医用电子仪器与维护特色专业建设规划.docx
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医用电子仪器与维护特色专业建设规划.docx
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医用电子仪器与维护特色专业建设规划
医用电子仪器与维护专业建设规划
(2008~2010年)
根据教[2006]16号文的精神,深刻认识当前高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性,同时专业建设要服务区域经济和社会发展,并以就业为导向,加快专业改革与建设,因此,特制定此建设规划。
一、专业现状
1.专业设置情况
“医用电子仪器与维护”专业(简称医电)是在1965年我校成立的“医用电子仪器”专业基础上不断改革、充实发展起来的,是我校最早成立的专业之一。
1995年“医用电子仪器”专业经教育部批准为国家级专科专业改革试点专业,2006年通过验收。
2006年,在对医用电子仪器行业人才市场需求充分调查、专家认证分析的基础上,“医用电子仪器”专业进行了专业改革,调整为“医用电子仪器与维护”专业,下设“医用诊断仪器”和“医用治疗仪器”两个专业方向。
2007年,经教育部批准,“医用治疗仪器”专业方向独立出来,成立“医用治疗设备应用技术”专业。
“医用电子仪器与维护”专业面向高中毕业生招生,为全日制专科,学制三年。
现有在校学生392人,2008年毕业生115人,2008年招生106人。
2.专业定位
数字化医疗器械和数字化医疗卫生事业的建设,需要一大批有医学知识背景,掌握电子和计算机技术的医工结合的高技能应用性人才。
根据国际医疗器械发展的形势和我国医疗器械产业的现状,要求我们为产业和行业的发展培养下列职业急需的人才:
(1)医用电子仪器产品局部研发、制造与维护人才;
(2)医用电子信息应用与电子工艺设计人才;
(3)医疗器械销售与临床工程技术人才;
(4)医疗器械的生产管理、检测与监管人才。
3.教学团队
目前,本专业群通过培养与引进,初步建立了一支结构合理、素质优良的“双师型”师资队伍。
现有专任教师30人,其中教授2人,副教授和高工6人,博士3人,硕士20人。
近几年,初步开展了校企合作,外聘或兼职教师达7人,他们参与了带教,专业、课程、实验实训基地等项目的建设。
4.专业建设基础
医电专业开设以来,为医疗器械行业输送了3千多名毕业生,这些学生经过磨练相继成为行业、企业中产品经营的重要参与者、技术研发的协助者、生产管理的组织者。
近几年,国家进一步提升了高职教育的重要地位,从办学定位、人才培养模式及师资队伍建设都提出了新的更高的要求。
2006年医用电子仪器与维护专业启动了第一轮的专业改革,通过教改立项,分别进行了初步融合企业因素的工学结合的人才培养模式改革;课程体系的重构;核心精品课程的建设;企业适度参与的实验实训基地以及双师素质队伍的的建设,取得了一系列丰硕的成果。
具体成果有:
上海市教学成果一等奖、三等奖各一项;国家级、上海市精品课程各一门;上海市重点课程一门;出版与自编教材6本;全国大学生电子设计竞赛上海赛区一等奖一项、二等奖一项、三等奖九项。
二、指导思想
深入贯彻教育部(2006)16号文件精神,通过推行工学结合“校企一体分段式”教学新模式,面向医疗器械先进制造业,培养有“必须够用”基础理论知识,又有很强岗位技能的高素质技能性人才;以基于工作过程系统化课程设计为理念,重组原有的课程体系;通过“走出去和请进来”,重点培养建设一支以技术大师领衔的结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍;以实际产品为载体,校企合作共建课程和实验实训平台;同时改革教学方法,在此基础上,使本专业有一个较大的发展。
三、建设措施
1.推行全过程工学结合的“校企一体分段式”教学新模式
根据医疗器械行业的特色,我们提出对学生整个三年(六个学期)的培养过程,都要重点突出养成“厚德护人、精技助医”的职业素养,培养学生必需够用的基础理论知识及和岗位相适应的专业技能,将六个学期的学习分为以下三阶段。
第一阶段:
用四个学期在企业和校内完成公共素质和专项技能的培养
学习公共素质课程和理论与实践一体化的专业专项课程,培养学生掌握医疗器械行业基本的职业操守、正确的择业观、基本的医学基础和专业技能所需的职业技术基本能力,使学生初步形成职业能力。
第二阶段:
用一个学期在校内外实训基地完成专业综合技能培训和鉴定
完成职业岗位所需的专业综合技能课程,通过以工作过程为导向的专业核心课程学习、课证合一的考证培训及校内生产性教学工厂的实习,使学生具备专业岗位所需的专业综合技能,并能获得医用电子仪器修理工的岗位职业证书,同时学习医疗器械的监管知识,使学生形成的职业素养有很大的提升。
第三阶段:
用一个学期在企业完成顶岗实习和职业综合能力的培养
通过引进医电产品校内生产性教学工厂及校外企业一线岗位的顶岗实习,学生深入了解企业文化及所需的专业技能,使人才培养与就业无缝对接,强化岗位能力。
以上三阶段递进式的培养过程中,通过构建“以工作过程为导向”的课程体系,有利于培养学生职业素质,提高学生专业核心能力;与行业企业合作,重点开发一批以真实医电产品为载体,按照行动导向原则进行教学的课程;课证合一的培训与考证;强化校内外实习基地的内涵建设,使教学、技术服务与行业企业深度融合,设计、规划和实现对学生知识、态度、技能的全面培养。
同时通过将校内的课堂教学、操作实践和校外的岗位认识、顶岗实习有机结合,促进学生职业能力从“关键职业能力形成→职业素养提升→岗位能力强化”递进,切实提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
为了切实推进校企一体分段式教学模式的有效实现,拟采取如下保障措施。
1)健全各类制度
重组专业建设委员会,聘请行业、企业一线的技术大师作为专业建设委员会的成员,分析典型的岗位及岗位群所需的职业技能,构建基于工作过程的课程体系;形成制度,每年聘请十名来自企业一线的技术能手做兼职教师,带动核心及重点课程的改革;与在行业中有影响的企业(上海光电医疗器械有限公司、上海医疗器械集团公司、上海医疗器械股份有限公司、上海诺诚电气有限公司等)签订校企合作协议,委派教师下企业锻炼、分配学生企业顶岗实习。
2)重组校内外实训基地
完善现有的校内上海市医用电子仪器职业教育公共实训基地的功能,使学生能有一个仿真模拟的生产工艺实训环境,实现典型“医电产品的分析和维护”课程及“医用电子仪器修理工”培训的功能;引进上海诺诚电气有限公司生产车间,新建校内生产性教学工厂,以真实医电产品为载体,培养学生对医电产品的组装及测试能力,同时施行新型教学工厂的管理模式,实现校企共赢。
3)加强课程建设
以工作过程为导向,全面引入基于工作过程的系统化课程设计理念,三年内完成四门专业核心课程和四门基础课程的改造,实现先进的职业教育的教学范式,重点把握课程改革的方向、思路和质量。
2.校企合作,重构基于职业岗位能力的课程体系和教学内容
(1)构建与“校企一体分段式”教学模式相适应的课程体系
分析医用电子仪器与维护专业对应的主要岗位群。
剖析其典型工作任务,根据能力复杂程度,整合典型工作任务,形成综合能力领域,结合相关职业资格标准,构建医用电子仪器与维护专业学习领域课程体系,以真实产品为载体,遵循行动导向教学原则设计课程实施方案。
1)专业对应的岗位群和典型工作任务分析
对上海地区具有代表性的医用电子仪器企事业单位,以及职业岗位设置与典型工作任务进行大量调研基础上,聘请职业岗位群所对应企业的技术专家、生产一线技术人员,与高职教育专家、课程开发专家和专任教师一起,采用问卷、访谈、研讨等方式,根据医用电子仪器与维护专业对应工作岗位,及岗位群实施典型工作任务分析和职业能力分析。
2)典型任务归纳和学习领域转换
整合各岗位典型工作任务,经过归纳与选择,确定行动领域。
然后,根据认知及职业成长规律递进的原则,由专任教师和课程专家一起采用研讨(头脑风暴)等方式,重构行动领域并转化为学习领域。
3)学习领域课程方案构建
依据学生的学习基础和思维特点、完成典型工作任务的要求以及由简单到复杂的工作过程,由专任教师和课程专家一起研讨,确定医用电子仪器与维护专业主要学习领域课程方案。
2.建设专业核心课程和配套教材
与国内外医疗器械先进设备制造商上海光电医用电子有限公司、上海诺诚电气有限公司等企业合作,按培养目标要求和新的课程体系,对现有课程进行必要的整合。
以项目和工作任务为导向设计课程内容,重点建设《数字化医疗仪器》、《医用电子仪器分析与维护》、《医电产品组装与调试》、《医电产品分析与制作》等4门核心课程。
3.基础课程建设
素质基础课程在整个专业及专业群课程体系建设中同样占有重要的地位,该类课程的教学质量直接关系到学生职业能力的基础环节,因此,选定《电路基础应用与实践》与《计算机应用能力与考证》《模拟电路技术与实践》、《数字电路技术与实践》等四门课程作为重点素质课程建设,能进一步带动其余公共素质课程。
4.本专业群师资队伍建设
本专业群师资队伍建设目标是:
通过3年的培养和建设,使专任教师由30人增加到41名,稳定的兼职教师由7人增加到15人,“双师型”教师比例由60%提高到78%。
专业带头人和骨干教师在行业具有影响力,能够承担较高水平技术应用开发项目与精品课程建设任务。
中青年教师的职教能力和实践能力显著提高,并取得相关专业资格证书。
从而形成知识结构优化、年龄结构合理、教育教学能力和实践技能突出的“双师”结构的教学团队。
(1)培养高层次专业带头人,实行“双带头人”制度
从现有专任教师中选拔2名才能出众、教育教学和专业建设能力突出、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人培养对象,进行重点培养。
与此同时,充分利用企业资源优势,采取“走出去请进来”的方式,选择熟悉医疗器械行业,掌握医电产品开发、生产、调试、流通与使用等环节的核心能力,在长三角乃至全国具有一定影响的领军人物,担任校外专业带头人。
(2)校企合作,培养“双师素质”教师
选拔教学能力突出、具有一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师培养对象,进行重点培养。
通过到国内外著名职业高校和职教科研院所进行业务进修或聘请专家来校指导等,跟踪医疗器械技术发展动态,学习高职教育理念,提高课程开发能力等。
安排骨干教师到企业锻炼或做企业访问工程师,积累实际工作经历,提高他们的实践技能和技术开发应用水平。
(3)聘企业兼职教师,建“双师结构”教学团队
从企业行业聘用有丰富一线实践经验的兼职教师,承担学生的实训教学任务,指导学生完成实践项目,参与学生的技能考核,指导学生就业。
与校内教师结对形成结构合理的教学团队。
5.以生产性实训为重点,加强校内实训基地建设及内涵建设
(1)校内实训基地建设目标和内容
在现有的基础上,通过新建和完善校内实训基地,建成一个校内生产性教学工厂、完善一个医用电子仪器职业教育公共实训基地和一个数字化医疗仪器技术实训中心。
其中校内生产性教学工厂引进一个数字电生理仪器的生产企业,可提供38个/次学生顶岗实习岗位。
校内实训基地建成后,实训工位增加到218个,实训人时数达10万人时。
同时加强实训基地的内涵建设,把医用电子仪器与维护专业实训基地建设成为集教学、实训、职业资格培训与鉴定、师资培训、生产和社会服务于一体,有利于“校企一体分段式”教学模式开展的实训体系,作为实现专业建设目标的基本保障。
(2)加强校内外实训基地内涵建设,提高实训基地管理水平
加强校内外实训基地环境建设、制度建设;加强实训基地生产和社会服务功能;加强实训教学文件建设和考核系统建设。
6.社会服务
(1)社会培训
支援上海地方经济建设,进行“医用电子仪器修理工”职业岗位技能项目开发,开展学生职业岗位技能证书培训,即双证书教育。
(2)技术服务
通过校企联合开发新产品和专任教师下企业顶岗工作等形式,广泛开展科技开发与技术服务工作,与医疗器械企业联合开展新型医用电子仪器产品的应用技术研究与开发。
(3)对口支援
共享教学资源,支援中西部地区的职业教育事业。
7.专业群辐射建设
学校医用电子信息专业群主要包括四个专业和一个专业方向即医用电子仪器与维护、医用治疗设备应用技术、卫生信息管理、卫生信息管理(医学诊断信息系统与维护)和计算机网络技术(远程医疗)。
学校医用电子信息专业群中的各专业或专业方向,面向医用电子信息类企业中的岗位链,均能在一个实训体系中完成其基本的实践性教学,不断调整专业方向往相近相关的专业渐进拓展
,形成强势专业,保证教学质量,增强重点专业的辐射作用。
四、建设进度
1.人才培育模式及课程体系建设
2009年8月完成,制定出2009级医用电子仪器与维护专业三年人才培养方案。
2.核心课程和基础课程建设
核心课程与教材建设进度见表1-2,基础课程建设进度见表1-3。
表1-2核心课程与教材建设规划
序号
课程名称
建设标准
参与企业
完成
时间
负责人
建设内容
1
数字化医疗仪器
国家级精品课程
上海诺诚电气有限公司
2009.8
乐建威
1.分解职业能力,设计工作过程导向的课程;
2.建设课程标准;
3.编写电子教案和课件;
4.编写新版教材或讲义;
5.建立课程网站及课程资源库。
2
医用电子仪器分析与维护
达到市级精品课程标准
上海光电医用电子有限公司
2009.8
莫国民
3
医电产品组装与调试
达到校级精品课程标准
上海诺诚电气有限公司
2010.8
李晓欧
4
医电产品分析与制作
达到校级精品课程标准
上海诺诚电气有限公司
2011.8
蒋淑敏
表1-3基础课程建设规划
序号
课程名称
建设标准
完成
时间
负责人
建设内容
1
电路基础应用与实践
校级精品课程
2009.8
张欣
①课程建设计划;
②与行业企业专家合作进行课程开发的研讨会会议纪要;
③课程标准;
④课程建设的总结报告;
⑤完成校级精品课程申报。
2
计算机应用能力及考证
校级精品课程标准
2009.8
沈建明
3
模拟电路技术与实践
校级精品课程标准
2010.8
王莉
4
数字电路技术与实践
校级精品课程标准
2011.8
张欣
3.师资队伍建设
三年内分批对专业群的教师进行如下培训,具体见表1-4,1-5。
表1-4高层次专业带头人培养计划
培养手段
培训地点
培养目的与效果
出国培训
国外著名高校
目的:
学习国外先进的职业教育理论和经验。
效果:
能将理论和经验用于医用电子仪器与维护专业建设中,并指导专任教师开展建设工作。
学术交流
国内先进职业院校、职教科研院所
目的:
学习交流专业建设、教学改革、课程开发等经验。
效果:
提高高职教育理论水平,并将其运用于专业建设、课程开发等方面。
技术开发
教改研究
校企合作
目的:
进行科研项目合作与技术攻关,合作开展教改研究。
效果:
解决企业技术难题,并将科研课题和科研经验应用于课程建设和实践教学建设。
与企业合作开展课程建设、合作开发工学结合教材。
表1-5“双师素质”教师培养计划
培养手段
培训地点
培养目的与效果
培养人数
学术技术交流
国内外著名高校、职教院所
目的:
学习最新专业知识和技术,学习先进高职教育理论。
能对企业产品进行技术开发服务。
内容:
派遣1名以上教师到新加坡南洋理工大学教学培训1个月,2名教师到日本滋庆职业教育集团所属大阪高技术专门学校研修1个月,1名教师到英国帝国理工大学进修6个月。
2名教师到温州职业技术学院、4名教师到苏州工业园区职业技术学院学习。
3名教师参加上海市第二期师资教学能力提升培训班,时间从2008年12月开始至2009年5月结束。
效果:
跟踪专业技术发展动态,具有先进的高职教育理念,课程开发能力和业务水平得到提升,并应用到核心课程建设之中。
4
企业访问工程师
上海医疗器械厂、上海诺诚电气公司等
目的:
学习企业新技术和生产管理经验,提高教师职业能力与素养。
撰写职业培养培训教材。
内容:
派遣3名教师到上械厂产品研发部工作,进行高频高压发生器开发工作。
派遣2名教师到上海诺诚认证管理部门,参与医疗器械产品生产流程、场所等过程认证,重点熟悉ISO13485标准。
效果:
提高实践技能和技术应用与开发能力,并将相关成果应用于课程建设和教材建设。
3
4.实验实训基地建设
实验实训基地建设内容及进度见表1-6,1-7,1-8。
表1-6医用电子仪器与维护专业实训基地建设进度
序号
建设项目
责任人
完成时间
1
新建医用电子仪器生产性教学工厂
李晓欧
2009.8
2
完善和拓展医用电子仪器职业教育公共实训基地
莫国民
2009.8
3
完善和拓展数字化医疗仪器技术实训基地
乐建威
2009.8
4
实训基地内涵建设
王云光
2010.8
表1-7医用电子仪器与维护专业实训项目建设目标
实训基地
实训项目
培训技能
学习领域
医用电子仪器生产性教学工厂(新建)
1.PCB板检验
2.医电产品的装配训练
3.医电产品的调试
4.医电产品的测试与检验
(以上全部为新增项目)
1.职业意识
2.PCB板的补焊能力
3.生产车间规范化管理能力
4.医电产品的组装能力
5.医电产品的质量管理能力
6.医电产品的调试能力
7.医电产品的整机测试检验能力
1.员工职业规划与入企培训
2.医疗器械生产管理与质量控制
3.医电产品组装与调试
医用电子仪器职业教育公共实训基地(扩建)
1.数字心电图机的分析与性能测试
2.医用电气设备的安全检测
3.数字心电图机的维修与维护(新增)
1.典型医电产品的电路分析能力
2.典型医电产品的性能测试能力
3.典型医电产品的安全检测能力
4.典型医电产品的维修维护能力
1.医用电子仪器分析与维护
2.医用电子仪器修理工资格鉴定(模块3)
数字化医疗仪器技术实训基地(扩建)
1.常用电子测试设备操作训练
2.典型医电线路分析测试训练(新增)
3.单片机技术项目化训练
4.典型数字化医电产品快速开发训练(新增)
1.常用电子测试仪器使用能力
2.常用医电线路的分析测试能力
3.单片机系统的软硬件技术应用能力
4.典型数字化医电产品的开发能力
1.数字化医疗仪器
2.医用电子仪器修理工资格鉴定(模块1、2)
3.医电产品分析与制作
4.FPGA系统应用
表1-8医用电子仪器与维护专业实训基地内涵建设进度
序号
建设内容
建设效果
负责人
完成
时间
1
校内实训基地和校外实习基地管理制度的建立、工学结合开放式管理制度改革与创新
1.建立本专业规范化、具有可操作性的生产性实训作业制度和实训管理制度。
2.创新校内生产性教学工厂的组织和管理制度。
3.规范生产性实训管理,优化运作流程、监控措施和考核办法,确保实训实习体系人才培养效益的最大发挥。
4.完整的各课程实训教学大纲、实训教学计划、专业实训考核标准,建立完整的校内外实习评价体系。
5.完善的“医用电子仪器修理工”(预备技师)双证书人才培养方案,提高学生的职业岗位技能。
王云光
2010.8
序号
建设内容
建设效果
负责人
完成
时间
2
同企业共同进行生产性实训项目开发和实训环境规划
1.与上海光电医用电子仪器有限公司合作,完善设计上海市医疗器械职业教育公共实训基地的实训项目,提升学生医电产品的维修维护能力。
2.与上海诺诚电气有限公司合作,引入先进的现代医电产品的生产工艺流程,配合课程实训体系的改造,设计教学工厂的实训项目,培养学生以真实产品为载体的产品组装、测试检验及生产质量控制的能力。
莫国民
2010.8
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