黄厚江作文教学实录.docx

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黄厚江作文教学实录

【教育感言】

　　作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。

如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。

　　师：

同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。

　　（师板书“写出人物的个性”。

）

　　师：

那什么是人物的个性呢？

　　生1：

我认为是人物独有的特点。

　　（师板书“独有”。

）

　　师：

是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。

请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。

　　生2：

魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老师慈爱负责的个性。

　　师：

是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。

除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。

《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗？

　　生3：

“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。

　　师：

很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。

其他同学还能说说不同的例子吗？

　　生4：

动作描写也能表现出人物的个性。

如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。

如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。

这表现赵普敢于坚持自己的正确意见。

　　师：

有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。

　　生5：

还有外貌描写。

鲁迅的胡子是“隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿。

　　师：

除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一句话也能表现出人物的个性来。

《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。

有同学记得吗？

　　生6：

“……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60个人救出去。

”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。

　　师：

大家能举出语言表现人物个性的例子吗？

（学生没有反应）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吗？

　　生7：

有印象。

当大人们迟疑不决时，双喜大声地说：

“我写包票！

船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！

”这些话反映了他的聪明，也使得大人放心地让“我”去看戏了。

　　师：

是的，双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的聪明能干。

因为消除了大人们的所有顾虑，主客观的因素都作了考虑，大人们相信他也就是理所当然的了。

其实还有一句很能见出个性的话——

　　生8：

在偷豆子吃的时候，他说：

“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”这表现了他的淳朴善良。

　　师：

通过上面的回忆学习，我们知道，写出人物个性的方法很多，事件叙述、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写等等，都可以表现出人物的个性。

　　下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。

具体要求是：

用8－10分钟的时间，通过一两个片段，写出一个你熟悉的人物的个性。

大家首先要想想你准备写谁，还要想一想他的个性特点是什么。

应该写自己熟悉的、印象深刻的人，这样才容易写出他的个性来。

写身边熟悉的人可以，有同学愿意写我当然也行，但内容一定要具体。

下面请大家开始写作。

　　（学生写作，教师巡视。

）

　　师：

好，时间到了，大家也都写得差不多了，没有完成的内容请课后继续写。

写作文，动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重要的途径。

　　下面就请同学们相互批改，一篇文章要经过前后座两位同学的批改。

只要你认为他能够写出个性就可以打优（80分以上），个性鲜明的可以打得更高，没有写出个性的可以打不及格。

批改的时候一定要根据自己的认识，那种取一般化的折中做法最要不得，也就是最没“个性”的表现，希望你们一定要坚持自己的认识，该打多少就打多少，坚持自己打分的标准。

　　（学生互相批阅作文，教师巡视并解答学生的疑问。

）

　　师：

同学们大都批改结束了，我们来一起交流。

有没有打60分以下的文章，也就是不及格的？

　　生1：

有。

　　师（接过作文，读）：

他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。

一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚。

他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。

他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世……

　　好像还没有写完，认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手。

　　（生2举手。

）

　　生2：

我觉得他写得蛮好的。

有肖像描写，而且还有动作描写，内容也比较集中。

　　师：

你能说出被写的这个人具有什么个性吗？

　　生2：

他“贪吃爱睡”。

　　师：

对，倒的确写出了人物贪吃爱睡的特点。

文章是如何写出这个特点的？

　　生2：

一个是肖像，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”，一个是细节，“一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚”。

　　师：

大家想一想，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这样的肖像描写能表现“贪吃爱睡”的特点吗？

　　生3：

不能。

　　师：

哪一处肖像描写能呢？

　　生4：

“他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。

”

　　师：

对。

“好像是大熊猫睡成一团”的确能表现他特别能睡。

大家能一起修改一下，使句子的前半部分能更好地表现人物“贪吃爱睡”这个特点吗？

　　生5：

在“嘴巴”后面加一个词“一直”。

　　师：

“嘴巴一直在动”，嗯，改得不错，但还可以更具体一些。

哪一位同学能在“嘴巴一直在动”后面再加一个句子，把这句话说得更具体一些呢？

　　生6：

加一句“总好像吃着什么最喜爱吃的东西”。

　　师：

非常好。

　　生7：

再加一句“还发出砸巴砸巴的声音”。

　　师：

真是太好了。

其实还有一个句子可以改得更具体一些，哪个句子？

　　生8：

“手里抓着东西。

”

　　师：

你能改一下吗？

　　生8：

“手里总抓着一根火腿肠。

”

　　（生大笑。

）

　　师：

是改得很好。

但总是“抓着一根火腿肠”是不是又过于绝对了，我想只要改成“手里总抓着吃的东西”就可以了。

大家同意吗？

　　生（众）：

同意。

　　师：

大家再看看，“有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这个句子应该怎样改呢？

　　生9：

应该突出他的胖，因为“贪吃爱睡”的人都是很胖的。

　　师：

是很有道理，不过具体的修改，就留给这位同学自己了。

尽管这位同学的片段的确有些问题，但总的说，还是写出了人物个性特点的，所以我觉得应该在60分以上。

大家同意吗？

　　生（众）：

同意。

　　师：

好，有没有两个人的评分差距比较大的？

好比说我批优秀，他批良好。

——这也正是有个性的表现。

　　（生提供作文。

）

　　师（接过作文）：

你们分别打多少分？

　　生1：

我打85分。

　　生2：

我打75分。

　　师：

差距是蛮大的。

　　（师读作文）

　　……窗外是白茫茫的一片雪，突然马路上传来“嚓嚓”的扫雪的声音，一个人的身影也映入我的眼帘。

那是一个七十多岁的老人，一看就像是个农民，穿着一身厚厚的棉衣，冻得发紫的双手紧紧地握着一把扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬上了他的额头。

可以看出，他是一位年龄很大的老爷爷。

我急忙跑过去想劝他回去休息。

他说：

“我已经老了，不能再为国家效力了，就让我在这里为大家服务吧。

”老爷爷的精神很让我感动，我就跑回家拿来笤帚，和老爷爷一起扫起了雪。

一边扫雪，我还一边和老爷爷聊天。

我起初不会扫，慢慢地就会扫了。

　　后面还有都是写自己感受的，我们就不全读了。

　　我们请打85分的同学说说理由。

　　生1：

我认为文章对老爷爷的外貌描写很成功，写出了他乐于奉献的精神，语言也很生动。

　　师：

再请打75分的同学说说理由。

　　生2：

我认为她没有写出老爷爷的个性，所以应该打80分以下。

　　师：

老师同意这位同学的看法。

如果这篇作文是我批的话，我会打75分。

尽管小作者的思想觉悟很高，但文中老爷爷的个性还不是很明显。

个性是一个人独有的特点，虽然这也是相对的，但“为人民服务”一般还不能代表某个人物的个性。

另外，写人的文章一定要集中地表现这个人物，后面写“我”的内容偏多了，未能集中地来写老爷爷这个主要人物。

其实，我给75分左右，还有一个重要原因。

我觉得这位同学所写的人物，可能没有这个人或者没有这件事，就是说我对事件的真实性有点怀疑。

请问这位同学，有这样的事吗？

　　生3：

我听说过这样的事。

　　师：

看来事情也不全是假的，但黄老师猜的也没有全错。

同学们想一想，这个片段中，哪些内容让我们觉得不太可信。

　　生4：

不可能有这样的老农民。

现在还有谁愿意义务扫马路上的雪呢？

　　生5：

这也不是绝对的。

但如果不交代具体的情况，老大爷这样做的确很危险，也会影响交通的，我想如果扫村口的路，就比较可信。

　　生6：

老大爷的话，也不太可信，一个老农民不可能说出“我已经老了，不能再为国家效力了，就让我在这里为大家服务吧”这样与身份不符的话。

　　师：

这很有道理，这很像一个英雄人物说的话，或者一个领导干部说的话。

我想这与作者对这个人物不熟悉有关系。

写文章进行适当想象是必要的，但要合理，要切合人物的身份。

人物的语言是体现人物个性很重要的方法，但也一定要切合身份。

文章中有些细节，我觉得也可以推敲。

我再读一读，大家再想一想——“那是一个七十多岁的老人，一看就像是个农民，穿着一身厚厚的棉衣，冻得发紫的双手紧紧地握着一把扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬上了他的额头。

”啊，有同学要发言。

　　生7：

离那么远，怎样可能看到“白白的发丝已爬上了他的额头”呢？

　　生8：

我觉得“一步一步地艰难地在扫着雪”也不准确或者不真实，因为老大爷并没有病。

　　师：

都有些道理。

还有吗？

还有一个细节得推敲——看来大家都没有劳动的体验。

啊，有同学发现了。

　　生9：

“冻得发紫的双手紧紧地握着一把扫帚”的“冻得发紫的双手”不真实。

　　师：

为什么呢？

　　生9：

那么远，看不到。

　　师：

你的确发现了问题，可对问题的原因认识得不够准确。

我想不是看不到，而是不可能。

黄老师有过几年的农民经历，数九寒冬在冰天雪地里劳动过，不管多冷的天，只要在劳动，双手就不可能“冻得发紫”，而且一般说穿着“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。

由这些可以看出，不写熟悉的内容，随意地写，或者人家怎么写自己就怎么写，很容易出现问题，所以黄老师一开始就强调要写自己熟悉的人。

　　师：

有没有哪两位同学共同发现一篇可以打90分以上的优秀文章的？

　　（有学生举手。

）

　　师：

请读一下片段好吗？

　　生1（读）：

我的奶奶：

奶奶是一位年近70岁的老人，她天天闲着没事，时常买菜烧饭，帮邻居调解矛盾，还经常为楼下的阿姨们洗洗衣服。

她只要一有事做就开心得不得了。

但是她不是每天都有事做，所以她经常觉得自己很无用，常常一个人坐着发愣。

奶奶觉得很孤独，在这样的环境中。

难道她要孤独地度过晚年吗？

决不，因为还有我呢。

奶奶很爱我，只要我去了奶奶家，奶奶的脸就会变成一朵花，连那深深的皱纹也变得……

　　师（对着另一位同学）：

你也给这篇作文打了90分以上，请你说说她这篇文章好在哪里？

　　生2：

能表现奶奶的善良和慈祥，我认为可以打90分。

　　师：

有没有认为打不到90分的？

　　生3：

我认为不应该打90分，因为奶奶的个性还不是很鲜明。

奶奶孤独，爱孙女，不能算是她的个性。

　　师（对文章的作者）：

你的作文之所以能打动两位评委，是因为你的作文语言细腻生动，且融入了自己真实的感情。

如果内容再集中一些，能再选取典型的事件来写出奶奶的特点，作文就会更好。

大家想一想，如果内容能再集中一些，你们说写什么比较好？

爱劳动？

帮助邻居？

孤独？

爱自己的外孙女？

　　（学生意见不很统一。

）

　　师：

黄老师说说自己的意见。

我觉得从写个性的角度看，写爱劳动或者帮助邻居比较好，因为孤独算不上是个性，孤僻就是个性了。

不知这位同学的意思是哪一种？

　　生4（小声）：

孤僻。

　　师：

如果你的意思是孤僻，那么写热心解决邻居矛盾就不合适，因为一般说热心帮助别人的人，就不会孤僻。

——至于爱自己的外孙女，这是绝大多数奶奶都会做到的，说个性也不够鲜明。

所以我觉得写爱劳动比较好。

　　师：

有没有同学想借这个机会，主动把自己的文章拿出来让大家欣赏评价一下？

　　生1（读自己的习作）：

他一头蓬乱的白发，一双眼睛充满着对光明的向往和追求。

长满皱纹的黝黑的脸，破烂的衣服显得那么可怜又那么无奈。

他成天向路边的行人乞讨，看到了谁，他都会不停地说：

“好人就必得好报的。

”他就是这样的热爱生活，对待生活。

……虽然他面对着不公平的待遇，可他仍然能够顽强地活着。

　　师：

请哪位同学评一评？

认为可以得80分以上的举手。

　　（部分学生举手。

）

　　师（面对一个学生）：

请说说理由。

　　生2：

前面写了乞丐的外貌，又有人物的神态描写，乞丐的身份很清楚。

　　师：

我们今天是要写人物的个性，那么这个乞丐的个性是什么呢？

他的身份是很明确的，但个性是不是鲜明呢？

　　生2：

很鲜明。

他“热爱生活”，“顽强地活着”。

　　师：

有没有不同意见？

　　生3：

他既然热爱生活就应该去自食其力，不应该只是靠乞讨过日子，可以去卖报什么的。

他的“热爱生活”是建立在不劳而获上的，我认为不好。

　　生4：

我想问她写出了乞丐的什么个性？

　　师（面对作者）：

你现场“答记者问”好不好？

　　生1：

他的个性是“热爱生活”。

　　生4：

“热爱生活”是个性吗？

　　生1：

我还没有写完。

　　师：

好，同学们，她的这篇文章可能是因为没有写完，所以个性还未能很好地写出来，等写完了你们再交流。

刚才有同学问“热爱生活”是不是个性？

我们写作时，的确不要把那些共性的东西当作人物的个性，比如“热爱生活”就有一定的共性，因为热爱生活是每个人都应该具有的品德。

但个性的独特也是相对的，共同的品德每个人也有不同的表现。

比如这篇文章如果能写出这个乞丐是怎么样热爱生活的，也就写出了他的独特之处。

可惜现在还看不出。

　　下课之前，我想问一问，今天有没有写我的？

（十余名学生举手。

）这么多？

太谢谢你们了！

　　（师请一男生读。

）

　　生1：

（读）……的头发让我感觉到他是一位慈祥的老大爷，椭圆的脸上总是挂着微笑，这让我感觉到他是一位开朗和蔼的老师。

一身朴素的打扮，让我们感觉是那么的亲切，给我们似曾相识的感觉，我想……

　　师：

谢谢你把我写得这么可爱。

不过写出人物的个性需要对人物比较熟悉，比如这位同学写我是老大爷，其实我还不能算是老大爷。

如果他知道我的年龄，就会改为“他虽然还不到五十岁，但看上去就像一位慈祥的老大爷”，这样或许就更好。

这位同学写得不错，但还缺少一些具体的内容。

好，再看一位女同学写我的片段。

　　生2（读）：

一张椭圆的脸上镶嵌着一双慈祥善良的眼睛，这就是今天给我们授课的黄老师。

课堂上黄老师经常轻轻弯着腰，手扶着课桌，用他那生动的语言帮我们分析问题。

在分析问题的同时，黄老师的脸上总是挂着微笑，他和蔼可亲的笑脸，使我们感到心情愉悦。

在他的带领下，我们尽情地吮吸着知识的甘露。

　　师：

真惭愧，我远远没有同学们写得这么可爱。

同学们能用这么短的时间写出我的一些特点和个性，很难得，也很感谢！

不过“镶嵌”这个词还可以再推敲推敲，这样来写我的眼睛是不是太优美了？

　　好的，今天很高兴与大家一起学习了“怎样写出人物的个性”。

当然，我们还只是了解了写人物个性的基本方法，一起评点了几个片段，交流了一些写作的认识和感受。

请同学们回去再认真修改今天写的片段，充实材料，把它写成一篇500字左右的作文。

　　好，下课。

谢谢大家！