三年级语文下册第二单元教案ppt模版课件.docx
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三年级语文下册第二单元教案ppt模版课件
第二单元课时备课
单元名称
第二单元
单元
教学时数
11
备课
时间
2010-3
教材简析
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟
单元教学
目标
要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要意义,增强学生保护环境的意识。
单元
重难点
重点:
引导学生对课文进行整体的把握和含义深刻的重点词句的理解,体会贯穿文章的保护环境的意识。
难点:
练习生活实际理解文章所蕴含的深刻道理。
单元教学
切入点
结合身边的环境变化
单元教学
创新点
走出课堂,开展以“我们身边的环境”为主题的综合性活动
单元教学
练点
我们能为保护家乡的环境做些什么?
单元教学
疑点
体会作者如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的
单元备课
分工
战祥恕
单元备课
小记
学生们通过朗读和默读,领会了关键词句的含义和作用,领会了保护环境、爱护动物、植物的重要意义。
教学内容
5、翠鸟
教学时数
2
执教日期
教学准备
搜集有关翠鸟的知识
教学目标
1、认识生字,会写生字。
2、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美语句。
4、留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
教学重、难点
1、引导学生感受保护环境的、爱护动植物的重要性。
2、引导学生为保护环境做出自己的努力。
教学资源
字卡、多媒体课件
教学策略
自读自悟
预习
作业设计
课文写了翠鸟的哪些特点?
翠鸟为何又被称为钓鱼郎?
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课前修改
一、启发谈话,导入课题
二、合作交流
三、品读体验
四、总结全文
同学们见过翠鸟吗?
这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文,就是具体来介绍翠鸟的。
1、读准字音、读准字词。
2、标出课文的自然段
3、课文从哪几个方面介绍了翠鸟?
思考:
这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?
找出概括性的一个词
文中哪些地方写出它的小巧玲珑?
翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。
指读第2段,边听边标序号,思考:
这一段主要告诉我们什么?
用——划出有关的一句话。
用、、圈出这句话中最关键的一个词。
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?
投影句子,与原文比较:
哪一处写的
齐读这两段,用一句话概括这两段
课文主要写了翠鸟的什么?
哪几个自然段写它的活动?
(二.)指读3——4段。
想一想:
翠鸟行动的最大特点是什么?
从哪里看出它非得快?
他停在苇秆上的目的是什么?
把“注视”换一个意思相近的词
学习第4段。
1.默读、思考:
你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快?
句话主要写谁?
写小鱼的哪两个意思?
用什么词连接?
我们还可以用什么词连?
为什么要写小鱼呢?
三).学习第5段。
1.翠鸟外形这么美丽,行动这么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望?
2.这个愿望能实现吗?
为什么?
3.当这个愿望不能实现时,我们就——失望了,心中只留下一个小小的愿望是什么?
(四)复习巩固总分段式。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽,动作又是那样敏捷,所以引起了小朋友对翠鸟的爱。
大自然中还有许多美丽的鸟,正是因为这些美丽的鸟,才使大自然显得那么富有生气。
我们不仅要爱翠鸟,还要爱其他的鸟。
齐读课题
认读生字,标出自然段,初读课文,感知大意
理解“小巧玲珑”一词。
用喜欢的语气读这一段。
像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们叫它总起句,“鲜艳”时这句话的中心词。
比较用喜爱、赞美的语气读好2-4句。
这三句与第一句是什么关系?
用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
圈出有关词。
(理解“疾飞”)
(等鱼)
比一比,哪一个更合适。
学生反馈
用句子中一词来回答?
(理解“锐利”)
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确,体会翠鸟行动的敏捷。
读好这两句话。
练习:
选词填空——希望、愿望、失望,并说明理由。
齐读第5段,思考这一段讲什么。
1.读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2.填空:
这一段是用()方法写的。
总起句是()。
中心词是()。
分述部分是从()、()、()这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3.试背。
小练笔:
写一种鸟,抓住他的主要特点。
让学生了解单元主题
激发学生的学习兴趣。
培养学生有感情的朗读课文的能力
锻炼学生的概括能力
抓住关键词语,体会
注重课堂练习的效果
学习文章中作者的写作手法
1、看课件的导入部分,通过看课件,调动同学们的学习积极性。
2、引导学生运用学过的识字方法自主识字。
3、词语教学放到课文学习之中去。
4、引导学生细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点,怎样将其表达清楚地。
5、引导学生养成留心观察的习惯。
6作者在哪些语句中流露出对翠鸟的喜爱?
?
7通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱。
8通过重点词句来理解作者的写作意图。
引导学生体会和发现语言表达方面的准确。
作业设计
基本练习
提高练习
拓宽练习
写一种鸟,抓住他的主要特点。
有感情地朗读课文。
积累好词好句
学习作者的写作方法,仔细写一写任意一种动物。
板书设计
教后小计
本课生字“腹”出错严重,进行了集体讲解。
教学中,孩子们对翠鸟的特点通过阅读很快就找到了。
但是读课文方面还需加强练习,标点符号没读出来,读书缺乏感情,语速慢。
教学内容
6、燕子专列
教学时数
2
执教日期
教学准备
搜集有关瑞士的资料
教学目标
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重
点难点
1、通过对课文的学习,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关
3、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学资源
多媒体课件
教学策略
自读自悟
预习
作业设计
搜集有关瑞士的资料
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课前修改
一、解题导入,激发读书兴趣
二、自读自悟
全班汇报交流
四、指导朗读
五、抄写生字
喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)
二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
1自主记忆字形。
提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
)
根据课题质疑
分组讨论。
读课文
自学生字
交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱
读课文并思考问题
读好第3、4自然段
反复朗读
看图想象
学生抄写生字、生词。
1搜集有关瑞士的资料。
2引导学生用多种识字方法识字。
3引导学生观察会写的生字的结构特点。
4帮助学生理清文章的叙述顺序。
4、指导学生朗读时,要在学生理解课文的基础上,感受和领会文章中所蕴含的情感因素并通过课文朗读传达出来。
对学生的体会给予评价。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
三、布置作业
1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备
学生现自己说,同桌说
写下来
指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备
作业设计
基本练习
提高练习
拓展应用
配套练习册
学习作者的写作方法
写一种自己喜欢的鸟
板书设计
6、燕子专列
长途跋涉——疲劳政府做出决定
饥寒交迫——濒临死亡人们救助燕子
教后小计
引导孩子们理解关键词语在文中的作用,孩子们理解的还不够,还有待在今后的教学中进一步引导学生去学习。
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