新课程小学英语教学设计.docx
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新课程小学英语教学设计
LessonPlan
一、TeachingMaterial:
PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTSBOOK1,UnitThree─Let'spaint(Part:
Let'slearn, Let'sdoandLet'scheck)
二、Teachingaims:
LanguageSkills:
1.Learningsomethingaboutthewordsofcolor.:
white,black,pink,orange,brown
2.LearningsomethingabouttheLanguagestructures:
Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.Whatcolorisit?
It's...Ilike....
LearningStrategies:
1.Workwithotherstogetinformation.
2.Learnthroughthegames.
3.Moraleducation:
Howbeautifulthecolorfulworldis!
Wemustloveourlife.
三、Teachingkeypoints:
1.Enablethestudentstounderstandsomethingaboutcoloritems.
2.Enablethestudentstounderstandthetheinstructionofthesentence:
Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.Whatcolorisit?
It's...Ilike...
四、Teachingdifficultpoints:
Studentswillbeabletoidentifythepronunciationofblackbrowngroundandturnaround.
五、Analysisaboutthepupils:
StudentsfromGradeThree.Beforethislesson,theyhavelearnedthecoloritems:
blue,green,yellow,red,purple.Todaygoontolearntheothercolorwords:
white,black,pink,orange,brown.Ontheotherhand,learningsomethingabouttheLanguagestructures:
Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.Whatcolorisit?
It's...Ilike...MaintainingEnglish–onlyenvironmentintheclassroomiscriticalwhenEnglishisbeingtaughtasaforeignlanguage.Soteachersneedtobecontinuouslymodelingcorrectlanguageuse,surroundingstudentswiththeEnglishexperience,andencouragingthestudentstolearnEnglishbydoing/singing/acting.
六、Teachingmethod:
SituationalLanguageTeaching,CommunicativeLanguageTeaching,Task-based,
ContrastiveAnalysis,Heuristicmethodofteaching.TotalPhysicalResponse,Directmethodofteaching
七、TeachingPreparations:
Activitybook,CAI,Tape-recorder,Overprojector,Teachingaids,Picture.Wordcardcolorcard,colorrevolvingplates
八、TeachingProcedures:
Step1──Gettingstudentsreadyforclass.Greetings
T:
Hello!
GirlsandBoys.Howareyou?
S:
Fine,thankyou.Howareyou?
T:
Verywell.Thanks.
B.Freetalk
A:
Hello!
B:
Hi!
A:
What'syourname?
B:
Mynameis....
A:
Nicetomeetyou.
B:
Nicetomeetyou,too.
A:
Goodbye!
B:
Bye!
Step2──Warmingup
Let'ssingasong──Howareyou?
Step3──Presentation
PartI
1.Lead-in.
2.Letthepupilslistenanddo(T:
Showmeyourcrayons.Showmeyourblue/green/yellow/red/purplecrayon)
Forexample:
T:
Showmeyourbluecrayon.
S:
Bluecrayon.
b.Showthewordscards.Letthepupilsreadthewordsquickly.Chant:
red,red,Ilikered.
c.Pointtothecolorrevolvingplatesandtellthepupilswehavelearntthefivecolorwords,todaywearegoingtolearntheothercolorwords
2.Newconcept
1)UsingDirectmethodofteaching(visualaid)toteachthenewcolorwordsT:
Showmeyourblackcrayon
2)Guessthemeaningoftheword
3)Learntosay:
Black,black,it’sblack.It'sablackcrayon.
4)Stickthewordcard;letthestudentsrecognizethewordandLearntosayonebyone:
black,black.
5)Theteachershowsomethingblackandaskthestudent:
T:
Whatcolorisit?
S:
Black.TheteacherHeuristicsthestudenttoanswer:
It'sblack.
6)Chant:
Black,black.Ilikeblack.
Whatcolordoyoulike?
Ilikeblack,black,andblack.
7)Findsomethingblackintheclassroomandtellme.S1:
blackbagS2:
blackpencil-caseS3:
blackboardS4:
blackpen
S5:
blackpencilS6:
...
8)InthiswaystoteachtheotherwordsthenOpenthebooksatPage28.9)Readbyyourselfandtrytoremember.3.Consolidationandextension
Activity1──guessinggame
3.Practice
1)Playagame──Listenanddo.
Example:
Black,Black,Standup!
Brown,Brown,Touchtheground!
2)Makeachantbyyourself.Example:
Black,black.Clapyourhands.Black,black.Stampyourfoot.Black,black.Snapyourfingers.
Step4──Consolidationandextension1.Listeningexercises:
Let'scheck:
2.Lookandcolor.(ActivityBookP18)
Step5──Summary(利用板书,让学生自己小结。
并记住它们。
)
Step6──Discuss
1.Didyouenjoythislesson?
2.Whathaveyoulearnt?
Wouldyoutellme,please?
Step7──Singasong──ColorSong(Endthelesson)
Step8──SettingHomework
Let’spaint说课稿
一、说教材
1.教材分析:
本节课是PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS'BOOK1教材第三单元B部分中的Let'slearn,Let'sdo及Let'scheck中的内容,其中Let'slearn部分是在A部分Let'slearn中blue,green,yellow,red,purple词汇学习的基础上,再学习white,black,pink,orange,brown这几个词汇的。
并围绕本课新授单词,穿插一些TPRActivities,即本课的第二部分Let'sdo,如Black,black.Standup.等一些简单的指示语,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作,同时鼓励学生滚动已学指令。
如:
Clapyourhands.Snapyourfingers.Waveyourarms.Crossyourlegs.并自创个人喜欢的新口令。
如:
Black,black.Clapyourhands.Black,black.Stampyourfoot.Black,black.Snapyourfingers.等等。
学生能举一反三,以此达到语言教学的真正目的。
另外本课的词汇贴近学生的生活,色彩鲜明的图片与词汇配对,使学生更易理解,TPR活动更是深受儿童喜爱,所用的节奏和动作刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2.学习者分析:
在学习本节课前,学生已学了blue,green,yellow,red,purple这五个颜色单词,学生对于色彩这方面内容较感兴趣,学生对于表示色彩的单词理解率可达85%,表达率可达75%,因此在前节课词汇学习的基础上,再学习white,black,pink,orange,brown这些新单词,最后利用chant,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词,学生更易理解,学得更快。
本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力,从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。
3.教学目标:
本教材的教学对象是三年级学生,三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣,学生对色彩有着较强的敏感程度,更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学,学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。
新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
通过对“新课标”的认真学习和深入领会,针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容,我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式,在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时,力求创设良好的英语环境,以灵活新颖的教学形式,调动学生的积极性,使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。
所以我根据本节课的特点,制定了以下教学目标:
(1)知识技能目标:
a.进一步巩固以学过的颜色单词:
blue,green,yellow,red,purple
b.要求学生能听、说、认、读white,black,pink,orange,brown这些新单词。
c.初步运用句子:
Whatcolorisit?
It's...Ilike...
d.能听懂指示语Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.并能按照指令做出相应的动作。
(2)情感态度目标:
a.采用游戏教学和活动教学手段,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的情感目标。
b.培养学生对颜色的喜爱,欣赏颜色的美,乐意用颜色来描绘生活中的美好事物,珍惜生活。
4.教学重点和难点
a.重点:
1.能正确熟练地认读表示颜色的新单词:
white,black,pink,orange,brown并能用英语描述不同颜色的物品。
2、能听懂指示语Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.并能按照指令做出相应的动作。
b.难点:
单词blackbrownandground,turnaround的发音。
5.课前准备:
课本、活动手册、录音机、录音机带、颜色图片、颜色单词卡片、挂图、图片、颜色指令牌、颜色转盘。
本课通过大量的听说练习,突破教学难点,达到教学目标。
二、说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面:
1.唱英语歌,引起学生兴趣(引趣)
2.游戏激发学生兴趣(激趣)
3.创设情景,促进学生兴趣(促趣)
4.改变评价,保护学生兴趣(护趣)
5.开放性作业,延续学生兴趣(续趣)
本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性。
在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣,使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。
产生事半功倍的效果。
三、说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位,三年级学生刚刚接触英语,学习一般靠直觉和体验,不善于把握语言规律,以直观的形象思维为主,对语言记忆以机械记忆占大多数,这就要求教师采用多样的教学手段,使课堂教学生动活泼,吸引学生,寓教于乐。
1.在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学,这样做既符合小学生的认知规律,又能吸引他们的有意注意。
2.按课堂教学实际的需要,采用多媒体辅助教学,录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音,又比较生动地为学生创设了语言环境,增加了直观性和趣味性,同时又激发学生学习英语的强烈欲望,提高英语学习的效率。
四、说教学程序
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。
我设计了以下的教学环节:
1.新课导入──歌曲开篇,引入情境。
学生刚上课时心理处于紧张状态,通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱英语歌曲Howareyou?
在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂,既活跃气氛,又消除紧张,集中学生的注意力,同时复习巩固了本单元学习的重点句型Howareyou?
2.新课的讲解──启发诱导,教学新知。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。
首先,让学生用TPR的形式复习颜色;其次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明的教具,使学生眼前一亮,吸引了全体学生的注意力,教授新单词。
每学一个颜色单词时,都用TPR动作表示出来,让学生也跟着动一动,说一说,还通过师生问答,适当扩展句型,这样学得活、用得活,学了就会说,学生学起来感到亲切有趣,享受到学习的兴趣。
教学中以看、听、说为主,要求学生敢于开口说话,培养英语学习的兴趣及听说能力。
3.巩固阶段。
(创设情景,巩固新知)
为了调动学生学习的积极性,我先利用chant,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。
再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与,体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。
游戏是学生酷爱的活动,所以本环节设计了四个情景游戏,让学生在情景中学以致用,强化新知,巩固新知,循序渐进地达到学习目标。
4.反馈练习,发展新知。
做活动手册,既训练了听力,也巩固本节课的所学内容。
5.归纳总结
根据板书的提示,师生共同回忆本节课学习的内容,再次出示教学目标,使学生明确是否达到学习的目标。
1.唱colorsong给家长听。
2.你最喜欢哪种颜色?
为什么?
(颜色的象征意义,红色代表热情;黑色代表神秘;白色高雅纯洁,纯真无邪;蓝色代表自由……)
3.上网查找色彩艳丽的风景图片,欣赏颜色的美,自由用英语谈论。
4.Task:
每个学生用所学的知识向同伴介绍教室内外的至少五件物品(利用学习用品练习所学的颜色)
对新课程新理念的初步认识
21世纪,科学技术迅猛发展,国际竞争日益激烈,纵观国际教育,很多国家都在进行适应新世纪的课程改革,我国现行的基础教育课程已不能完全适应时代发展的要求,我们的基础教育正面临着新的挑战。
通过对《新课程标准》的学习,我深深感受到课程改革的迫切性,同时也对新课程有了初步认识,认识到课程改革的理念,引导学生学习的方式,对学生的评价方式,教师角色的改变都体现在一个"新"字上。
一、课程理念要新
我们不能认为通识培训只是学习新教材,课程改革只是换教材。
《新课程标准》的学习应该是一次洗刷传统教育观念、改革思想的洗脑活动。
语文课改课程的性质应从片面强调"工具性"转向"工具性"与"人文性"的统一,应把侧重培养学生语文运用能力的实用功能与对学生思想感情熏陶感染的文化功能相结合起来。
语文课改的指导思想不再过分注重知识的传授,而是更注重语文素质的全面提高。
教学目标从大处看体现国家对公民素质的基本要求,是为了中华民族的复兴;从小处看着眼于培养学生终身学习的愿望和能力,是为了每个学生的发展,是在为每个学生的终身发展打基础的。
然而要搞好课程改革的实验工作,关键在于教师们的落实,教师们的素质直接影响到课程改革的实验进程和效果,因此,只有用新的理念武装自己,转变思想,提高认识,以理论指导实验,才能保证课程改革向着有效的方向发展,推动实验工作的深入开展。
二、学生学习方式要新
学习方式的转变是本次课改的显著特征,注重自主、合作、探究的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式是课改的核心任务。
而传统教学以传授知识为中心,只注重"经"的传授,新课程标准则着眼于学生的学,呼唤人的主体精神,重视"人"的发展。
这就要求我们在实际教学中,改变原有的单纯接受式的学习方法,教学过程不再是让学生被动吸收知识,反复练习、强化储存的过程,而是让学生以积极的心态主动参与,引用原来的知识和经验来探索解决问题的过程。
在课堂教学中应更多的关注学生的学习过程和方法,引导学生学会学习。
教师可以少讲少问,让学生多问、多思考、多讨论、多给他们发现问题、提出问题的机会,这种探究式的教学方法使学生通过自己去尝试、发现来不断获得知识,充分发挥学生的主体作用。
将教学活动真正变成学生的舞台。
三、对学生的评价方式要新
评价的改革是课程实施的一个非常重要的环节。
长期以来,对学生评价方面存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一等诸多不足。
在传统的教育评价中,往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩,误以为评价等于考试。
这是不科学的。
新的评价理念强调不仅要关注教学结果,更要关注教学过程,而且要发现和发展学生的多方面的潜能。
评价的范围不能仅限于知识和能力,还要从过程和方法、情感态度和价值观进行全面评价。
因此,课堂教学中,正确回答出老师的问题已不能成为评价学生的唯一标准,平时的教学工作中,可以采取多种方法进行评价,采用多元化灵活性的评价方法。
例如:
学生身上的某一闪光点,成长过程中的每次进步,良好个性的展示都应得到肯定,建立学生成长档案等。
摒弃以分数定优劣的标准。
四、教师的角色要新
教学是教师的教和学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,建立和谐、民主平等的师关系是课改的又一重要方面。
那么教师的角色要从传统的传授者转向现代的促进者。
教师要通过不断的学习来适应社会发展,教师要善于发现学生身上的闪光点,学会欣赏每一个学生,这就要求教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。
教师的职责不但要传授知识,还要关注学生的个性发展,开发学生自身的潜能,培养学生健全的人格,这又要求教师必须是一个开发者、引导者、组织者。
21世纪将把全面开发人的创造潜能作为素质教育的主旋律。
培养学生的创新素质首先要有创新型的教师,它需要广大教师不断地研究、实践、反思,那么教师还应该是一个研究者、创造者、反思者。
因此,教师要从一个单纯的"传道授业解惑"者转变为一个多面角色。
课程改革是一个创新的过程,其中教学观念的更新是前提,教学行为的革新是关键。
然而课程改革是新生事物,它是没有现成的道路可走,没有定型的模式可依的。
课改即将为教育工作者带来新的机遇,同时也我们带来严峻的挑战。
面对即将来临的课改,作为一名语文老师,我深感自身责任重大,但我决不退缩,我将以主人翁的姿态积极参入,以满腔热情全身心投入到课程改革的大潮中去。
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