高中语文粤教版必修2教师用书 第四单元 文言文1.docx
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高中语文粤教版必修2教师用书 第四单元 文言文1.docx
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高中语文粤教版必修2教师用书第四单元文言文1
第四单元 文言文
(1)
14 阿房宫赋
(见学生用书第66页)
春日秦国怀古
[唐]周 朴
荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。
【赏析】 伤春怀古,寓情于景。
这是一首怀古诗。
前六句描绘眼前之景,后两句表达了怀古伤今之情。
首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁,这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的:
泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边;因为过多地放牧牛马,春天的草已经看不到多少了;原野上的田地
没有人耕种,只有秦朝时的古碑还在,还能证明这里曾经的兴盛;天色已晚,云彩与积雪一道围绕在苍山上,几缕炊烟伴着残阳,绿树显得格外昏暗,行客之路尽是黄沙。
看到这荒凉的景色,想当年秦国何等强盛,再回想唐王朝的国势日衰,眼前一片荒凉,于是“不堪回首”之情油然而生。
诗歌用了触景生情、寓情于景的手法,借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物,表达了自己的怀古伤今之情。
用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。
表现手法上颈联采用拟人,写景细致入微。
这首诗在格律上用韵规范,对仗工整,景情关系的处理是触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情,在情感上则蕴涵了一种低沉、落寞的思想情绪。
(见学生用书第66页)
1.字音辨识
骊山(lí) 囷囷(qūn) 水涡(wō)
不霁何虹(jì)媵嫱(yìnɡ)(ánɡ)辇来(ǎn)
晓鬟(án)鼎铛(ēnɡ)逦迤(lǐ)(yǐ)
锱铢(zī)(ū)架梁之椽(án)
2.一词多义
(1)一
(2)为
(3)爱
(4)焉
(5)之
(6)于
3.词类活用
(1)复道行空,不霁何虹(名词用作动词)出现虹
(2)朝歌夜弦(名词用作动词)唱歌;弹曲
(3)鼎铛玉石(名词用作动词)把鼎当做;把玉当做
(4)族秦者,秦也(名词用作动词)灭族,杀死一族的人
(5)骊山北构而西折(名词用作状语)向北;向西
(6)辇来于秦(名词用作状语)乘着辇车
(7)燕、赵之收藏,韩、魏之经营(动词作名词)指金玉珠宝之物
(8)后人哀之而不鉴之(动词的意动用法)以……为鉴
4.古今异义
(1)各抱地势,钩心斗角
古义:
宫室群参差分布,彼此回环掩抱,飞檐交错连接。
今义:
常用来比喻用尽心机,明争暗斗。
(2)一日之内,一宫之间,而气候不齐
古义:
天气。
今义:
一个地区的气象概况。
(3)韩、魏之经营
古义:
搜集,保存,积蓄。
今义:
筹划,计划,组织。
(4)齐、楚之精英
古义:
事物的精华部分,比喻金玉珠宝等物。
今义:
比喻各行各业出类拔萃的人物。
(5)楚人一炬,可怜焦土
古义:
可惜。
今义:
对他人的不幸表示怜悯。
5.文言句式
(1)灭六国者,六国也,非秦也。
(判断句)
译文:
灭六国的是六国自己,不是秦国。
(2)族秦者,秦也,非天下也。
(判断句)
译文:
使秦国灭族的是秦国,不是天下的人民。
(3)一人之心,千万人之心也。
(判断句)
译文:
一个人的心思,就是千万个人的心思啊。
(4)戍卒叫,函谷举。
(被动句)
译文:
戍边的士卒呐喊起来,函谷关被攻破。
(5)秦人不暇自哀。
(宾语前置句)
译文:
秦朝统治者来不及哀叹自己。
(6)使负栋之柱,多于南亩之农夫。
(状语后置句)
译文:
让那撑梁的柱子,比田里的农民还多。
(7)几世几年,摽掠其人。
(省略句,状语后置句)
译文:
多少代多少年,从人民那里搜刮来的。
(8)五步一楼,十步一阁。
(省略句)
译文:
隔五步有一座高楼,隔十步有一座台阁。
(9)长桥卧波,未云何龙?
(省略句)
译文:
长桥横卧在水面上,没有云彩,哪来的龙?
(10)谁得而族灭也?
(省略句)
译文:
谁能够灭亡(他们)呢?
6.名句积累
(1)歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。
(2)秦爱纷奢,人亦念其家。
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
(3)秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
诗歌王朝的最后一道强光——杜牧
杜牧(803-853年),字牧之,唐京兆万年(今陕西西安)人。
大和二年进士,授弘文馆校书郎。
多年在外地任幕僚,后历任监察御史、史馆修撰、睦州刺史等职,最终官至中书舍人。
晚唐杰出诗人,其诗歌创作在晚唐诗坛独树一帜,尤以七言绝句著称。
擅长文赋,其二十三岁有感于时政而写的《阿房宫赋》为后世传诵。
人们将他和杜甫相比,因而称他为“小杜”;又和李商隐齐名,并称为“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称他“杜樊川”,著有《樊川文集》。
本文写于唐敬宗宝历元年(825),这时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。
唐敬宗李湛十六岁即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政,导致了藩镇拥兵,宦官专权,民不聊生。
杜牧预感到唐王朝势危,在《上知己文章启》一文中说:
“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”意在借古讽今,规劝敬宗李湛,不可淫奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。
铺采摛文,体物写志——赋
赋,萌生于战国,兴盛于汉唐,衰于宋元明清,是介于诗和散文之间的一种文体。
其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。
(见学生用书第67页)
段解:
第一段,从阿房宫的建筑规模、楼阁廊檐、桥梁复道等方面描写阿房宫的雄伟壮丽。
“覆压……直走咸阳”几句写出了阿房宫哪些特点?
提示:
“覆压三百余里”,言阿房宫占地之广,规模宏伟;“隔离天日”,用夸张的手法形容阿房宫楼阁之高。
“骊山”两句,写其巧于利用依山傍水的建筑地形,得山水之神秀,气势非凡。
“五步一楼……钩心斗角”几句是从哪些方面写阿房宫的?
提示:
阿房宫重楼叠阁,不计其数,长廊回环曲折,飞檐交错连接。
楼台殿阁各按不同地势建造,又互相呼应,有整体感。
“歌台”、“舞殿”两句用了哪些修辞手法?
简要说明。
提示:
对偶、互文、通感。
两句结构一致,对仗工整;台既可舞,殿亦可歌,实际是写台、殿均可歌舞,指宫内处处是轻歌曼舞;“暖响”,音乐像春天一样温暖,以感觉写听觉。
段解:
第2段,极写阿房宫的美人之多,表现宫中生活的奢靡。
层解:
(1、2),铺叙渲染阿房宫的宏伟壮丽和宫女之多。
这几句运用了什么修辞手法?
试分析。
提示:
运用了排比、比喻、夸张等修辞手法。
这是一组具有典型的赋体文章特色的排比句式,并结合比喻、夸张等手法,描写宫中美人梳妆、镜子、黑发、脂水、椒兰香等情景,组成一幅绮艳的画面,表现美人之多,生活之空虚、奢靡。
以上几句写了什么内容?
“剽掠”一词表达了什么感情?
提示:
这几句交代珍奇的由来。
指出这是六国君王经过多少代、多少年从他们的百姓那里抢掠而来的,“剽掠”两字一下子揭露了六国统治者的暴行,表达了对人民的同情。
这几句极写秦统治者的奢靡,有何作用?
提示:
笔锋间流露出了鲜明的批判倾向,暗示了秦朝灭亡的必然性,为下文的议论作铺垫。
段解:
第3段,由描写转入议论,极写珍奇之多和秦始皇结怨于民、穷奢极侈的生活,揭示秦亡于不恤民力。
段解:
第4段,指出秦亡的深刻的历史教训,警示后人。
层解:
(3、4)议论秦王朝骄奢淫逸,横征暴敛而亡国,并于篇末点题,警戒后人。
“使负栋之柱……多于市人之言语”是如何描写秦王朝挥霍浪费老百姓的劳动成果的?
提示:
作者运用排比、对比的修辞手法,连用六句构成排比,用“多于”前后对比,前半句写的是阿房宫中的物品,后半句写的是民间的人物、事物,可见秦王朝挥霍浪费的都是老百姓的劳动成果。
在百姓的积愤之下,发动了起义,阿房宫化为灰烬。
“可怜焦土”寄托着作者对阿房宫这样宏伟的建筑艺术被毁和秦王朝灭亡的无限感慨。
这几句论证有何特点?
试作分析。
提示:
“嗟乎”领起论证,用了两个假设句,从反面来说。
先论证六国之亡,是由于六国不爱其民;假如六国各爱其民则足以拒秦,事实上六国不能各爱其民,因而不足以拒秦。
再论证假设秦人能爱六国之人,则可使政权传递而不灭,事实上秦不爱六国之人,因而产生“族灭”的结果。
(见学生用书第70页)
阿房宫赋叙议
结合
借古
讽今
1.文章题为“阿房宫赋”,课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?
这样描写对表达中心有什么作用?
【答案】 课文从三个方面来描写阿房宫:
一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。
写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥、复道、歌台、舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,倍加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。
这些描写用墨如泼,淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房宫规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实,提供了坚实的基础。
2.“燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山。
一旦不能有,输来其间。
”这段话隐含着什么道理?
和文章结尾部分有什么关系?
【答案】 六国统治者和秦朝统治者一样,拼命掠夺百姓财物,过着豪华奢侈的生活。
本句有力地论证了结尾部分“灭六国者,六国也,非秦也”的观点。
3.《阿房宫赋》是从哪一角度总结历史教训的?
请联系文章作者所面临的现实加以分析。
【答案】 作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式是独具特色的,作者选择这一立论角度和他所处的时代特点有关,《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:
“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
4.第3自然段中,“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!
”是什么句式?
【答案】 被动句
被动句
1.定义:
被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者,而不是主动者、实施者。
在古汉语中,被动句主要有两大类型:
一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动句,又叫意念被动句。
2.一般规律:
(1)用介词“于”、“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
例如:
祗辱于奴隶人之手。
(《马说》)
(2)用“为”、“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。
例如:
其印为予群从所得。
(《活板》)
(3)用“见”、“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
例如:
吾长见笑于大方之家。
(《庄子·秋水》)
(4)用介词“被”表被动。
例如:
风流总被雨打风吹去。
(《永遇乐·京口北固亭怀古》)
(5)无标识的被动,动词本身表被动。
及物动词的宾语前置而为受事主语,而原位没有用“之”复指。
这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别。
例如:
帝感其诚。
(《愚公移山》)
傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中。
(《孟子·生于忧患,死于安乐》)
☞请完成“课后知能检测·课时作业(十四)”第7题
比 喻
阿房宫毁于战火,其形制如何,早已无人能说清。
而杜牧却艺术地再现了阿房宫,无论是对楼阁廊檐的工笔细刻,还是对长桥复道的泼墨挥洒,都活现了当年这座宫殿的盛况。
这种效果的取得,和本文运用生动的比喻有直接的关系。
如“长桥卧波,未云何龙?
复道行空,不霁何虹?
”一句,运用奇妙的想象,以反诘句的形式来表现比喻的内容,奇特新颖,具有很强的艺术感染力。
定义:
用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物的一种常用的修辞手法。
作用:
1.使事物生动形象、具体可感,以此引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象。
2.使语言文采斐然,富有很强的感染力。
3.使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
写法指点:
1.细心观察周围的事物,对喻体和本体的共同点作认真的分析概括。
2.用比喻来对事物的特征进行描绘和渲染,使事物生动形象。
3.用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简。
仿照下面的示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。
平凡是泥土,孕育着收获,只要你肯耕耘;
平凡是苗圃,孕育着烂漫,只要你肯浇灌;
平凡是细流,孕育着浩瀚,只要你肯积聚。
【解析】 注意题干中“三句话”“比喻的修辞手法”“句式与示例相同”分析仿写句的句式特点、思想内容、修辞手法等,展开联想和想象,搜索仿写材料。
内容要合理,比喻要贴切,句式要相同。
【参考答案】
梦想是花朵,等待着绽放,只要你肯用心;梦想是果实,等待着品尝,只要你肯努力;梦想是土地,等待着结果,只要你肯付出。
问题
作者把六国和秦灭亡的原因归结为统治者自身,你同意他的看法吗?
为什么?
[梦幻雪儿]
同意。
六国之所以灭亡,是因为统治者不爱惜他们的百姓。
而秦走了六国的老路,统治者并不爱惜百姓,在享受穷奢极欲的生活的同时,却不断地加重着百姓的负担。
所谓“水能载舟,亦能覆舟”就是这个道理。
[一墙绿藤]
不同意。
一个国家的存亡的原因是多方面的,不能单纯地抓住一点而忽略了其余。
六国和秦灭亡固然有统治者自身的原因,但亦不能脱离当时的环境,如六国时各国的交流频繁,百姓亦有统一的心理需求。
古人云“分久必合,合久必分”是有一定道理的。
我的观点
(见学生用书第71页)
“哀之”容易“鉴之”难
杜牧在《阿房宫赋》中指出,对于秦的灭亡,“后人哀之而不鉴之”,故秦亡的悲剧不断重演。
后代帝王何以“哀之而不鉴之”?
因为“哀之”容易——处于旁观者地位,对秦“其兴也勃焉,其亡也忽焉”的历史看得一清二楚;而“鉴之”则难——处于当局者地位,以“家天下”心态对待百姓。
明末清初思想家黄宗羲,对得天下后的帝王的普遍心态有生动的描述:
“敲剥天下之骨髓,离散天下之子女,以奉我一人之淫乐,视为当然。
”如此心态,岂能以亡秦为鉴?
当然,也有创造文景之治、天宝盛世的贤明君主,但毕竟是凤毛麟角,不能改变封建王朝由盛而亡的总趋势。
历史是一面镜子,以史为鉴,对于建立和谐社会,让每一个人有尊严地生活,有着深刻的现实意义。
【应用角度】 “镜子”、“历史的教训”、“以史为鉴”、“正视历史”等。
“天下第一宫”将重现在西咸新区
千百年来,人们对于阿房宫的宏伟壮丽与叹为观止的想象纷繁多彩。
可以说,每个人心中都有一个阿房宫。
但阿房宫在哪里?
有多大?
究竟是什么样子?
到底有没有建成?
是否真的被烧过?
这些围绕问题也让每一个神往阿房宫的人心中打上了大大的问号。
如今,被称为“天下第一宫”的阿房宫将在西咸新区沣东新城重现。
阿房宫考古遗址公园及周边区域概念性规划设计方案国际竞赛评审会隆重召开,7家国内外顶尖规划团队针对阿房宫考古遗址公园的核心地带及周边5平方公里的建设控制地带的建设,从遗址公园大小范围、主要道路、展示方法、参观路线、配套开发等概念性设计,提出各自的“大纲”,为“天下第一宫”画出不同的“轮廓”。
据了解,阿房宫遗址公园的规划建设,将以科学的态度和方法,在尊重历史、尊重遗址本体,尊重城市发展需求的理念指导下,将大遗址保护与生态景观建设充分融合,营造出既符合遗址特征和历史艺术审美,又适合市民游憩、生活的遗址公园,成为改善人居环境、建设城市新区的国际典范。
【媒评文摘】 1.阿房宫遗址公园的建设,不仅对于历史文化遗迹的保护将起到积极推动和示范作用,更能够彰显秦文化,提醒现代人以史为镜,学习秦文化中锐意进取、海纳百川和百折不挠的可贵精神。
——华商网
2.城市,特别是历史文化名城、历史遗址区,它首先是给人用的,同时是给人看的,但归根结底是给人用的。
我们最终要为生活在这块热土上的人民服务,就是利用中保护,保护中利用。
——新华网
(教师用书独具)
[教学设想]
教学目标
1.了解杜牧其人及理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
3.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。
4.体会本文骈散结合的特点。
5.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
6.树立浪费为耻的人生观,从秦亡的历史教训中为自己的人生提供借鉴。
课时安排
2课时。
[教学过程]
第一课时
新课导入
名言导入
(多媒体展示)
1.乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
——孟子
2.君者舟也,庶人者水也。
水则载舟,水则覆舟。
——荀子
这些至理名言道出了一条共同的真理:
国富民强必得以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起,为什么呢?
这节课,我们就来解读这篇赋。
文本解读
知识积累
文学常识积累
1.作品知识——什么是赋
赋,文体名。
它是先秦诗歌派生出的一种文体,“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》,到了汉代形成一种特定的体制,讲究文采、韵节,兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
最早的赋出现在先秦诸子散文中,称为“短赋”,或称“不韵的小诗”。
以屈原为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡,又称为“骚赋”。
到了汉代,赋的体制便正式确立,称为“辞赋”。
汉赋规模宏大,以铺叙事物见长,继承了楚辞形式上的特点而更多采用了散文的手法。
魏晋以后,赋日益向骈文方向发展,叫做“骈赋”。
唐代又由骈体转向律体,谓之“律赋”。
宋代多以散文方法作赋,别创一格,称之为“文赋”。
赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张,辞藻华丽,讲究声韵,形式上介于韵文散文之间,内容多为宫苑游猎,篇末作一些讽喻,被称为“劝百而讽一”。
著名的赋有东汉张衡的《二京赋》、三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》、宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
2.作者简介
杜牧(803-853),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。
为人耿介,不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
有《过华清宫》、《秋夕》、《江南春》、《清明》、《山行》、《泊秦淮》等诗歌代表作。
3.阿房宫
在兼并六国的过程中,秦始皇每攻灭一国,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远未完成,即于公元前206年被项羽烧毁。
完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。
它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。
这座宫殿规模极为宏大:
东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。
据《三辅黄图》:
“始皇广其宫,规恢三百余里。
”它和已建成的其他离宫别馆、楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。
而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。
诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
文言基础知识积累
1.正音正字
廊腰缦回(màn) 妃嫔媵嫱(yì) 霁(jì)
鼎铛玉石(ē) 摽掠其人(āo) 锱铢(zī)(ū)
迤逦(yǐ)(lǐ) 辇(ǎn)
2.课文第1、2段字词积累
六王毕,四海一 一:
数词作动词,统一。
骊山北构而西折 而:
表顺接的连词。
北、西:
名词作状语。
各抱地势 抱:
适合,随着。
盘盘焉 焉:
……的样子。
矗不知乎几千万落 落:
量词,座,所。
复道行空 行空:
横跨半空。
不知西东 西东:
互文见义,指各个方向。
歌台暖响 响:
声响,指歌声和乐声。
而气候不齐 而:
然而。
气候:
天气(风雨晴雪),指情况。
齐:
相同。
辞楼下殿 辞:
离开。
下:
走下,名词作动词。
辇来于秦 辇:
名词作状语,坐着辇车。
朝歌夜弦 朝、夜:
名词作状语,在早上、在夜晚。
弦:
名词作动词,弹弦,奏乐。
为秦宫人 为:
成为。
绿云扰扰 绿云:
黑发。
雷霆乍惊 乍:
突然。
杳不知其所之也 之:
动词,往,到。
齐楚之精英 精英:
出类拔萃的人。
金块珠砾 块、砾:
名词作动词,当土块、当石子。
信息筛选
通读课文,整体感知,筛选信息,理清结构,拟写标题。
1.反复朗读课文,研讨课文第一段。
问题一:
这段主要写什么内容?
明确:
本段主要写阿房宫的雄伟壮观。
第①~②句:
写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
第③~④句:
从全景写阿房宫的雄伟壮观。
第⑤~⑦句:
写阿房宫依山水而建,突出它利用自然、巧夺天工的气派。
第⑧~⑩句:
由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。
第⑪~⑫句:
用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
问题二:
赋的文辞非常工整,常用比喻、夸张、排比、铺陈等手法。
能不能结合你最欣赏的句子来阐述一下这个特色?
明确:
作者在写楼、阁、廊、檐的时候用了腰、牙、心、角来比喻;写长桥、复道用龙、虹作比喻;写歌舞用春光、风雨比喻。
这些比喻都很形象、生动。
此外,还有很多精彩的对偶句。
如“廊腰”和“檐牙”句,“长桥”和“复道”句等。
读起来朗朗上口。
“六王毕,四海一。
蜀山兀,阿房出。
”连用四个动词:
毕、一、兀、出,写得很有气势,显现了秦始皇的气势之雄伟和阿房宫的宏大和壮观。
问题三:
作者写景的顺序是怎样的?
明确:
先总写后细写,由外及里,由远至近,逐一介绍了阿房宫内外奇观。
2.反复朗读课文,研讨第二段及第三段的部分(从“妃嫔媵嫱……秦人视之,亦不甚惜”)。
问题一:
这部分写了什么内容?
从什么角度来写的?
明确:
详细铺叙阿房宫中荒淫奢侈的生活。
是从阿房宫的美人和珠宝这两个角度切入的。
问题二:
作者是如何写阿房宫中的美人的?
明确:
第一句交代了宫人来源之广,暗扣“六王毕,四海一”。
第二句写宫人的梳妆打扮,着力写她们的明艳动人,暗示她们生活的空虚。
第三、四句,写她们命运的悲惨,“有不见者,三十六年”。
问题三:
秦人如何对待掠夺的珍宝?
从中可以得到什么暗示?
明确:
“鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。
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