用100以内的加减法解决问题教案.docx
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用100以内的加减法解决问题教案
《用100以内数的加减法解决问题》
——练习课教学设计
教学内容:
用100以内数的加减法解决问题
教学目标:
1、知识与技能:
经历建模的过程,使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验,探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。
2、过程与方法:
使学生在解决问题的过程中,进一步加深对加、减运算意义的理解,培养有根据地进行思考的能力,初步学会根据题意反思答案的合理性,不断积累解决简单实际问题的经验。
3、情感态度价值观:
使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系,体会与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重点:
探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点:
培养学生仔细审题的做题方法和对比、想像、逆向思维、开发编题,发展数学思维能力。
教学过程:
一、整理巩固。
1.竖式计算。
(1)独立笔算,看看哪一组算得又快又准。
(2)指名汇报,课件出示过程及答案。
(3)把这些算式分分类,说说自己是怎么分的?
预设:
分为加法和减法两类;
分为不进位加法,进位加法,不退位减法,退位减法四类。
(4)展示分为四类的算式,组织讨论笔算每类竖式的异同点。
根据学生的回答,引导学生概括
相同点:
相同数位对齐,从各位算起。
不同点:
加法个位上的数相加满十要进一;退位减法时个位不够减,要从十位退一当十。
2.根据条件选一选。
(1)课件出示条件,指名学生根据条件选择合适的答案。
(2)指导学生找出条件中的关键字,帮助学生梳理“较大数”“较小数”。
二、学以致用。
(一)创设情境,谈话引入。
同学们,运动器材店快要开张啦!
老板需要一位聪明的小朋友做小帮手,谁愿意呀?
为了招到聪明能干的店员,老板准备了几道面试题考考你们,看看谁能通过面试竞争上岗!
(二)通关练习。
1.课件出示第一关:
(1)根据学生的回答,出示提出的问题。
(2)教师帮助学生分析问题,指名回答问题。
2.课件出示第二关:
(1)学生读信息和问题。
教师提问:
这个问题现在能解决吗?
需要知道什么信息后就能解决?
预设:
需要知道卖出的足球有几个。
(2)教师根据学生的回答,课件出示缺失的条件。
(3)请学生用三句话完整的说一说数学问题。
商店卖出足球28个,商店卖出的篮球比足球多19个,
商店卖出篮球多少个?
(4)分析关键信息。
师:
你觉得篮球的数量比足球的数量怎么样?
生:
篮球比足球多。
(课件圈出“多”字)
(5)列式解答。
28+19=47(个)
答:
商店卖出篮球47个。
师:
为什么要用加法?
教师引导小结:
已知较小数,求较大数,
用“较小数+相差数=较大数”。
(板书)
3.课件出示第三关:
(1)修改条件,对比提升。
修改条件:
篮球比足球少19个。
(2)学生独立观察,对比发现。
师:
请同学们仔细读题,第二关和第三关有什么不同?
预设:
第二关的条件是“商店卖出的篮球比足球多19个”
第三关的条件是“商店卖出的篮球比足球少19个”
(3)学生独立思考,列式解答。
(4)指名汇报。
28-19=9(个)
答:
商店卖出篮球9个。
师:
为什么用减法了呢?
教师引导小结:
已知较大数,求较小数,
用“较大数-相差数=较大数”。
(板书)
(5)对比。
是:
刚才两道题有什么不同呀?
看来同学们以后审题要很细心呀,你瞧,一字之差就让结果截然不同了。
4.课件出示第四关:
(1)学生读题,选择正确的选项。
质疑:
题目明明用了“多”字,怎么不用加,反用减呢?
师:
通过这一关,今后做题时,你有什么想要提醒大家的吗?
预设:
仔细审题,不能看到多就用加法。
三、整理与总结
课堂小结:
在解决问题时,我们要弄清楚题目中的数量关系,再选择恰当的方法,灵活严密的解答问题。
解答的每一步要求什么,应做到心中有数。
人教版小学数学二年级上册
《用100以内数的加减法解决问题》
——练习课说课稿
大滩小学崔莉
二〇一四年九月
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- 100 以内 加减法 解决问题 教案