《窗前的气球》教学设计(15篇).docx
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《窗前的气球》教学设计(15篇)
《窗前的气球》教学设计1教材分析:
科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人
来看望科利亚。
小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞。
突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法。
红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。
简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
“一主”教学目标:
1.认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊。
“两翼”教学目标:
阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵。
教学过程:
课前互动:
生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。
一、导入:
1.出示谜语,生猜。
2.师:
同学们真聪明,是气球。
气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛。
可是,今天有一个可爱的红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了,它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?
这个故事的题目就是:
《窗前的气球》。
3.生齐读课题。
二、初读课文,集中识字。
1.请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的拼音把它的字音读准。
2.看课件,指名读有拼音的生词。
3.去掉拼音读生词。
三、随文识字,理解课文。
1.看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐?
指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词。
2.朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
”品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法。
3.师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情。
4.师朗读第三自然段:
突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
5.生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。
6.指名合作读第
4、5自然段,体会科利亚高兴的心情。
师生合作朗读第
四、五自然段。
说说科利亚为什么变得高兴起
来。
7.儿歌识字、课外识字。
将生字编成儿歌读。
将生字放到课外的句子中读。
学生用学会的生词造句。
四、拓展阅读
1.听老师范读《友谊歌》。
2.指名朗读《友谊歌》。
3.男女生合作朗读诗歌。
音乐伴奏
4.续写诗歌
五、课外延伸批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解。
《窗前的气球》教学设计2教材分析一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一
张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。
本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们看,老师画了什么?
2、喜欢气球吗?
为什么?
师:
是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。
今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。
这篇文章的题目就是?
?
《窗前的气球》。
3、下面就让我们一起读读课文吧。
教材分析
二、初读课文
1、自由读课文师:
小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?
2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?
三、细读感悟
1、师:
老师读得怎么样?
读得好就把掌声送给我吧!
下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文
1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。
2、交流你说得真好,看老师把它写在黑板上。
3、科利亚为什么会孤单、难过啊?
你是从哪里看出来的。
1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?
找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示:
科利亚的心情一下子好了许多。
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?
课件出示:
因为科利亚知道,所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢?
真的是放上来的吗?
会不会是偶然出现的呢?
请大家再轻轻地读读课文,找找根据。
5、交流
6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。
我们也和科利亚一块儿来开心、高兴
相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。
拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?
四人小组合作讨论。
病房有个,谁也不能。
躺,望,想回家。
科利亚,,你的同学有办法。
,飘来啦,祝你!
老师也写了一首病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。
一起来读读,托风儿带去我们的祝福。
2、结束语:
小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?
老师祝愿每个小朋友天天快乐、布置作业。
1.回家后继续练习写好半包围结构的字,每字写2遍有能力
的同学给它组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛
一赛。
3.想一想:
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去,你想
在上面写些什么,画些什么?
教学板书
22《窗前的气球》
米沙
科利亚
看望同学
静静地呆呆地
可爱的……
高兴的……
教学反思
二年级的学生年龄小,接触的事情比较少。
于是我就让学生结
合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体
验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣。
于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务。
另外,在对学
生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们
会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理。
这比教师
《窗前的气球》教学设计3设计意图:
根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。
课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。
对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.教学目标:
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。
会用“可爱的“高兴地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。
教学重点:
认识7个生字,会写8个字。
教学难点:
理解体会科利亚的心情变化课前准备:
生字卡片、气球卡片、课件课时安排:
2课时教学过程:
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、谜语:
大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。
-------打一玩具。
师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。
指名读、齐读。
过渡:
小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?
3、指名说。
小结:
气球不仅漂亮,还能治病呢!
不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
3、展示读:
把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。
三、多种方法,识字写字。
1、合作识字。
出示带拼音的生字词,同桌合作识字。
2、交流识字。
你记住了哪些字,有什么好办法?
全班交流。
3、竞赛识字。
模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。
出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。
4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。
5、巩固识字。
给生字“病”字找朋友,看谁找得多。
四、细读课文,促进感悟。
学习课文第
一、二自然段。
师描述:
小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。
1、自读课文,找出带有“病”字的句子。
师:
小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。
说说你的`感受啊?
《窗前的气球》教学设计4教学目标:
1、认识课文中的7个生字,读准字音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的真挚友情。
教学准备:
气球卡片课件教学过程:
一、巧设悬念,导入新课⒈小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们想认识它吗?
⒉看看这个气球有什么特别的地方?
⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?
你们想知道吗?
二、初读感知,自主识字⒈学生自读课文⒉想办法读准课文里的生字。
3、检查识字情况①出示带生字的气球卡片②学生认读。
师示范:
我会读“科”、“科学”,小朋友们跟读。
③开火车读生字
三、创设氛围,朗读感悟⒈再读课文从课文中知道了什么?
⒉学习1—2自然段①什么是传染病?
医院对传染病人有什么规定?
②哪些人不能来看科利亚?
③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸,最亲密的小伙伴……都不能来看他,他也不能和爸爸妈妈在一块,还不能干什么?
④这么多开心的事都不能做,他肯定觉得……⑤体会“呆呆地”、“静静地”a“呆呆地”是什么样子?
b“静静地”是指什么?
c是呀,病房里真安静,连脚步声都很难听到,科利亚一个人
呆着,他什么也不能做,看到科利亚这样,你们有什么感受?
d齐读。
⑥他呆呆的望着窗户,能望到什么吗?
连蓝蓝的天空都只能望
到一角,他觉得……⑦刚才小朋友和老师一起学习了
1、2自然段,谁愿意和我一
块读一读这两个自然段,请站起来,愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。
⑧科利亚多么的孤独,多么的难受,多么的伤心啊!
他这时呆呆地望着窗户,肯定在想什么?
⒊学习3—5自然段①是呀,如果有人来看看他,哪怕不说话,那也该有多好啊!
就在这时,突然……②这是怎么回事呀,小朋友们赶紧接着往下读吧。
③科利亚看到的这个气球可不一般!
看看这两个句子a你更喜欢哪一句?
为什么?
读读看。
b多么可爱啊!
让我们大家一起来体会这种可爱吧!
c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢!
谁也能用“可爱的”来说一句话。
④这个气球一摇一摆,一上一下的,科利亚看到了怎么样啊?
⑤科利亚看着这个气球,想到了什么?
是不是只有米沙一个人?
科利亚想到他们在干什么?
叽叽喳喳能读得更欢快点吗?
原来有这么多张逗人的小脸,科利亚看到这些逗人的小脸……⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧!
⑦这是一幅多美的画面啊!
让我们闭上眼睛感受一下。
虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了,但却无法隔开他们的心,这个气球代表着小伙伴们对科利亚的?
四、拓展升华,开拓思维⒈如果你是科利亚的同学,你会这样做吗?
小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚,交流汇报。
⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他,想想没过多久,科利亚怎样了?
五、总结深化。
今天我们学习了……你喜欢这个气球吗?
为什么?
一个飘在窗前的气球,对生病的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一份惊喜,让我们记住这个气球吧,也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊,让我们在歌声中拉起手来,共同祝福科利亚,共同感受这种幸福和快乐!
《窗前的气球》教学设计5
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同
学之间纯真的友爱。
2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累
语言。
3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字
兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
第一课时
一、介绍朋友,揭示课题从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子
1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字:
教师随机点拨:
⑴多看书,就能多认识字。
⑵帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
⑶从电视上认字,轻松又愉快。
⑷从商品的包装袋上认字,真有办法。
总结:
生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。
2、带着目标,读课文:
学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
3、合作读书,互相学习:
教师引导合作读书。
你读好了吗?
想读给别人听吗?
如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意:
用生字卡片或课件。
⑴认读的字词:
户、角、始、周、张、病、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。
⑵认读时了解学生对传染病的了解。
⑶学写“角、户、床、张、亚”五个生字。
5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
三、默读感受,把自己想到的画下来
1、默读课文,独立感受故事内容。
2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。
第二课时课前活动:
游戏:
我说你猜。
一、读一读,回忆故事
1、确定内容,选择学习方式:
上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?
2、指名读文,回忆故事内容。
二、讲一讲,深化感受
1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
2、合作交流,说出各自心中独特的感受。
3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。
带着自己的感受,进行有感情地朗读。
三、演-演,沟通情感
1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。
2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言。
3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。
4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友爱
1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意。
2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”。
3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。
《窗前的气球》教学设计6教学目标1.认识生字,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备生字卡片课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情教学过程
一、出示课题师:
平时你们都玩过气球吧,什么时候,什么情况下?
今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
二、复习生字新词。
课件形式呈现生字新词。
出生字新词气球。
开火车游戏、。
三、新授
1.整体感知。
指名读全文,正音。
这篇课文讲的是科利亚的什么事?
2.深层理解。
开始时,科利亚什么心情?
后来呢?
“觉得真没意思”从哪知道的?
读一读,划一划,说一说。
看课件,结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情?
气球是怎么来带同学们的文化的呢?
自读
3、4段。
看看那些地方让你觉得特别有意思。
小组合作。
看课件,体会气球的可爱。
看课件,体会气球的可爱。
“准是”换词:
一定是。
为什么一定是米沙?
用“平时,米沙
一定……”说话。
3.引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
板书设计:
窗前的气球真没意思高兴地笑了同学的问候《窗前的气球》教学设计7学习目标:
1、认识7个生字。
初步了解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情
意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点:
识字;有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学过程:
一、激情引趣:
大家玩过气球吗?
谁知道它的用处?
我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!
不信,读读课文就知道了。
二、揭示课题:
1、齐读课题。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
听清楚了吗?
三、识字
1、认真读,争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读,谁先读?
5、这些字生活中在哪里见过呢?
用什么办法把它们记住呢?
4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
6、汇报记忆方法。
7、我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗?
科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人
8、你能从这些词语里认出他们吗?
科学科技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号
9、在课文中找出带生字或者难读的句子,练习读一读。
主要练习句子:
1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
四、初读课文
1、齐读第一自然段。
通过读,你读懂了什么?
你知道什么是传染病吗?
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
找出有关的词句划出来。
五、总结:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?
板书:
科利亚的心情:
真没意思心情好了许多高兴地笑了《窗前的气球》教学设计8教学内容:
初读课文,学习生字,给生字组词,扩词。
理解部分词语。
学写生字。
教学过程:
一、导入新课
二、学生自由读课文,自学生字。
三、师检测生字科亚呆始猜拴逗
1、开火车读。
2、组词、扩词,读词语卡片。
3、读部分句子,巩固生字,理解生字词。
科利亚病了,住进了医院。
科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
气球停了一会儿,开始一上一下抖了起来。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
四、学生再读课文,根据上面5句话,说说课文讲了一个什么
故事。
五、学写生字。
第二课时教学内容:
细读课文,体会朋友间的真挚情感,懂得友情的可
贵。
教学过程:
一、导入
1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了,同学们生病的时候难过吗?
生难过科利亚也病了,可是生病的他有没有人照顾呢?
这节课我们继续学习《窗前的气球》,一起来品味这个感人的故事。
2、板书课题:
《窗前的气球》
二、读
一、二段,了解传染病给科利亚带来的痛苦。
1、指名读第一段,数数有几句话。
从这两句话里,你知道了什么?
2、科利亚也生病了,而且他得的是传染病。
同学们知道什么是传染病吗?
3、师:
因此医院规定:
谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
“谁也不能来看他,”谁不能来看他呢?
生谈:
爸爸妈妈不能来看他
爷爷奶奶不能来看他
老师不能来看他同学也不能来看他
师:
不仅如此,他也不能到病房外面去。
他只能呆在哪儿?
4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图,你看到了什么?
师过渡:
小小的病房是多么安静,没有汽车的喧闹,没有爸妈的叮咛,没有伙伴的争吵。
只有科利亚一人静静地躺在病床上。
出示“科利亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗户”一句话。
谁来读这句话?
生读,师问你体会到科利亚怎样的心情?
读出他的孤单。
读出他的难过。
呆呆地望是怎样的望?
师:
他这样望着窗户是想看到什么?
师:
同学们,想象一下,如果科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么?
师:
是啊!
那样的日子是多么快乐,多么幸福!
可是一场突如其来的传染病让他住进了医院,让他一个人住在一个小小的病房里,此时的他不能不能不能他只能引读“静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”。
师:
可是他望啊望,从三楼能望到什么呢?
引导读句子:
“除了对面的楼房和一角的天空以外,什么也看不见。
”他看不见什么?
看不见——————————看不见———————————看不见——————————,看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亚,你会觉得这样的生活怎样?
引导读。
音乐响起,师引:
是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤单地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切,仿佛这个世界都与你隔离了,仿佛所有的人都离你而去了,每天面对的只有痛苦,只有孤单。
让我们捧好书,再来读读
一、二段。
三、读
三、四、五段,体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。
师过渡:
正当科利亚悲伤难过的时候,突然他看到了窗外飘上来一个————————师过渡:
窗前怎么出现了一个红气球呢?
请同学们自读
3、4、5段,了解红气球是怎么回事。
1、科利亚知道了是怎么一回事吗?
你从哪儿看出科利亚知道了?
2、米沙想的什么招儿?
品读句子“科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
”什么样的小脸?
可爱的是什么样子的?
你有过或看过什么可爱的?
谁来用可爱的说一句话?
3、是啊,这张可爱的小脸让科利亚的心情?
读句子“科利亚的心情一下子好了许多。
”他好像看见了什么?
4、出示句子”他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
”除了米沙在窗下,还有哪些人?
米沙在干什么?
其它的同学在做什么?
同学们是怎样指手画脚的?
会说些什么?
5、师总结:
同学们站在窗下,心情是那么焦急,他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球,气球飘啊飘,飘到了三楼的窗前,科利亚看到了这个可爱的气球,气球上还有一张张的小卡片,上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福,你们知道卡片上写了些什么吗?
6、师过渡:
科利亚听到了你们的问候,听到了你们的祝福,你看他“高兴地笑了。
”出示课文第二幅图。
读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。
”
没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过,此
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