大一班微课题.docx
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大一班微课题.docx
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大一班微课题
附件:
秦都区中小学微型课题研究手册
课题名称:
活动区材料投放的适宜性
课题科目:
社会
课题负责人:
王婷 洪星 肖莉平
课题立项时间:
2015年9月
课题预设结题时间:
2015年11月
秦都区中小学微型课题研究申报表
主持人姓名
王婷
任教学科
幼儿园
工作单位
沣东中心幼儿园
电子信箱
450519915@
课题组成员
王婷洪星肖莉平
研究方向
问题描述(描述课题产生的过程及问题)
1.活动区是幼儿园实现教育目标的重要途径。
好动是幼儿的本能,好奇是幼儿的天性。
好动和好奇是幼儿最显著的心理特征。
游戏能极大地满足幼儿好动和好奇的心理需求,成为他们最喜欢的活动。
正如新《纲要》所指:
“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。
在众多的游戏活动中,活动区以其具有自由、灵活、多元化的特点和易于操作实施、便于因材施教、利于寓教于乐等优势,已被教师们所接受,并备受孩子们的喜爱,从而成为幼儿园游戏活动的主要场所。
活动区给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会,它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程,给予个别指导。
在活动区游戏中,幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态,根据自己的能力和兴趣选择适合自己的活动内容。
他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐;他们获得更多的机会和同伴、老师交流,自信心得到极大的发展;他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中,获得多方面的知识和经验,能力得到显著的提高。
2.区域材料的投放是决定活动区成效的关键。
皮亚杰曾提出这样一个观点:
“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道,要使幼儿在游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
在活动区中,幼儿主要通过自主地与材料产生互动,操作、摆弄各种材料,来丰富自己的经验获得能力的提高。
区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿获得的经验和知识,并决定幼儿能力的发展。
可以说,区域材料是活动区开展的灵魂和关键。
丰富而适宜的材料,能够为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会,能够吸引幼儿的注意力,激发幼儿的游戏热情。
反之,单一材料或超过幼儿智力发展水平的材料,都会影响幼儿游戏的积极性。
因此,我们必须重视活动区材料投放的问题,以利于活动材料最大限度地发挥出教育的功能和价值。
3.区域材料投放的适宜性直接关系幼儿的发展。
材料投放的层次性是指教师在选择、投放操作材料时,能够预先作好思考、规划和设计,按照预定的目标按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的操作层次,使材料“细化”。
材料投放的层次性能使不同发展阶段的幼儿都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。
“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间,使他们在活动区游戏时,能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料,快速的进入与材料的互动状态,获得更积极的发展。
综观现有的活动区,活动材料要么多而杂,要么少而单,未能呈现由浅入深、从易到难等的层次性。
教师在投放材料时,也未能根据幼儿的差异性,使材料“细化”,做到分层投放。
这样就会导致能力强的幼儿得不到更高的发展空间,能力弱的幼儿又无法完成现有的操作活动。
长此以往,幼儿就会失去与材料互动的兴趣,也会失去对活动区游戏的情趣。
近年来,我国幼教专家和幼教实践工作者,从不同角度对幼儿园活动区的开展了大量研究。
如北师大的冯小霞教授、张燕教授、上海的林茅教授、南京师大的赵寄石教授,华东师大的华爱华教授等都对活动区课题有一定的研究,如幼儿主体性的发挥、环境的创设、教师的指导、幼儿间的交往等方面,也深入到了“活动区材料投放的适宜性的研究。
可见,“活动区材料投放的适宜性”是一个非常值得研究的课题。
为此,我将“活动区材料投放层次性的实践与探究”作为小课题进行专项研究,以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料,从而满足各类孩子的需要,促使其不同程度的发展,使活动区的教育价值得以充分发挥。
课题名称(由问题提炼课题)
活动区材料投放的适宜性
研究思路(研究方法、步骤、时间部署等)
一、研究方法。
1.对象:
大一班幼儿23名,年龄5—6岁。
2.调查方式:
广泛收集资料进行分析研究,撰写资料综述。
观察法,幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
(1)观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。
(2)观察幼儿使用材料的频次和持续时间
二、研究步骤。
1.准备阶段(2015年9月至2015年10月)
⑴确定课题主要人员。
⑵制定研究方案。
⑶课题申报。
2.研究阶段(201年10月至2015年11月)
⑴实施课题研究方案,并根据实际情况调整方案。
⑵做好相关课题资料的收集。
3.总结阶段(2015年11月)
⑴整理课题资料。
⑵撰写课题研究报告、结题。
预期成果
1.书面成果:
论文、结题报告、经验交流、教育心得、优秀课例设计。
2.公开教学活动、家长开放日活动等。
3.整理并装订《活动区游戏材料投放的适宜性与案例》。
4.在全园普及活动区游戏材料投放的适宜性,提高活动区有效性。
援助要求
秦都区中小学微型课题研究计划
研究时间
2015年9月至2015年11月
研究阶段
研 究 内 容
准
备
阶
段
一、申报阶段(2015年9月)
确定课题,检索、筛选、分析课题资料,撰写制定课题研究方案。
二、开题阶段(2015年10月)
1、学习有关幼儿园活动区域材料投放的知识。
2、探索幼儿园活动区域材料投放与教育目标的结合。
实
施
研
究
阶
段
2015年11月
1.理论学习:
通过园本教研,提高教师对幼儿园活动区材料投放“层次性”的理解,梳理出“层次性”的具体表现包括哪些方面。
2.实践行动:
带着以上问题,在园本教研的引领下,有计划地对每一个问题进行实践,并组织现场观摩以收集案例。
3.反思调整:
结合材料投放层次性的具体案例,分析材料投放是否具有“层次性”以及能否有效促进幼儿不同程度的发展。
4.再实践与反思:
教师通过调整投放材料,进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况,深入探究材料投放层次性的有效性。
总
结
阶
段
2015年11月
1、整理研究成果及相关的影像资料,进行有关数据统计。
2、撰写结题报告,申请结题验收。
秦都区中小学微型课题研究学期汇报表
课题
名称
校级课
题编号
主持人
工作
单位
立项
时间
课题组主要成员
本学期历次活动研讨主题及基本情况
本学期课题研究主要成果
课题研究存在问题及改进措施
秦都区中小学微型课题研究结题报告
一、课题的提出
在活动区游戏中,幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态,根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。
他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐;他们获得更多的机会和同伴、老师交流,自信心得到极大的发展;他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中,获得多方面的知识和经验,能力得到显著的提高。
二、研究目标
幼儿纬度:
促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动,从而获得丰富的知识与经验,能力得到不同程度的提高。
教师纬度:
促进教师观察、反思等专业素养的提高,并能掌握活动区材料投放层次性的有效策略与方法,从而提高活动区的实效性。
二、研究内容
区域材料投放适宜性的具体策略研究、区域材料投放适宜性的案例研究、区域材料投放适宜性与幼儿发展的个案研究。
三、研究对象及范围
研究对象:
大一班幼儿23名,年龄5—6岁
四、研究方法
(1)观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。
(2)观察幼儿使用材料的频次和持续时间
秦都区中小学微型课题研究结题鉴定书
课题主要成果目录及附件(可另附纸)
课题主要成果简述
鉴定组成员名单
姓名
职务及职称
现从事的专业
签名
鉴定意见
鉴定组长签字:
学校意见
签字(章)
年月日
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- 关 键 词:
- 一班 课题
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