部审初中语文七年级上《少年正是读书时》杨玲芳教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教面试试.docx
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部审初中语文七年级上《少年正是读书时》杨玲芳教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教面试试
课
堂
教
学
设
计
表
章节名称
人教版教材九年级上册第四单元:
议论文讲评之—如何更好地运用论据?
学科
语文
授课班级
173
授课时数
1
设计者
杭燕
所属学校
鄂托克旗棋盘井中学
依据标准
课程标准:
1.写简单的议论文性文章,做到观点明确,有理有据。
写作力求表达自己的感受、体验和思考。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。
本节(课)教学内容分析
本单元有两篇关于读书的文章:
《谈读书》、《不求甚解》,综合性学习是:
好读书,读好书。
为了好这篇议论文,我还让学生搜集有关读书的一些资料,并在写了两篇议论文基础之上,再写一篇有关读书议论文。
让学生写议论文争取做到“五有”。
并能深刻认识到读书的意义和找到有效有趣的读书方法。
本节(课)教学目标
知识和技能:
重视对作文修改,在修改中提高写作水平。
过程和方法:
自改和互改,赏析讲评学生的习作。
情感态度和价值观:
能正确多角度认识读书的意义和价值。
学习者特征分析
在学习本课之前已经写了两篇议论文,在充分搜集资料的基础上写作,所以在写作时要将本次习作中在的问题,在教学中再次巩固生成,学生自己总结知识点。
知识点学习目标描述
知识点
编
号
学习目
标层次
具体描述语句
1
1
写简单的议论文性文章,做到“五有”:
①有理(有简明论点):
②有据(简明的概述、有力的论证);③有针对性(
系现实);④有号召力(结尾)⑤有论证思路
2
2
重视对作文修改并关注学生对作文修改的态度,在修改中提高
作水平。
重视对作文修改,在修改中提高写作水平
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
在修改中提高写作水平,写简单的议论文争取做到“五有”。
写之前结合“五有”导
教学难点
重视对作文修改,在修改中提高写作水平
自改和互改,结合师和学生的点评。
课前对学生的要求
包括需要预习的内容,考虑的问题,调查、研究、收集的资料等。
教学媒体(资源)选择
编号
对应的知识点
学习目标层次
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
媒体来源1
议论文“五有”
1
多媒体
h
C
2
能有力地运用分析论据。
2
多媒体
i
h
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.
边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
同学们运用论据存在的问题有以下四种:
1.论据叙述繁琐。
2.不分析论据。
3.论据没有可考性。
(名人)
4.“蜻蜓点水”地分析论据。
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
教学过程:
1.赏析本次习作中存在的优点:
寻找学生作文中的闪光点。
2.重点点评学生习作中存在的严重问题,并有名有姓有针对性地分析同学们习作中的问题。
同学们运用论据存在的问题有以下四种:
①论据叙述繁琐。
②不分析论据。
③论据没有可考性。
(名人)
④“蜻蜓点水”地分析论据
3.自改:
根据老师的给分标准,给自己的作文打分。
互改:
找出同桌作文的亮点,并点评。
5.我来示:
同学在点评、赏析的过程中发现别人写作的亮点。
5
□基于主题的
□基于案例的
√基于问题的
□基于项目的
学习(教学)模式
□传递接受模式
□探究发现模式
√问题解决模式
□自主体验模式
学习活动方式
□集体化学习
□个别化学习
√小组合作式学习
□小组协作式学习
教学环境
√多媒体教室
□白板教室
□网络教室
□移动网络教室
□自定义
课堂教学结构设计
课型
□新授课
□实验(实践)课
□练习课
□复习课
√讲评课
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
复习导入
学生回答。
对一篇不错的议论文有自己的认识
学习
新知
论据的运用
展示有问题的作文片断。
展示
会有针对性修改作文
过渡
互改中勾画
读一读
学习别人作文中的渡。
问句运用得当
互改中勾画
读一读
学习别人议论文中运用问句
巩固
练习
作文中的过渡与问句的运用
同桌推荐
展示
赏析别人作文中的亮点
进一步学习读书的方法和感受读书的意义
同学推荐
展示
鼓励部分同学并学习写作优点。
评价
修正
促进
迁移
个性化教学
针对学生写作中存在的四种问题并同过自改,互改和讲评赏析的方法,让学生深切体会到自己习作中存在问题,并能找到修改的方法和从中学习一些习作的得分亮点。
形成性检测
编
号
对应的
知识点
学习目
标层次
检
测
题
的
内
容
1
议论文“五有”
1
通过自己的三篇议论文复习。
2
议论文运用论据
2
自改、互改、范读和赏析。
3
过渡、问句
3
同桌欣赏,品读。
4
5
评价量表
见另附表
形成性评价
一是课堂内外结合---语言的课外延伸,激励学生写作文的兴趣;二是评学习态度和学习习惯---自评、他和师评相结合;三是写一写,读一读,评一评。
教学反思、总结
可取之处:
有些同学写简单的议论文性文章,做到观点明确,有理有据。
2.通过修改、推荐和赏析的过程让学生认识道自己在写议论文过程中论据运用存在的问题。
在充分搜集资料的过程能有自己的体验和思考,写出来不错的作文。
不足之处:
作文的讲评,学生评的有点少;改的也是蜻蜓点水走形式。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中帮助过自己)表示
感谢和其它要说明的事项。
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