小学美术课 二年级上册《风来了》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术课二年级上册《风来了》教学设计学情分析教材分析课后反思
风来了学情分析
二年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物,并能凭记忆表达自己的感受。
在课堂上,他们思路更广,思维更活跃,同时也欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式;他们敢动手,爱提问,好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。
为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
《风来了》效果分析
在新课改倡导的美术教学过程中,我发现:
无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了日新月异的变化;现在学生是美术学习的主人,教师却是学习活动的引导者。
而让我真正领悟到这一主要的理念却是在我上二年级上册中《风来了》这一课里。
通过回顾整个教学过程和效果,现分析如下:
本节课是绘画创作课,主要点是在教学的发展阶段:
我把问题留给学生,让他们自主探索风的表现形式和方法,从而把获取真理的权力交给学生,激发其探究学习的欲望。
在实践中,有的学生找到了问题的真理,实践很成功;有的学生失败了,却还在不懈地努力,一点也不气馁。
成功的学生急于得到老师的认可,而失败的学生很想知道真理的面目,此时我再来示范,学生都屏住了呼吸,极其认真地观看,这样的学习效果就很深刻了。
但从学生的作业来看,这节课达到了预期的效果,学生都能够描绘出风的表现。
但是留给本人的遗憾也有很多,主要体现在学生的思路还不宽,如探究风的用途时还不够丰富,又如对作品的描绘也不够新颖等等。
但反过来,我分析一下:
一方面可能是学生的知识面不够丰富导致了想象力的匮乏,另一方面可能是我没有提供给学生思考的方法,所以造成了学生的作品面貌单一。
总之,在以后的教学中我要积极创造条件,广泛开展能吸引学生主动地、自觉地融入与美术相关联的知识技能活动里,从中来提高他们观察、记忆、分析、想象和创造的能力,达到开发智力,激发潜能的效果。
《风来了》教后反思
本课为小学美术教学阶段“造型与表现”领域的课程,“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。
”在本节课中总体说有成功之处,但也存在着不足和需要改进的地方。
现做如下反思。
成功之处:
本节活动完成了教学目标,整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高,每个同学都积极的参与了活动。
体现了学生为主体,教师为引导的特点。
在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。
在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系,激发了他们热爱和探索大自然的兴趣,为下一节关于风的学习奠定了基础。
不足之处:
通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。
如果再把绘画时间延长一下,学生作品的效果会更好,这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。
还有我没有抓住课堂上风把大屏幕吹起来这个亮点,没有把握好现成的教具。
所以以后我会努力为每一节课做充分的准备,把握好课堂上学情变化。
还有我的教学语言应该再精练一些会更好。
总之这节活动课在完成了教学目标的同时也出现了以上我反思出来的几点不足和需要改进的地方,所以在以后的教学过程中我要加倍努力改进并吸取别人的优点,取长补短争取提高自己的业务水平,做一名称职的美术教师。
《风来了》教材分析
以生为本、让课堂教学行之有效,就需要我们深入地理解教材。
“风”作为一种自然现象,安排在二年级,十分符合7岁左右年龄段学生的认知水平。
从横向联系上看:
孩子们在二年级的时候已经在语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文,对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解,本课知识面广,操作灵活性强,诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验,在体验中获得情感升华,并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习,以此来获得对美术的持久兴趣,同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成,培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。
二年级下册《风来了》美术教案设计
课题:
《风来了》
课型:
造型表现
教材分析:
以生为本、让课堂教学行之有效,就需要我们深入地理解教材。
“风”作为一种自然现象,安排在二年级,十分符合7岁左右年龄段学生的认知水平。
从横向联系上看:
孩子们在二年级的时候已经在语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文,对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解,本课知识面广,操作灵活性强,诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验,在体验中获得情感升华,并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习,以此来获得对美术的持久兴趣,同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成,培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。
学情分析:
二年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物,并能凭记忆表达自己的感受。
在课堂上,他们思路更广,思维更活跃,同时也欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式;他们敢动手,爱提问,好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。
为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
课题:
《风来了》
课型:
造型表现
课时:
一课时
授课教师:
三维教学目标:
知识技能:
学习风的表现方法。
过程方法:
感受风来时的情景,学习表现风的形式。
情感价值观:
培养热爱大自然、热爱生活的情感!
教学重难点:
教学重点:
风的表现形式和方法。
教学难点:
风的表现形式
教学准备:
教师准备:
循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。
学生准备:
收集与了解有关“风”的知识,图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。
教学过程:
一、激趣导入
1、猜风:
(1).师:
孩子们今天我们来玩个互动游戏好吗?
(2).老师需要一个助手,谁想来?
老师就邀请第一个伸出援手的人!
谢谢你的帮助!
(3)老师拿着丝巾,请助手扇动扇子.孩子们请注意看,发生了什么?
生:
丝巾动了。
(4)师:
为什么老师的丝巾动了呢?
谁来说一说?
你发现了什么?
(5)没错是风来了,板书课题:
风来了
(6)让我们的互动游戏接着玩下去,助手,风可以再大些吗?
你还发现了什么?
扇子扇动力气越大速度越快,风就越大!
(7)可以面对着老师扇风吗?
可以背对着老师扇风吗?
你还发现了什么?
对面吹来的风是逆风,背面吹来的风是顺风。
(握手)感谢助手的帮助!
(8)孩子们,请你们把小耳朵竖起来仔细听听,这位我们熟悉的朋友来到了课堂中来了!
(播放风声,触动学生的记忆。
)
二、讲授新课:
2、知风:
(1)师:
你们知道自然界的风是怎样形成的吗?
(课件展示风是如何形成的)用扇子扇风从而产生了冷暖空气。
冷暖空气就流动的快,风就大;
冷暖空气流动的慢,风就小。
(2)你在自然界中还认识哪些风呢?
生:
自由回答。
孩子们,你们对自然了解不少呢!
(3)师:
根据风的大小,人们将自然界的风称为微风、大风、狂风、台风、龙卷风等。
还有我们刚才在游戏中出现的顺风、逆风。
(4)孩子们请看!
这幅!
是微风.给你什么感受?
这幅,是大风,给你什么感受?
这幅,是狂风,给你什么感受?
说出了每个人的感受!
这幅,是台风,给你什么感受?
这幅,是龙卷风,又给你什么感受?
逆风时逆着风走,好像有人阻挡.顺着风走,轻松自在毫不费劲.好像有人推着走.
(5)风是多变而又捉摸不定的,微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味,与大人小孩握手问好,十分彬彬有礼。
可是,但风放荡发狂的时候,它又成了世界的主宰。
3、看风:
(1.)逆风时人物.景物有哪些形态的变化?
(2.)顺风时人物.景物有哪些形态的变化?
逆风时人物神态动作的变化
人们都是深锁着眉毛、眯着双眼,被利刃似的寒风刮过的脸,没有一丝表情。
长发随风乱舞,衣服风吹鼓动。
身体前倾行走困难
逆风时周围景物的变化
树木向后倾斜雨伞向后倾斜
顺风时人物神态动作的变化长发向前吹拂人们神情愉悦身体后仰行走速度快。
顺风时周围景物的变化雨伞向前倾斜
(3)让我们再看一次
<1>哪幅图片给你的印象最深刻?
<2>图片中人物的表情是怎样的?
<3>风中人物的动作是怎样的?
谁来说一说?
说得很完整.描述得很确切.语言表达能力很强。
(4)请几位小演员上台表演风来了人物不同的动态,可以吗?
<1>迎面吹来一阵大风,是什么风?
(逆风)你打了一个寒战独自走在上学的路上,身旁的小树迎风摆动着枝干…
<2>背面吹来一阵大风,是什么风?
(顺风)你打了一个寒战独自走在学回家的路上,身旁的小树迎风摆动着枝干…
表情和动作都很到位,掌声响起来感谢孩子们精彩的表演!
4、画风
风抓不到,也摸不着,可是许多画家总喜欢以它为题材进行创作。
让我们来欣赏一下吧!
《阵风》作者:
陈龙、周若兰
创作年代:
1984年这幅作品表现了几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情景。
画中,风沙遮天掠地,连太阳都暗淡无光,四位妇女在风中艰难的行走,有的背风倒退行走,有的顶风弯腰,有的头上面巾被吹起有的回身弯腰拾帽。
《阵风》一八六.四法国柯罗作品。
以风景画见长的柯罗堪称法国19世纪中期描绘风景的大师。
通过向左侧强烈倾斜的树木之可视形象,明确地表现出阵风吹过时的情景:
灰色的天空密布沉重的云层,被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连权拔起。
乡间的田野一片寂静,更加强了阵风天气的气氛。
风景画中还加上了一些神话或传说中的人物,为画面增添了活力。
粗心的小画家的作品《阳台上》
你能说出这幅画中哪些地方画错了?
观察得很仔细。
不愧是小画家有着敏锐的观察力!
(1)师:
孩子们,虽然风抓不到,也摸不着,可是画家们用线条和颜色讲述了他们的故事。
同样我们也可以,一起试一试好吗?
(2)动漫故事开始了!
一棵小柳树在阳光雨露下渐渐成长,微风来了它舒展着柔软的枝条,大风来了,它在风中舞蹈,狂风来了,小动物们找他帮忙它告诉自己要学会坚强,逆风而上才是成长!
(目的:
风的基本表现方法)
1)用线条(相似方向飘动的弧线、螺旋的涡状线)画出风向;
2)添上周围的景物或者人物的动态;
3)注意把线条和动态结合起来。
(3)教师示范作画
(4)一幅作品就是一个故事,让我们欣赏小朋友的故事吧。
指导表现
a、作业要求:
根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画,注意画出风来了的感觉。
(课件播放轻音乐)
b、教师巡回指导。
三、交流评价:
5、说风:
学生自评:
你认为哪幅作品较好地表现了风?
为什么?
6.课后拓展。
四、教师总结:
孩子们,与推着人走的顺风相比,我更喜欢逆风而行。
逆着风走,身边呼呼响,犹如军号阵阵,会使人产生一种激越感,那是一种奋发向上的精神。
同学们,希望在今后的生活中你们要勇于面对困难,迎风而上成为生活中的强者。
《风来了》测评练习
1.看风:
(1)逆风时人物.景物有哪些形态的变化?
(2)顺风时人物.景物有哪些形态的变化?
让我们再看一次
(1)哪幅图片给你的印象最深刻?
(2)图片中人物的表情是怎样的?
(3)风中人物的动作是怎样的?
2.粗心的小画家的作品《阳台上》你能说出这幅画中哪些地方画错了?
3.你认为哪幅作品较好地表现了风?
为什么?
《风来了》课标分析
本课最大的特色在于它不仅启发学生感受并表现了周围生活中的美好事物,从中体验生活中的乐趣,也发展并培养了学生表达自身美好感受和意愿的能力。
知识技能:
学习风的表现方法。
过程方法:
感受风来时的情景,学习表现风的形式。
情感价值观:
培养热爱大自然、热爱生活的情感!
教学重难点:
教学重点:
风的表现形式和方法。
教学难点:
风的表现形式
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