初中英语How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Howdoyoumakeabananamilkshake教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标
1.语言知识目标:
能掌握以下单词:
shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,
能掌握以下句型:
─Howdoyoumakeabananamilkshake?
1.Peelthreebananas
2.Cutupthebananas.
3.Putthebananasandicecreamintheblender.
4.Pourthemilkintheblender.
5.Turnontheblender
6.Drinkthemilkshake.
2.语言能力目标:
学会描述做一些常见食物的过程,并能正确地运用表示顺序的词汇。
3.情感态度价值观目标:
1.通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。
2.通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
二、学情分析
本班学生虽然英语口语较差,少数学生反映太慢,但是学习态度端正并且掌握了学习英语的一些基本方法,能够积极主动认真的学习,学习兴趣较高,,上课气氛较活跃,能积极配合老师。
在这节课上我采用了做游戏,小组合作交流、一起制作奶昔,等形式来调动学生积极参与教学活动,充分发挥他们的主观能动性,使他们能全身心投入到教学活动中,达到提高他们学习英语的兴趣目的。
三、重点难点
1.教学重点:
学习制作奶昔所需的相关词汇和句型;
2.教学难点:
能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。
四、教学过程
4.1第一学时
教学活动:
活动1【导入】Preparation
Step1:
Warmingup
1.T:
What’syourfavoritefruit?
(从Veer中引入图片的首先从视觉上抓住了学生的注意力,使抽象的语言符号变得具体而实在。
取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感,驱除了外国语言的陌生感。
图片的生动形象又使学生有感而发!
)
S:
apple,orange,strawberry,banana,pear,watermelon.
2.T:
What’syourfavoritedrink?
S:
Cola/milk/juice/tea/milkshake…
Step2:
Lead-in(从Veer中引入奶昔图片的引入直观性强,形象生动,激发学生学习的兴趣)
T:
Great,thosetastenice.Todaywearegoingtolearnhowtomakeabananamilkshake.
Ss:
….
活动2【讲授】Presentation
Step3:
Presentation
T:
Ihaveaquestion,ifyouwanttomakeabananamilkshake?
Whatdoyouneed?
(Pleasethinkaboutit)
Ss:
banana,milk,blender…
Practicethewords
Payattentiontotheactioninthepictureandguessthemeaning.(从引入图片有利于帮助学生很好的理解单词,并且这种图形结合的形式有助于学生在头脑中形成影像,帮助他们记忆)
Game:
Idoyousay!
Step4:
Workon1a(从引入书本上原始1a图片,加深学生对问题的理解,提高学生的积极性,大大增加课堂信息量,提高教学效率,可以更加有效的控制学生的答题时间与速度)
Do1a.AskSstowritethenamesoftheactions.Choosethecorrectwords.AskSstofillintheblanksontheirown.Thenchecktheanswers.
3.Teachthenamesofallitems.Pointtothepicturesoftheitemsandaskstudentstorepeat.
Focusonthepictures.Askthestudentstotellwhattheyseeinthepicture.Describeeachactionandaskstudentstorepeatthefollowing:
peelthebananas,cutupthebananas,putthebananasandtheice-creamintheblender,pourthemilkintheblender,Turnontheblender;drinkthemilkshake.
4.Pointouttheactionsinthepictureandthelistofactionsinactivity1b.
Playtherecordingandchecktheanswers.Askstudentstorecitetheconversationatonce.
活动3【活动】Practise
Step5:
Listening
1bListenandputtheinstructionsinorder.
活动4【活动】Production
Step7:
Makeabananamilkshake
T:
Iamalittlehungry,Ireallywanttodrinkamilkshake.let^smakeabananamilkshake.
Step8:
Pairwork
Workon1c:
1.LetSsreadthemodelwithapartner.
2.Usetheinformationin1b.Askandanswerwithapartner.
3.Letsomepairsaskandansweraboutthechart.
活动6【作业】Homework
一Translateandwritethemdown
1.把……倒入________________________
2.打开......___________________
3.剥香蕉____________________
4.把苹果切碎_________________
5.把……放进___________
二Makechoice.
1.We____________bananabeforeweeatthem.
A.eatB.hitC.peel
2.Heoften_________theTVandwatchesthenewswhenhecomeshome.
A.opensB.turnsonC.turnsoff
3.—______thebananaandyogurtintheblender.
A.PutB.PutinC.Take
4.—Donˊtforgetto_____thelightbeforeyouleavetheclassroom?
A.turnonB.turnoffC.turndown
三Makeanotherfruitmilkshakeforyourparentsandthenwritetheprocessdown.
First,…
Second,…
Next,…
Then,…
Afterthat,…
Finally…
学情分析
本班学生虽然英语口语较差,少数学生反映太慢,但是学习态度端正并且掌握了学习英语的一些基本方法,能够积极主动认真的学习,学习兴趣较高,,上课气氛较活跃,能积极配合老师。
在这节课上我采用了做游戏,小组合作交流、一起制作奶昔,等形式来调动学生积极参与教学活动,充分发挥他们的主观能动性,使他们能全身心投入到教学活动中,达到提高他们学习英语的兴趣目的。
效果分析
本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
教材分析
(1)教学内容分析:
本课是《义务教育课程标准实验教科书英语》(人民教育出版社)八年级上册第八单元Howdoyoumakeabananamilkshake?
第一课时。
本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程,本课时学习询问和描述香蕉奶昔的制作过程。
主要语言结构为:
祈使句的运用。
本单元同样是七年级祈使句的一个延伸。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
(二)教学目标:
1.语言知识目标:
通过学习使学生掌握并能熟练运用一些词语和句型。
Words:
milkshake,blender,peel,pour,finally.
Sentences:
Howdoyoumakeabananamilkshake?
1.Peelthreebananas
2.Cutupthebananas.
3.Putthebananasandicecreamintheblender.
4.Pourthemilkintheblender.
5.Turnontheblender
6.Drinkthemilkshake.
2.语言技能目标:
能运用所学词汇句型描述奶昔的制作过程,能在真实情景中熟练运用。
3.文化意识目标:
了解西方人的饮食文化。
(3)、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的
教学重点为:
学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。
Words:
milkshake,blender,peel,pour,finally.
Sentences:
Howdoyoumakeabananamilkshake?
1.Peelthreebananas
2.Cutupthebananas.
3.Putthebananasandicecreamintheblender.
4.Pourthemilkintheblender.
5.Turnontheblender
6.Drinkthemilkshake.
难点:
学会利用“first,next,thenandfinally”等顺序副词来描述制作奶昔过程。
一Translateandwritethemdown
1.把……倒入________________________
2.打开......___________________
3.剥香蕉____________________
4.把苹果切碎_________________
5.把……放进___________
二Makechoice.
1.We____________bananabeforeweeatthem.
A.eat B.hit
C.peel
2.Heoften_________theTVandwatchesthenewswhenhecomeshome.
A.opensB.turnson
C.turnsoff
3.—______thebananaandyogurtintheblender.
A.Put B.Putin
C.Take
4.—Donˊtforgetto_____thelightbeforeyouleavetheclassroom?
A.turnonB.turnoff
C.turndown
三Makeanotherfruitmilkshakeforyourparentsandthenwritetheprocessdown.
First,…
Second,…
Next,…
Then,…
Afterthat,…
Finally…
课后反思
上完课,回到办公室,习惯做的第一件事就是对该课写教后感想。
说真的,这节课上完后,感觉很不错,心情也很好。
之所以有这样的课堂效果全归功于以下的教学设计:
1、巧妙导入。
这得靠教师巧妙构思,设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。
本节课做到了这一点,从学生的反应看,这种导入方式是值得肯定的。
本课力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计,激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习以及团结合作的能力,使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中,既有教师灵活的教,也应有学生积极主动地参与,才是真正意义上的教学。
教学过程中根据学生的心理和生理特征,采用游戏与教学相结合的方法,同时积极鼓励学生进行情景交际,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标,感受成功。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔,品尝奶昔,增强了学习趣味性,引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性,教师的指导性。
既完成了教学任务,学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系,精心设计,努力导入自然,做到环环相扣,步步为营,使学生真正做到学以致用。
课标分析
1.《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基于上述理论和英语课程标准对八级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律,结合任务型语言教学模式,采用多元智能理论的教学设计策略,通过对祈使句型的练习,听力的训练,让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解,最后学生自主完成多种水果奶昔制作并描述其过程,实现了任务目标、感受到成功。
2.教学手段:
运用多媒体辅助教学,我将本课所需要的图片、文字、制成课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动的多向交流,取得良好的教学效果。
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