有关汉语拼音方案范文合集10篇.docx
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有关汉语拼音方案范文合集10篇
有关汉语拼音方案范文合集10篇
有关汉语拼音方案范文合集10篇
为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。
那要怎么制定科学的方案呢?
汉语拼音方案篇1
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想,因此,精心设计教学过程,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活是必不可少的。
一、形式多样激发热情
我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中,依据儿童的心理特点,创设了一些富有趣味的方法,充分调动学生的学习热情。
课堂上我有效利用媒体手段,编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。
教学语言力求儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。
孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时,我以多种教学媒体进行直观教学,编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读,进行发音练习,这一过程激发了孩子们的积极性。
同时,针对低年级拼音教学应本着以读为主,以人为本,以学定教这一原则,兼顾多种方式的体验。
在教学形式上我插入了不同环节的设计,运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母,使学生形成知识组块,加快识记拼音字母的速度,提高拼音教学的效率的同时,培养了学生的学习兴趣,发展学生的个性心理品质。
二、学习新知加强巩固
我在教学的设计上还注重了新旧知识的结合学习。
由于学习过程中有遗忘的特性,在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母,并用手在空中写声调,加强四声的练习。
在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区别,包括与声母相拼时要注意什么。
如:
jqxy与ü相拼时,小ü的两点要去掉的规则。
此时回顾顺口溜“小ü见了jqx,去掉两点还读ü”,强化这个知识点的重要性。
还有整体认读音节ye、yue的教学,讲到这个知识点时,我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读,不仅学习了新知还及时的巩固了旧知,这对低年级学生来说是很有必要的。
三、贴近生活便于记忆
在三个复韵母的教学过程中,结合图片,生动形象的帮助学生记忆,同时,及时的给新知做拓展练习。
如:
椰子的yē爷爷的yé田野的yě树叶的yè,读一读,记一记。
每一个复韵母都做这样的练习,相信学生也不会觉得这节课的知识枯燥乏味。
我认为以多种游戏形式贯穿课堂,导入自然,使各环节间的衔接紧凑有效。
直观、形象的衔接才能有效引导激发学生的’学习的情趣。
在这三个复韵母的学习过程中,自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。
汉语拼音方案篇2
一、验收目的:
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带。
为了解一年级学生掌握汉语拼音的基本情况,以便查漏补缺,促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用,学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。
二、组织成员:
一年级语文教师、一年级配班老师。
三、验收对象:
一年级6个班全体学生
四、验收内容:
汉语拼音,包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。
1、认读声母;
2、认读韵母;
3、认读整体认读音节;
4、正确读出下面的音节词
5、正确读出一句拼音句子。
五、验收时间:
周五中午12:
10开始。
六、测评方法
1、学生认读字母、拼读音节时,教师不催促,不作提示,只对读错的音节做上“O”记。
如果学生开始拼错,后又自行纠正,应视为正确。
2、认读拼音句子时,学生如读错,不必做记号。
读错了能自行纠正,仍应视为正确。
3、测试时间为5分钟。
七、验收结果:
验收结束后,验收结果以五星制评价,四、五星为优秀,三星合格,一二星不合格,测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》,汇总上交教导处。
我们将根据验收情况分析拼音教学状况,以改进我们的工作。
五星级——能够流利地拼出音节,声音洪亮、发音准确、调值饱满。
四星级——比较流利地拼出音节,错误在3次以内,自己能够主动改正错误,声音比较洪亮,发音准确、调值饱满。
三星级——不能流利地拼出音节,错误在5次以内,经过老师提醒后,能够纠正错误,发音基本准确,调值基本饱满。
二星级——不能流利地拼出音节,错误在10次以内,经过老师多次提醒后,拼对音节,发音基本准确,调值基本饱满。
一星级——不能拼对音节,要经过老师多次提醒和帮助。
对于一年级拼音验收中不合格学生名单,定11月底进行复测,确保全体学生通过验收。
汉语拼音方案篇3
一、测试时间:
20xx年12月19日中午
二、检测人员:
z负责测试z
z负责z
z负责z
三、测试内容:
1.声母、韵母的朗读;
2.整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读;
3.句子的朗读;
满分为100分。
检测时要特别关注学生是否发音准确,如:
前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准;句子要求通顺,不读破句。
检测时,每错一个扣一分。
星级评定标准:
五星级:
能读正确每个拼音,句子朗读流利,不读破句,声音响亮。
四星级:
拼音错误率在5个以内,句子朗读流利,不读破句,声音响亮。
三星级:
拼音错误率在6个到15个以内,正确读好句子。
二星级:
拼音错误率在16个到25个以内,正确读好句子。
一星级:
拼音错误率在25个以上。
汉语拼音方案篇4
一、汉语拼音字母表
AaBbCcDd
EeFfGg
HhIiJjKk
LlMmNnOo
PpQqRrSs
TtUuVvWw
XxYyZz
二、汉语拼音韵母表
单韵母:
a啊o喔e鹅i衣
u乌ü迂
复韵母:
ai爱ei欸ui威ao熬
ou欧iu优ie耶üe约
特殊元音韵母:
er儿
前鼻韵母:
an安en恩in因
un温ün晕
后鼻韵母:
ang昂eng亨
ing英ong轰
三、汉语拼音声母表
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw
四、声调符号
阴平:
-阳平:
/上声:
∨去声:
﹨
声调符号标在音节的主要母音上。
轻声不标。
例如:
妈mā麻má马mǎ骂mà吗ma
五、隔音符号
a,o,e开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号隔开,例如pi’ao。
六、备注
①、“知蚩诗日资雌思”等字的韵母用i。
②、i行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi、ya、ye、yao、you、yan、yin、yang、ying、yong。
③、u行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu、wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng。
④、ü行的韵母,前面没有声母的时候,写成yu、yue、yuan、yun、。
⑤、iou、uei、uen前面加声母的时候,写成iu、ui、un,例如:
niu、gui、lun。
七、难点提示:
1。
在听力题中往往会出现”zhzhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:
在读声母时要短促,读音节要有动程.
2。
.标调是按照”aoeiuü”的顺序,如”ao”应把调标在a上,”uo”的调在o上,唯有“i、u”在一起时情况例外:
i、u在一起,标调标在后.即”iu、ui”的调都应标在后一个字母上.
3。
以前常说”ü见jqx,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见jqxy,脱帽行个礼.”
4。
前鼻音的读法:
舌尖抵住上齿龈
5。
后鼻音的读法:
抬起舌根
6。
”bpdq”4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子,不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6b,正9q”的顺口溜先分清”bq”,然后再教“bd肚子对肚子,pq脑袋对脑袋。
”或者用手势:
大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q
7。
o的发音南北始终有争议,但标准的读音肯定是“哦”。
八、发音口型
a:
发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间微隆,声带颤动。
o:
发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩,舌面后部隆起,舌居中,声带颤动。
e:
发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开成扁形,声带颤动。
i:
发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。
u:
发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。
ü:
发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下齿龈,舌面前部隆起,声带颤动。
b:
发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。
p:
发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,气流迸出成音。
m:
发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动。
f:
发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中挤出来,摩擦成声。
d:
发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然放开,气流从口腔迸出,爆发成音。
t:
发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离开,气流从口中迸出。
n:
发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过,同时冲开舌尖的阻碍,声带颤动。
l:
发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤动,气流从舌尖两边流出。
g:
发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,爆发成音。
k:
发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,迸发成音。
h:
发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。
j:
发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬腭,气流从窄缝中冲出,摩擦成音。
q:
发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根的阻碍,摩擦成音。
x:
发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。
zh:
发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
ch:
发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
sh:
发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成音。
r:
发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,嗓子用力发音,气流从窄缝中挤出,摩擦成音,声带颤动。
z:
发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。
c:
发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。
s:
发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。
y:
发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。
w:
发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。
ai:
发音时,先发a的音,然后滑向i,气流不中断,读音轻短。
ei:
发音时,先发e的音,然后滑向i,气流不中断,嘴角向两边展开。
ui:
发音时,u的发音轻短,然后滑向ei,嘴形由圆到扁。
ao:
发音时,先发a的音,然后舌尖后缩,舌根向上抬,嘴形拢成圆形,轻轻的滑向o。
ou:
发音时,先发o的音,嘴唇渐收拢,舌根抬高,口型由大圆到小圆。
iu:
发音时,先发i,然后向ou滑动,口型由扁到圆。
ie:
发音时,先发i,再发e,气流不中断。
üe:
发音时,先发ü的音,然后向e滑动,口型由圆到扁。
er:
发音时,舌位居中发e的音,然后舌尖向硬腭卷起,两个字母同时发音。
an:
发音时,先发a的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。
en:
发音时,先发e的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。
in:
发音时,先发i的音,然后舌尖抵住下门齿背,舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出,发n的音。
un:
发音时,先发u的音,然后舌尖抵住上牙床,接着发n的音,气流从鼻腔泄出。
ün:
发音时,先发ü的音,然后舌头上抬,抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。
ang:
发音时,先发a的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。
eng:
发音时,先发e的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔泄出。
ing:
发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。
ong:
发音时,先发o的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。
特殊发音对比“W”和“V”的问题“W”是汉语拼音的声母,但有些人发一个完整的音节比如“wan弯”时发的却是“van”,即上门牙要触碰下嘴唇。
在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan弯”时,是应按“W”发音的,即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形,这样发出的音比较圆润动听。
汉语拼音方案篇5
学习目标:
1蔽夷苎崴母錾母dtnl,能够读准音,认清形,并正确书写。
2蔽夷芰废坝”dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
学习重点:
。
1、我能区别“d”与“b”的形,“f”与“t”的形。
2、我能学会”n、l”的发音及”n“l与韵母的拼读。
知识链接:
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?
读卡片“bpmf”,这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?
预习任务:
1、观察d-b、f-t有什么不同?
2、看看dtnl像生活中的什么物体?
自主、合作、探究:
先描红在书写:
声母与单韵母的拼读学习
四人小组练习:
指名读,小老师领拼、开火车读等。
汉语拼音方案篇6
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考:
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。
因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
重点:
声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色:
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
信息资料:
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求:
1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程:
一、复习导入
1、复习声母:
b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:
ba、fo、ma、po
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!
今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了?
大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?
指名试着读一读。
教师追问:
你为什么读得这么好?
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。
2、你们还有什么好办法记住他们吗?
小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
汉语拼音方案篇7
一、字母表
字母名称AaㄚBbㄅㄝCcㄘㄝDdㄉㄝEeㄜFfㄝㄈGgㄍㄝHhㄏㄚIiㄧ字母名称JjㄐㄧㄝKkㄎㄝLlㄝMmㄝㄇNnㄋㄝOoㄛPpㄆㄝQqㄑㄧㄡRrㄅㄝ字母名称SsㄝㄙTtㄊㄝUuㄨVvㄞㄝWwㄨㄚXxㄒㄧYyㄧㄚZzㄝ
二、声母表
bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ诗日资ㄘ雌ㄙ思
三、韵母表
i
ㄧ衣u
ㄨ乌ü
ㄩ迂a
ㄚ啊ia
ㄧㄚ呀ua
ㄨㄚ蛙o
ㄛ喔uo
ㄨㄛ窝e
ㄜ鹅ie
ㄧㄝ耶üe
ㄩㄝ约ai
ㄞ哀uai
ㄨㄞ歪ei
ㄟ诶uei
ㄨㄟ威ao
ㄠ熬iao
ㄧㄠ腰ou
ㄡ欧iou
ㄡ忧an
安ian
ㄧ烟uan
ㄨ弯üan
ㄩ冤en
ㄣ恩in
ㄧㄣ因uen
ㄨㄣ温ün
ㄩㄣ晕ang
ㄤ昂iang
ㄧㄤ央uang
ㄨㄤ汪eng
ㄥ亨的韵母ing
ㄧㄥ英ueng
ㄨㄥ翁ong
ㄨㄙ轰的韵母iong
ㄩㄥ雍
汉语拼音方案篇8
一、字母表
字母:
AaBbCcDdEeFfGg
名称:
ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ
HhIiJjKkLlMmNn
ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ
OoPpQqRrSsTt
ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ
UuVvWwXxYyZz
ㄨ万ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ
V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。
字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
1、字母的名称音:
字母:
AaBbCcDdEeFfGg
名称:
abêcêdêeêfgê
HhIiJjKkLlMmNn
haijiekêêlêmnê
OoPpQqRrSsTt
opêqiuarêstê
UuVvWwXxYyZz
uvêwaxiyazê
aoeiu是元音字母,本来发音就响亮,其余的都是辅音字母,发音不响亮,就在本音的前边或后边配上元音êai等,这样读起来就响亮、清晰了,也方便了教学。
读名称音时一定要用普通话的阴平声调。
需要强调的是:
名称音是用来称呼字母的,不是用来拼音的。
2、字母表有三个作用:
第一,按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序;
第二,规定了汉语拼音字母的体式;
第三,规定了每个汉语拼音字母的名称。
二、声母表
bpmfdtnl
ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷ㄌ勒
gkhjqx
ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希
zhchshrzcs
ㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思
汉语拼音方案篇9
看图拼读带调音节及拼音词。
学生学会拼读音节。
读好带第三声和拼音。
挂图,小卡片。
一、复习导入
〖学生活动〗
1、打乱顺序,学生拼读音节。
2、生选自己喜欢的音节领读。
〖教师活动〗
1、出示音节。
二、看图,拼读音节
〖学生活动〗
1、生看图说词。
2、学生根据图拼读音节。
3、学生练习给音节加四声。
4、各种形式练习拼读音节。
5、练习用音节词组词。
6、练习用这个音节词看图说一句话。
7、同法学习其余音节。
8、练习拼读音节词。
〖教师活动〗
1、出示图片,说说图上画的是什么?
你能用一个拼音来代替吗?
2、生根据学生回答板书:
guhegehuhe
3、指导拼读音节词。
dagubahe
三、巩固练习
〖学生活动〗
1、听音找图。
2、看图找音。
3、打乱顺序认读音节。
4、选自己喜欢的音节读。
〖教师活动〗
1、师发音,生找图。
2、师指图。
汉语拼音方案篇10
一、教学要求
1、学会zh、ch、sh、r4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。
4、认识7个字,会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,每个声母配有一幅图。
第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,“吃”提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的
“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是认读字词,配有图画,画的是街心公园的一角,太阳刚升起,小姐姐已经在读书,老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点,也是难点。
三、教学建议
教学准备
1、配合学习zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课的生字、词语卡片。
字母教学
教学时要强调,发这四个声母的音,舌头都要翘起来,所以zh、ch、sh、r都叫翘舌音。
以图示音,初步感知。
教师示范,按发音部位和发音方法
指导规范发音。
学生反复练习,体会发音要领。
对比练读z—zh、c
—ch、s—sh,区别比较,掌握发音要领,让学生记住带有“椅子”的声母要翘舌。
对于发音有困难的学生,要加强个别辅导。
整体认读音节教学
教学zhi、chi、shi、ri,一是要利用zh、ch、sh、r读得长些发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些、长些。
二是要与zi、ci、si的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。
三是要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读。
拼音教学
进行拼音教学,要以学生自己练习为主,教师只作重点指导。
看图读拼音,注意读准声母,看清韵母的声调。
要采取多种形式来读,如自由读、指名读,横排读、纵排读等,以巩固拼音效果,达到准确拼读。
书写指导
要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的,要靠拢,不能分开。
r的写法:
先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯笔。
认读字词,读儿歌
配合拼音练习、认字,课文配有一幅图和一首儿歌。
图中四个词的读音都有本课新学的音节。
教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。
整体认读音节要直接读出。
本课生字较多,字形较复杂,要借助图中人物的活动,儿歌中的句子,通过反复认读来熟悉生字。
有的字学生已经熟悉,如“书”,课本封面就有,只需提醒一下即可。
认读的形式力求多样,激发学生认读的兴趣,如开火车读,指名认读,两人比赛读等。
扩展活动
1、听录音或教师发音,辨别平、翘舌音。
声母:
zzhshscch
音节:
cichizizhishisi
2、拼读下面的词。
shísìshìzisìzhīsìshí
shí
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