小学国学诵读实施方案.docx
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小学国学诵读实施方案.docx
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小学国学诵读实施方案
**小学
“践行国学精华,创新育人模式”研究项目
实验学校实施方案
一、基本情况
**小学小学自2010年6月建校以来,栉风沐雨,披荆斩棘,不断地发展壮大,不仅培养了大批品学兼优的优秀学生,并且以优良的校风,高质量的教育教学成绩蜚声我市,成为本地教育界的一面旗帜。
这里浓厚的治学育人氛围,是教师修炼内功、提高个人魅力,学生砺志求学的好地方。
近几年来,我校更是意气风发,一路披金夺银,高奏凯歌!
教育教学各领域百花齐放,捷报频传!
自2010年以来,“市标准化学校”、“市学校安全工作先进集体”、“市学院教师培训实践基地”、“市提高教育教学质量优胜单位”等光荣称号一个个接踵而至。
**小学面积*****平方米,拥有现代化教育教学设施。
优良的硬件设施和已经具备的优质软件,将给新我校插上一双腾飞的翅膀。
新形势下我们必须抢抓发展新机遇,以研究“践行国学精华,创新育人模式”课题为契机,团结务实抓质量,一心一意谋发展,大力弘扬国学精粹,牢固树立“校风为上、质量立校、科学发展、和谐办学、彰显特色”的理念,走“质量立校、科研兴校、特色强校”之路,为把我校办成特色化的典范而不懈奋斗。
二、背景分析
1、国际背景:
20世纪80年代以来,一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革,而作为核心课程之一的母语课程,它的改革普遍受到所有国家的重视。
阅读是母语课程中极其重要的学习内容,在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。
许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。
阅读经典已成为各国母语课程改革的一个重要内容。
当今世界,“信息革命”席卷全球,缩小了地球上的时空距离,国际交往日益频繁便利。
在此背景下,东西方文化犹如两股洪流,强烈地交流、碰撞。
在此过程中,中国传统文化面临着前所未有冲击,民族文化的发展面临着机遇和挑战。
中国传统文化博大精深,是中华民族生生不息的最深厚的源泉,是我们中华民族的根本,我们要想在日益激烈的竞争中立于不败之地,必须弘扬我们的传统文化精髓。
2、国内背景:
在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变的现代社会背景下,我国启动了新一轮基础教育课程改革,语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分,将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上,具有足够的自信心和独立性,在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”。
然而,国学在当今中国,却常常遭遇冷落,处于尴尬的境地,有被社会边缘化的危险。
毋庸置疑,当代人的国学底蕴已不如上辈人深厚,在日常生活中,很少有人再去读诸如“四书五经”之类的国学经典,许多人甚至连国学经典是什么都说不清楚,更谈不上能读懂这些国学经典了。
家长更是望子成龙,望女成凤,重学分、重知识、重技能,唯独忽视做人教育。
不听家长话、任性骄横乃至于叛逆,是现在很多独生子女家庭面临的难题。
“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶,所载为至理常道,透射着人文的光芒,其价值历久而弥新,任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。
从小让孩子诵读中华优秀传统文化,与经典同行,与圣贤为友,可以陶冶他们的情操和审美情趣,使其文化修养与品质养成得到一定提高。
经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂,增强民族的自豪感和民族凝聚力,培养他们热爱祖国的思想感情,更具有无与伦比的作用。
还能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底。
“文以载道,继往开来”,将国学经典引入校园,让学生能通晓事理,敢于承担社会责任,培养他们爱国情操,修心修志,热于奉献,孝亲尊师,是我们每个教育工作者不可推卸的责任。
3、我校课程开设的需求
我校开设《弟子规》、《小学语文国学》及教材推荐国学精品为校本课程,以传授《弟子规》为平台,以学生为主体,实践为主线,心灵塑造为宗旨,从习惯抓起,促进学生养成教育的进一步升华。
引导学生诵读中华经典,主动吸收传统文化中博大厚重的精华,提升道德修养。
感受五千年文明智慧的熏陶,成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生,承担起弘扬中华文明的历史重任。
三、目标任务
1、以科学发展观为指导,以儒家“仁爱”、“以天下为己任”等价值取向为核心,兼容并包优秀的多元文化,以培养具有强烈“家国情怀”的、既有传统文化底蕴又有现代创新精神的一代新人为归宿。
2、通过创建“国学”特色学校活动,探索出一条以学校资源为基础,符合我校实际和学生发展特点的个性化特色发展的道路,提升学生的国学素养,促使儿童形成中国所特有的文化气质,有效促进学生全面、可持续发展。
3、通过“国学教育”特色学校的创建,建设一支高素质的,有儒雅风范的教师队伍。
营造宽松、和谐的校内人际关系,提升教师的人文素养以及教育、教学、教科研水平,推进教育“均衡、优质、内涵、科学”发展,逐步形成“国学浸润生命,经典传承文明”的学校特色文化。
四、课程的目标
总目标——《弟子规》校本课程通过诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的积累和熏陶。
所谓积累,即积累丰厚文化底蕴,传承优秀文化,弘扬民族精神;所谓熏陶,即陶冶思想情操,形成健全人格,学会做人,为终身发展奠基。
阶段目标——一、二年级以诵读《弟子规》为主;中、高年级在诵读《弟子规》的基础上,阅读《小学语文国学》及教材推荐国学篇目(《三字经》《千字文》《增广贤文》《笠翁对韵》《幼学琼林》《朱子家训》《颜氏家训》《论语》《孟子》《大学》《中庸》《道德经》《庄子》《韩非子》《孙子兵法》《孝经》等)并进行联系生活实际的理解、感悟、辩论,加深理解;对能力强的学生,引导阅读原文。
五、创建“国学教育”特色实验学校的具体措施
在打造“国学特色学校”过程中,我们将突出“十结合”:
打造“国学特色学校”与提高教学质量相结合;打造“国学特色学校”与养成教育相结合;打造“国学特色学校”与课堂教学相结合;打造“国学特色学校”与营造书香氛围相结合;打造“国学特色学校”与培养学生读书习惯、能力相结合;打造“国学特色学校”与强化学生思想道德教育相结合;打造“国学特色学校”与加强身心健康教育相结合;打造“国学特色学校”与加强乡土教育相结合;打造“国学特色学校”与校本培训、课题实验研究相结合;打造“国学特色学校”与加强国学精粹熏陶相结合。
(一)开展多元读书活动,营造“国学教育”书香校园。
1、教师读书系列
(1)打造书香校园班子篇(《资治通鉴》、《史记》等有助于提高管理能力的国学精粹)——“读书先锋队”活动。
突出班子、党员在读书活动中的先锋模范作用,形成“一个班子(党员)就是一面读书旗帜”的良好氛围。
(2)发动广大教师读诸如《大学》、《道德经》、《论语》、《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等能彰显中国传统文化特色的国学经典。
(3)打造书香校园群团篇——“读书沙龙”活动。
突出读书活动的群众性,努力营造校园读书的氛围,积极开展多种形式的读书活动,大力表彰活动中涌现出来的先进人物和优秀事迹。
(4)建立“教师读书活动”的相关激励、考评制度与配套措施。
①好书推荐。
制定教师个人读书计划;每学期为教师推荐必读书目和选读书目3—5本(以《论语》、《大学》、《诗经》、唐诗宋词等能陶冶教师情操、养成教师中国所特有的儒雅气质的国学精粹为主。
);开展好“同读一本书”和“个性化读书”活动。
②成果交流展示。
如读书笔记交流,读书知识竞赛,读书心得交流会,读书情况汇总公布等。
④表彰奖励。
拟建立“一补二评三赠”机制。
一是补助教师报刊征订费;二是评比“书香教师”;三是向优秀教师赠送图书。
⑤寒暑假读书活动。
利用这段时间,静下心来读书,读些与教育有关的国学精粹(如《论语》、《弟子规》等国学精粹。
),这既是专业成长的需要,也应该是我们追求和引领的一种时尚。
2、学生读书系列
①读书内容:
学生以学习校本课程——《弟子规》为主。
课外可根据情况,在条件允许的情况下广泛涉猎一些适宜小学生读的国学经典。
②有关诵读活动的具体举措
1、每天利用晨会前(7:
40—7:
50)进行10分种的国学经典诵读。
采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式,可表演,可吟诵,可配经典音乐读,学生自主选择。
学生坚持天天吟诵,根据实际情况制定恰当的背诵量目标。
2、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词;
3、每天课间利用校园广播系统播放国学经典的CD朗读碟或者是国学经典音乐;
4、学校和班级文化建设要努力体现国学教育特色。
5、充分发挥语文、音乐、美术、品德、社会课,以及其他学科的课堂渗透作用。
6、开展学习型家庭建设。
引导、鼓励学生家长积极参与,开设“家庭经典时刻”,要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前,抽出一定时间,与孩子一起学习,家校合作,共同引导孩子进入国学的殿堂。
7、创新诵读形式,不断开展诵读比赛。
每学期开展“经典诵读会”、“诵读擂台赛”、“情景剧表演”等。
善于发现和总结,把一些好的、快乐的学习方法推广应用。
如:
表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。
8、开展师生共读活动,要求所有语文教师、青年教师参加诵读活动,学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛。
9.“讲一讲”活动。
经常组织学生开展班级、年级、校级“三级”讲故事比赛。
让《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》等经典小故事,使学生受到熏陶。
10、“演一演”活动。
将经典故事改编成剧本,进行表演。
既锻炼了学生的创造才能,又使学生接受了“经典”的教育。
每学年学校开展一次“咏读传世经典,传承中华文化”经典诵读比赛,激发学生诵读经典的积极性。
11、创建图书角。
我们学校今年在每个教室建立了一个高质量的图书角,采取学生管理,学生集书教师指导的方式汇成了班级图书角,用这个阵地开展国学教育,起到了很好的效果。
12、组织学生观看“百家讲坛”、“子午书简”、“电视诗歌散文”等栏目,并开展诗文诵读活动。
13、开展“每月一星(阅读之星)”推荐、表彰活动。
原则上每周每班推荐一人,在升旗仪式上予以通报表彰。
14、努力创设条件,开展读书活动。
每周定期到阅览室借阅图书。
15、做好“学生读书笔记”,并做好相关检查与评比记录。
16、开展“书香班级”的申报、评比和表彰工作。
每学期评比一次。
凡获得“书香班级”荣誉称号的班级予以奖励(以赠书为主),并授予锦旗。
班主任也适当予以奖励。
六、实施建议
根据《弟子规》、《小学语文国学》等校本课程的学习规律及学生的认知规律,教学基本方法可确立为“四化”教学方法,即诵读化、情境化、故事化、生活化。
1.诵读化,即诵读为主,理解为辅,这是讲授《弟子规》最基本的方法,也是最重要的方法。
其做法基于以下三方面思考。
2.情境化,情境化就是用优美的古典音乐,色彩鲜明的画面,生动有趣的故事,创设氛围把学生引入国学的情境,使学生身处古典文化的韵律和氛围里,诵国学,学国学,身心受到陶冶,激发他们对国学的热爱。
3.故事化,就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理,帮助学生理解原文的主旨
4.生活化,是指《弟子规》等校本课程要贴近学生的生活。
七、评价建议
从学生《弟子规》校本课程学习的评价来说,主要应体现以下几点:
1.评价主体多维化:
首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状,指导学生自评、互评。
由于《弟子规》的学习还常常在课余进行,还可请家长共同参与,使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。
2.评价内容多元化:
不仅评价课内所学,还要评价课外国学名篇的阅读;不仅评价学生对《弟子规》的理解掌握情况,还应“着重考察学生对形象的感受和情感的体验。
”(《课程标准》)以及学生学习《弟子规》的兴趣、习惯、态度和方法等。
3.评价过程动态化:
评价不仅关注学生会背多少《弟子规》,更应注重学生发展的过程。
《课程标准》关于古诗文阅读评价有这样的建议:
“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程。
”古诗文素养的提高是建立在存量基础之上的,是循序渐进的过程,因此,应该注重平时的、过程的评价。
4.评价形式多样化:
除常规的解释、背诵、默写,还可采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式,中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式,使评价更具综合性。
自我评价。
通过反思,借助学生已有的生活经验以及对经文内容的初步感悟,让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;夸夸自已哪些规范做得好,找出自身哪些不足需加以改进。
小组间评价。
同学之间互夸,互助,共同进步。
对以后的行为提出积极的改进措施,共同确定努力方向。
师生之间互相评价,《弟子规》作为校本课程,不单单是学生的事,老师更应率先垂范、以身作则,受到学生的监督。
这样有利于和谐师生关系的形成。
还可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟唱《弟子规》、《弟子规》书法比赛等形式检验教学成果。
八、保障措施
1.坚持教研制度,保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。
2.学校将尽力地在经费、人力和物力、时间上给予最大的支持。
(1)学校在课程设置时每班每周安排了一节校本课程,每月2节课外阅读指导课,由全体语文教师担任。
(2)学生每天中午到校后为阅读校本教材《弟子规》的时间。
(3)要求所有任课教师要有计划,有教案,有反思,期末要有总结。
3.学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励,有突出成绩的,将在评优、评先时给予优先权。
4.组织的保障。
建立国学校本课程开发与实施领导组如下:
组长:
***
成员:
***、***
5.具体实施本方案的人员
校本课程主编:
***
总体评价:
***
教学评价:
***
学生评价:
***全体班主任
授课教师:
全体班主任
**小学
20**.**.**
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