《装在套子里的人》研究性模板.docx
- 文档编号:17725343
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:28.61KB
《装在套子里的人》研究性模板.docx
《《装在套子里的人》研究性模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《装在套子里的人》研究性模板.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《装在套子里的人》研究性模板
《装在套子里的人》研究性_模板
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了一遍,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。
因此,我在教这篇课文时,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣,特设计了如下教学方案:
首先,上课一开始,就在课题下板书:
自杀?
他杀?
――“别里科夫之死”专案组调查报告
在学生的一片愕然声中,紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境:
1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里,发现一具中年男尸。
据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因一直未明。
一个世纪以后,2002年底,某校高二某班学生特组成专案组,对这一事件进行立案调查。
于是,在学生的议论声中,板书出调查涉及的几个方面:
调查一:
案发背景
调查二:
现场勘查
调查三:
本人档案资料
调查四:
有关人士采访
学生情绪高涨,跃跃欲试。
这时要求学生四人一组,讨论决定该组选题。
然后小组讨论,一人执笔,共同写出该项调查报告。
15分钟后,确定组内一人宣读。
学生认真研读课文,不放过任何一个细节,同时适当生发联想想象,互相激发,共同探讨,时而热烈讨论,时而奋笔疾书,15分钟后,纷纷收笔,在教师的组织下,各组由一名同学宣读报告内容。
选择同一课题的小组也互不示弱,前一个本已周密详尽,后一个更是精妙独到,甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。
宣读过程高潮迭起,听众时而大笑,时而赞叹,几乎每一组的同学都有各自的亮点,都给人一份惊喜。
课堂进程至此,教师再顺势推向一个高潮:
思考,写出本案“结案报告”。
一片安静,一阵疾笔,不到5分钟,一份份结案报告出笼了。
至此,学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确,然意犹未尽,教师遂板书:
本案引发的思考
几乎所有的学生都想到了这一点:
创新求活,守旧必死。
这简洁的八个字,深入地揭示了小说的主题,课文学习在师生深思的余韵中结束。
附:
学生的各项调查报告
一、案发背景
1898年。
沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响,俄国人民要求自由民主的呼声越来越高,但沙皇政府为巩固其统治,却采取一切手段进行镇压,禁锢人们的思想言论,全国警探遍布,告密者横行,人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天,人们在一所中学的男教工宿舍里,发现了一具死尸,死者为男性,中年,属非正常死亡,死亡原因疑点很多。
死者生前为该校希腊文教师,平时行为古怪,谨小慎微,但又刻板古旧,以他的思想辖制着全城。
在这年的五月初突然病倒,大约一月后死亡。
死前正处于恋爱中,甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上,被子蒙头,头发蓬乱,脸色苍白,眼球突出,一脸恐惧,似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫,床头堆放有黑眼镜、棉大衣,床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下,一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是,房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件,并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名:
别里科夫 性别:
男 出生日期:
年 月 日 生前职务:
某中学希腊文教师 住所:
校男教工宿舍 婚配情况:
未婚 口头禅:
千万别出什么乱子
特征:
晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞,穿棉大衣,竖起衣领,戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系:
无密友,但却辖制全城,曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突,于死前一个月被其推下楼梯,但彼此没造成大的伤害。
死前状况:
郁郁寡欢,闭门不出达一月之久。
死亡日期:
1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问:
请问您与别里科夫关系如何?
答:
由于校长太太的竭力撮合,我们差一点结了婚。
问:
差一点儿?
为什么最终没结成呢?
答:
他生病前的一天到我家,从楼梯上滚了下来,那实在是太可笑了。
(忍不住想笑)
问:
那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答:
这个我不太清楚,您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答:
那天晚上他来我家,乱七八糟地说了一些奇怪的话,令我非常气愤,于是就让他走,他却威胁我,说要把我们的谈话内容报告校长,我一气之下,就推了他一把,没想到他居然滚下去了。
问:
那么他说了什么让您如此生气呢?
答:
他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活,什么不许骑自行车,不能在大街上拿着书走,甚至不能穿绣花衬衫,简直荒谬透顶。
我本来就不喜欢这个人,这一来更讨厌他了。
问:
那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答:
噢不,这绝对不可能。
因为他当时安然无恙地爬了起来,离去时步伐也很稳健。
但他当时看到我姐姐,好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
问:
您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答:
一个怪人。
您要是见过他一面,就决不会忘记他。
因为即使在暖和的天气里,他也裹着棉大衣。
还有,他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问:
您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答:
噢,他一定想不开的,要知道,他这种人最害怕出乱子了,眼下就要跟华连卡结婚,却自己闹出这么个乱子,他心里一定受不了的。
问:
有什么人和他结过怨吗?
答:
没有。
但实际上每个人都讨厌他,不会有人会为他的死亡悲伤。
但也决没人会冒着危险去杀他,全校甚至全城的人都受着他的辖制,什么事都怕呢。
五、结案报告
本小组通过对别里科夫一案的调查与分析,得出结论:
别里科夫之死既属于他杀的范畴,又属于自杀的范畴。
一方面,从别里科夫日常穿着与习惯,我们不难看出他的思想是极为保守的,仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车,他便无法接受,而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开,以至郁郁而死,因此,本小组裁定,思想的 保守和顽固,是促使别里科夫自杀的原因之一,或者说,正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
另一方面,别里科夫的死亦属他杀。
华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因,但从根本上说,原因却是沙皇统治者采取的高压政策,可悲的是,别里科夫本人甘当统治者的鹰犬,心灵僵化死亡,这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。
综上所述,本小组做出最终裁定:
可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除人们思想保守之源,而保守的人更应该张开开放之眼,明眼看世,摒弃一切腐朽的旧制度,让思想重现生机。
《装在套子里的人》研究性教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
【目的要求】
1通过学习本篇课文,学生们能够懂得复杂记叙文如何选材:
即点面结合。
2体会文章用第一人称叙述所产生的效果。
3理解表达方式上,以记叙为主,间以恰当的议论和抒情,深化主题。
【课文解析】
1注音释义
吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)虐待(nūè)
2内容主旨
课文可分为四部分。
第一部分(第1-8段)记叙包身工起床情景。
同时又议包身工制度的产生。
通过写包身工起床的情景,介绍她们恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。
第二部分(第9-17段)记叙包身工早餐的情景,并议及包身工制度的发展。
这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景,介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段,作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因:
可靠、安全、廉价,说明包身工制度的发展。
并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例,形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分(第18-25段)记叙身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
其中第18段至第23段,作者重点介绍包身工上工的情景。
点出三大威胁,即音响、尘埃、和湿气,又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。
第24段至第25段归结出本文的主题,点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分(第26-33段)这是全文的.总结,沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。
这一部分,作者以墨鸭作喻,形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活,无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力,培植野蛮的“包身工”制度,残酷地压榨中国工人的罪行,坚信中国工人必将奋起,砸烂枷锁,迎来黎明。
3.写作手法
选材上注意点面结合。
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷,夏衍先生进行了长期的深入调查,他收集了大量的素材,面对众多材料,作者进行了精心的编选。
文章中的有几处简约的工人群像描写,如清早起床一场,作者点出时间:
清晨四点一刻,开场便是一个凶恶男人破口大骂,在这叫骂声中,包身工们出场了,穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上,半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶,在这让人瞠目结舌的群像,作者又点出了一个个体的形象“芦柴棒”,她的外貌只有一字可以形容“瘦”,她在忙乱地烧稀饭。
这就是包身工们清早起床的场景,通过作者的笔,我们看到的是一群被折磨得忘记自己是人的可怜的工人。
还有早饭一场,作者也采用这种群像与个体结合的手法。
包身工的悲惨,带工老板、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来。
结构上以时间为序,兼用补叙和插叙。
文章材料丰富,作者以时间为序,将包身工一天的生活形象地表现出来,如包身工起床一场,作者将她们的慌乱、无奈、麻木展现得很生动,读到此处,读者都会惊讶,无法理解这个怪异的群体,作者此时补叙包身工的来历,身份,使读者在惊诧之余,痛恨包身工制度,痛恨带工们的下劣无耻。
接着,作者展示了包身工的早饭,这是一顿猪狗不如的饮食,清晨四点多起床,吃这样一顿早饭,然后在繁重地劳作六个小时,带工老板的刻毒不言自明,作者及时插叙之所以会有包身工制度的原因,"据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法"。
进一步揭露包身工制度的黑暗。
最后,作者写包身工上工的情景,她们在极端恶劣的条件下艰苦劳作,尽管这已耗尽她们的血汗但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险,包身工们完全被置于非人的境地中,此时,作者紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速膨大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
作者如此安排,全文环节清楚,叙议紧凑,又很形象。
【重点语段研读】
1.课文第2段
这一段作为全文开篇的重点场景起到了强烈地渲染作用。
包身工们起床时的慌乱,争抢让所有读者为之惊诧。
这一群像中有几处描写很发人深省。
“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
女性所有的那种害羞的感觉,在这些被叫做“猪猡”的人们中间,似乎已经很迟钝了”。
这一细节让人内心震撼,这些女工大都是年轻的姑娘,爱美、自尊这都是天性,然而就在包身工制度的控制下,她们根本无法维持自身的生命,她们每日在死亡的边界上挣扎,性命难保,又何谈自尊、自爱,她们在这种非人的摧残下,也被扼杀了人性。
就是这种凶残的,奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
2.课文第9段,第10段
这两段是作者描写包身工们吃早饭的情景,饮食差得无法用语言形容,尽管如此,还
会有老板娘刻毒的咒骂。
这二段中有一个词让读者刻骨难忘。
“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。
”是呀,与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来,这些肯到市场收集菜叶,给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。
这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。
3.课文第6段、第31段
这两段中作者都使用“饲养”一词,不同的是,第6段中在这个词上加了引号,带工们“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”;第31段开首:
看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
”这两处都运用了“饲养”一词,然而差异极大;前一处,写那些贫苦农民,她们的贫寒、饥苦,使她们的孩子无法过正常人的生活,作者说她们无力“饲养”,这是一种无奈,一种被迫的无奈,养活孩子是每个父母的最大心愿,然而在那个时代却根本无法办到,就连如同牛马一样的饲养,贫寒的农民也无力维持,社会的黑暗可见一斑。
而带工老板,纱厂厂主们对待包身工却是发自内心地视她们为机器,为牛马猪狗,在这些剥削者看来包身工从来也不是人,她们只是一些可以榨取出血汗的动物,可以役使的奴隶,手段之残忍,感情之冷酷,完全达到一种野蛮的地步。
作者巧妙地运用“饲养”一词,揭露当时社会的黑暗,控诉包身工制度的卑劣。
【解题指导】
第一题,第二题参见【课文解析】。
第三题,六个短语概述了包身工一天的全部悲惨遭遇,排比加强了语气节奏,增强了感情色彩。
“机器”借指包身工。
“猪”的比喻说明包身工物质生活待遇的恶劣;“泥土”的比喻说明包身工地位的低下和毫无人身保障,“芦柴棒、“弓”等比喻,直观地展现了包身工的凄惨形象,具有极强的感染力。
“工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,……咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工”等句子用了反复咏叹的方法,表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情。
第2题,第3题参见【重点语段研读】
第4题,罐装了的食品与空气隔绝。
“罐装了的劳动力”是比喻的说法,意思是包身工永远无法与外人接触,与外界完全隔绝,无法接受思想,无法寻求帮助,可以供资本家们任意压榨。
第5题,“据说”一词表明作者对这种强盗逻辑的批判与否定,完全地引出强盗们剥削者的逻辑,让人们清晰地看到他们的无耻与凶残。
第6题,“毕竟”,表示追根究底所得的结论,用在这里,强调“黎明”终究会到来,这是毫无疑义的。
“某一些人”指帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板等。
用“警告”,表达作者义愤的感情。
第四题,1第①句表达效果好些。
“蓬头,赤脚,一边扣着钮扣“这三个短语被提前强调,就突出了包身工被奴役的形象,说明生活的紧张、忙乱、劳累和辛苦。
2第①句是被动陈述句式,②是主动陈述句式,联系上下文,必须用被动句式。
3第①句是双重否定表示肯定的陈述句,强调的语气比第②句重,所以①合适。
4第①句里的“粥菜”是疑问句式的独词句。
一顿一问,起到了强调作用,突出包身工的饮食极端恶劣。
第②句太平淡了。
【资料窗】
作者介绍
夏衍原名沈端先,浙江省杭州市人。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多,著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2.文体知识:
报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,具有真实性;因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定“艺术加工,具有文学性。
《包身工》教案4由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
青青子衿
第二单元
一、单元课文特点
1、从文体上看,《纪念刘和珍君》是杂文,《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》是演说辞,《过万重山漫想》是散文,《简笔与繁笔》是文艺随笔。
2、从表达方式上看,四篇文章虽根据文体特点各有侧重,但都综合运用了多种表达方式来表现主题。
《记》在叙述了刘的生平经历及遇难经过后,以议论抒情提示了“三.。
一八”的教训及其深远意义。
《简》作为一篇文艺随笔,论述了“写文章要繁简得当,各得其宜,各尽其妙”的道理 。
《过》和《讲》两篇也是叙述、议论、说明、抒情综合运用。
二、单元教学目标
1、理清文章思路,从而透彻理解文章,提高阅读理解能力。
2、体会演说辞、文艺随笔的特点 ,学写演讲稿、文艺短评。
3、理解文中比喻、比拟、反复、反语、设问等修矢的运用及表达作用。
4、复习初中单句、复句知识,掌握常见关联词。
5、了解旧社会的黑暗,继承中华民族光荣的革命传统,继承发扬“五四”精神,树立“为中华之腾飞而努力读书”的远大理想,培养开拓创新精神。
三 、单元教学重难点
1、理清思路要在整体把握文章的基础上进行。
2、这四篇文章,.写作时间上各不相同,跨度较大,文章文体特点、表现形式也各有特色。
因此只有结合时代背景和文体特点理解全文,才能较准确全面地把握文章,这也可算作学习中的一个难点。
3、演说辞、文艺随笔都属于应用性文体,我们不仅要通过文章的学习体会这种文体的特点,而且应该积极指导实践,学习它们的一些写法,为今后的自觉运用服务。
四、本单元教学设计
本单元.计划8课时。
依课本安排,精讲课各两课时,自读课各一课时,重点落实本课“理清思路”的教学重点,其余内容留作课下深入理解,一节作文指导课,一节实践课。
第六课 记念刘和珍君 鲁迅
预习:
本文内容深刻,时代距离较远,难度大,课前的预习是必要的。
可提出如下要求:
1、通读全文,圈画出重点词句,运用工具书弄清生字词的意义;
2、记下阅读中遇到的障碍、发现的疑难(课前交老师及时汇总);
3、思考一个问题:
本文题为《记念刘和珍君》,纪念了刘和珍君的哪些事迹?
第一课时
任务:
理解课文中心,理清文章思路。
步骤:
第一步:
检查预习情况。
可请一两位同学着重汇报预习中发现的疑难问题,其他同学补充,也可由教师汇总介绍同学预习中提出的疑问。
目的在于启发思路,引导思维方向。
第二步:
简介“三·一八”事件的有关背景及作者.写作此文前后的思想、行动,为学生理解文章提供一定的帮助。
第三步:
朗读课文,正音正字。
可由教师示范朗读第一部分,接着请六位同学分别朗读二至七部分(也可先读二至五部分)。
在预习的基础上,通过感情朗读,把学生引进课文的情境之中。
正音正字,可视学生实际而定。
第四步:
讨论分析课文。
1、课文纪念刘和君的哪些事迹?
从这些事迹中,你可以认识到刘和珍君是怎样的一位青年?
2、文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?
作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”,又要反复说“无话可说”?
问题1,讨论内容见“课文说明”一,目的在于弄清课文的中心思想;问题2,讨论内容见“课文说明”二,目的在于弄清文章的思路。
讨论方法:
问题1,可先请若干同学,按预习笔记,讲述课文所记刘和珍的事迹;然后,引导学生通过剖析关键字词的含义,去分析人物的思想性格。
比如“……然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。
”
“然而”,强调她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。
从这一事实中,我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
可由教师示范分析一件事,余下的让学生通过小组议论的方式去解决。
问题2,可先让学生划出课文中先后反复出现的“有话要说”,“无话可说”的语句,然后逐一分析有关语句分别出现在什么地方,针对什么而言,含义是什么。
同样,可由教师先示范分析一例,然后引导学生通过小组讨论,解决余下各句。
在讨论上述两个问题时,应引导学生顺带归纳课文一至五部分的段意。
讨论时,教师巡视辅导;讨论后,可分别请几位同学汇报讨论结果。
第五步:
小结
1、讨论问题1时,体会作者“悲”的感情;讨论问题2时,继续体会作者“悲”和“愤”的感情。
教师小结时,应注意将“悲”与“愤”汇合起来,引导学生进而全面把握文章的中心——沉痛的悼念与愤怒的批判相结合。
2、布置作业
(一)复习课文,着重探讨课文第六、七两部分的含义。
(二)完成“思考和练习”二、三。
第二课时
任务:
理解鲁迅先生对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价;体会有关重点语句的含义,进一步全面把握文章的中心。
步骤:
第一步:
检查作业完成情况。
第二步:
讨论分析课文六、七部分。
第六部分内容较深,可主要由教师讲解,着重讲清“煤”的比喻和所引陶诗的含义,以帮助学生正确理解,鲁迅是如何从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式,为请愿而流血是不值得的;但是,只要是为人类历史的前进而付出的代价,这血就不会白流。
第七部分,可引导学生以小组讨论的方式,通过讨论第二段的中心、各句间的关系以及关联词的作用,进而联系第三段,理解鲁迅先生如何通过回顾历史高度评价刘和珍等烈士死难对于将来的意义。
讨论中应引导学生注意对“中国女子”、“压抑至数千年”等关键词语的理解。
第三步:
讨论有关重点语句的含义。
通过以上的讨论、讲解,学生对课文的中心,作者的感情态度等,已有较全面的了解,下面,就可以以小组 讨论的方式,引导学生对课文中有关重点语句,各抒己见,互相启发,以求更深入地理解文章中心。
讨论的内容及顺序可作如下安排:
1、“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
”
2、“惊心动魄的伟大”、“伟绩”、“武功”;
3、“中国人”、“庸人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”;
4、“惨象,已使我目不忍视了……不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”
“思考和练习”二、三中还提到的其他语句,也应在讨论中顺带加以解决。
第四步:
.总结。
1、归纳学生讨论情况,明确对有关语句的理解;对学生 中意见分歧较大的某些问题,也可不急于统一意见,可引导学生课后继续争论。
2、明确本文的中心:
纪念、揭露、歌颂,三者统一而以“纪念”为中心;理解文章所表露出的作者的悲愤感情;理解作者对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价。
3、布置作业:
根据课文所提供的材料,写一则三至五百字的简讯,报道“三·一八”事件 的真象。
高一第二单元及《纪念刘和珍君》(教师中心稿)由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
高一新教材必修二第三单元教学设计
广东广雅中学 邹影雯/许洁珊
【教学目标】
1、情感和态度培养目标:
体验情感,观察理解。
引导学生体会课文的深刻思想和哲理;学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法;从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题,从熟悉的事物和现象中发现新颖的东西,体会出不一样的情感,得出不同一般的认识;培养学生的探索精神和创新能力。
2、文体教学目标:
理解含义深刻的语句,体会各种不同的议论散文语言风格;学会在生活中挖掘新的思想和认识,并用富于文学性的语言表达出来;综合运用各种修辞格去形象地传达自己对事物的理解。
【教学内容】
1、基本阅读:
议论散文两篇(三课四篇)
《窗》用个性的眼光看生活中平凡的事物,从新角度挖掘它的内涵
《门》
《菱角的喜剧》认真观察并思考生活中的琐事,深入挖掘它内涵,获得生活的启示。
《渐》从日常生活琐事中感悟生命的真谛。
2、扩展阅读:
《鱼书》观察生活,抓住生活的一角(一个平凡事件)来看社会的变化与众生的心态,表达对现状的个人看法与愿望。
《说不尽的狗》选择新视角重新审视生活中常见的事物,获得对事物新认识与理解。
【教学重点】
1、引导学生领会课文深刻的思想和哲理;学会关注生活,感悟生活的点点滴滴;学习于平凡中见新意、见深意的观察方法和思想方法。
2、品味课文精彩的语言,体会不同的语言风格,学会运用文学的语言抒写自己对事物的独特认识和理解。
【教学设想】
1、对基本阅读课文,着重围绕体验情感,观察理解这一主题,引导学生体会课文的深刻思想和哲理;学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法;从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题,从熟悉的事物和现象中发现新颖的东西,体会出不一样的情感,得出不同一般的认识。
2、在理解把握基本阅读课文的基础上,堂上安排两篇课内阅读文章,引导学生进一步体会平凡的生活有不平凡一面,无味的事物也有其趣味盎然的一面。
另外,推荐两篇课外阅读文章林语堂《脸与法治》《论树与石》,深化“平凡之中有新意”的认识。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 装在套子里的人 套子 研究 模板