师生一起开展“安全自护大闯关”活动：

在“游戏猜猜猜”环节，让学生阅读教材第39页“活动园”4幅图内容，辨析图中这些想法或者做法对不对，从中学会正确的避险防灾方法。

在“分组模拟演练”环节，设置四种自然灾害发生场景，依次让学生演一演灾害现场的反应，我适时进行点评与指导，学习并巩固避险方法。

在“绘制校园逃生图”环节，先让学生小组合作制订逃生路线，再师生一起讨论，拿出一个全班统一的逃生路线方案。

　　设计意图：

增强防灾避险意识，提升面对自然灾害时的自救自护能力。

引导学生从自己熟悉的环境出发，做力所能及的应对自然灾害的逃生疏散准备，将学习到的知识应用于实践。

　　活动二：

从防灾工程到运用科学抗击灾害

　　继续从手机里的天气预警短信导入，引导学生了解这条短信的“诞生”过程，从中知道我国灾害监测预警网已“网”遍全国，树立要防灾先监测的理念。

随后将学生关注的目光引向防御灾害工程建设上，从防洪堤坝的作用，引导学生说说自己在日常生活中还发现了哪些防范、治理自然灾害的工程，这些工程起到了什么样的作用。

最后，通过课前的准备，师生共同举办抗灾新技术“高精尖”产品模拟展示会，使学生认识到科技进步可以提升我们防御自然灾害的能力，我们要不断探寻科学、有效的方法抗击自然灾害。

　　设计意图：

鼓励学生主动了解科学技术对抗灾的作用，激发探索科学的兴趣，懂得运用科学防灾。

　　活动三：

从闻新事件看法律约束防危害

　　首先，以“新闻回放”形式，让学生观看“某村民侵占防洪堤种树”新闻谈体会。

学生看完新闻后，提问：

这位村民的行为违法吗？

在学生得出这种行为违法的结论后，教师进一步提问：

违反了什么法律呢？

由此引导学生相关法律条例。

学生在学习、讨论交流过程中，认识到原来破坏防灾减灾工程是一种违法行为，会受到法律的制裁。

　　设计意图：

让学生了解破坏防灾减灾工程属于违法行为，知道法律是减少自然灾害危害的重要手段，增强法治意识。

　　整堂课的教学立足于防御自然灾害的意识与行动上，提升学生的自我保护、自我救助的意识与技能。

在此基础上，着力引导学生去认识大自然不可抗拒的一面，在加强防御的同时，知道我们应对大自然有敬畏之心，并将这种敬畏之心落实到保护大自然、尊重自然规律上来。

第5课《应对自然灾害》第三课时说课

一、教材分析

　　《不屈的抗灾精神》是六年级下册第二单元第五课《应对自然灾害》的第三课时，这一课时的核心主题是从情感态度上体会人们的抗灾精神，培养互助的精神，与《应对自然灾害》一课的另外两课时一起，组成了“了解灾情-防御灾害-弘扬精神”的内容层次递进逻辑关系。

　　第三课时《不屈的抗灾精神》内容分为两个部分。

第一部分是告诉学生自然灾害始终伴随着人类的生活,人类也一直在与自然灾害进行斗争，并由此形成了不屈不挠、团结互助的抗灾精神。

第二部分以汶川地震等重大自然灾害为例,通过抗灾救灾中不同群体和个体的感人故事,让学生感悟抗灾精神，弘扬抗灾精神。

　　二、学情分析

　　我国是自然灾害频发的国家，在重大自然灾害中,人们表现出的机智勇敢和不屈不挠精神是“中国力量”的生动体现，那种“一方有难、八方支援”的团结互助精神是对中华优秀传统美德最好的诠释。

面对自然灾害，这些发生在生活中的丰富德育素材，无一不映射到学生们的心田里，激发着学生的情感认知和斗志，为本课教学奠定了深厚的生活基础。

但从全国人民团结一心抵御自然灾害中体会出抗灾精神的意义，对六年级学生来说，存在一定的难度。

此年段的学生，关注较多的是生活世界的事实性层面，难以主动关注生活世界的意义性层面，需要教师引导学生主动体验这些生活所带来的积极体验，从中体验到生活的意义与价值。

　　人民解放军是时代最可爱的人，在历次重大自然灾害中，都有他们英勇奋战的身影，教材所选取的抗灾救灾感人画面中有解放军与武警官兵奋力拼搏的场景。

学生对解放军的认识常常限于影视作品或对某个人的了解,对于解放军是做什么的,在战争期间和和平年代，人民解放军为保卫国家保卫人民都承担了怎样的职责,作出了怎样的牺牲，他们知之甚少。

本课的学习，可以让学生了解在和平时期,中国人民解放军是如何为保卫和平、守护祖国、保护人民生命财产安全而恪职尽守、作出牺牲的，从中感受中国人民解放军坚强的意志、勇于牺牲的精神。

　　三、课时教学目标

　　1.了解中国人民与灾害作斗争的故事，感知中国人民不屈不挠、团结互助的抗灾精神。

　　2.了解抗灾中平凡人的事迹，感受他们无私奉献的精神，认识到在灾难面前每个人都可以贡献一份力量。

　　3.认识全国上下形成减灾共同体、共同应对自然灾害的重要意义。

　　四、课时教学重难点

　　教学重点：

通过人们抵御自然灾害的感人事例，感悟人们在危难中不屈不挠、团结互助的抗灾精神。

　　教学难点：

认识到在灾难面前每个人都可以贡献一份力量，认识全国上下形成减灾共同体、共同应对自然灾害的重要意义。

　　五、教学环节和设计意图

　　活动一：

走进汶川地震纪念馆——领略不屈的抗灾精神

　　首先，创设情境对学生进行引导：

同学们，自然灾害始终伴随着人类的生活，面对灾难，人类是怎样与自然灾害作斗争的？

带着这个问题，我们一起走进“汶川特大地震纪念馆”，去领略中国人民不屈的抗灾精神。

在学生观看完汶川特大地震专题视频后，发放资料袋，袋里分类装有汶川地震救援力量情况的介绍，引导学生分组学习，再派代表在班级交流，为大家介绍这些不同的救援队伍的情况。

在学生介绍完后，引导学生谈对这些介绍的感受。

最后教师对学生的感受进行总结：

面对巨大的自然灾害，中国人民勇于斗争，形成了不屈不挠、团结互助的抗灾精神。

　　设计意图：

通过创设情境，以汶川地震为例，了解全国人民共同应对自然灾害的事迹，从中体会中国人民不屈不挠、团结互助的抗灾精神。

　　活动二：

感受志愿服务精神——形成减灾共同体

　　本活动版块以“志愿者是他们共同的名字”为主题，引导学生把关注的目光，转到普通救援者的身上。

教师首先进行引导：

同学们，在汶川地震的救援中，还有一些画面总令人感动，还有一支救援力量让人刮目相看，我们一起去看看。

随后教师出示志愿者舍命寻找幸存者、给现场救援队伍送饭、捐款、献血等几组画面课件，然后引导学生思考：

在这些普通人身上，体现了一种什么样的可贵精神？

当灾害发生后，我们普通人能做些什么？

最后，由知到行，引导学生说说自己的打算，并从中认识到我们每一个普通人贡献出自己的一份力，这一份力虽然微小，但汇聚起来，就可以变成抗击灾害的坚固城墙，由此全国上下就可以形成减灾共同体，共同预防、减少自然灾害对我们的伤害。

　　设计意图：

创设情境，帮助学生感受和领悟志愿服务的精神。

引导学生践行志愿精神，懂得自己也可以有所作为，理解上下一心就能形成抗灾减灾的共同体，进一步领悟不屈不挠、团结互助的抗灾精神的积极意义。

　　本节课全程注重学生体验，在体验中着力引导学生领悟其中的意义与价值。

通过创设情境，营造氛围，引导学生从人们抵御自然灾害的感人事例中，体会中国人民不屈不挠、团结互助的抗灾精神和积极意义。