伤害宝宝自信的10大凶手家庭教育.docx
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伤害宝宝自信的10大凶手家庭教育
伤害宝宝自信的10大凶手家庭教育2009-8-1810:
50:
52父母培养孩子的自信心,就是塑造了孩子的成功。
宝宝的信心应该从小培养,父母应该积极配合,而不是主动去做伤害宝宝自信的凶手!
1.父母为孩子设立不适当的目标
孩子成长的速度不是一致的,有的孩子从小一直遥遥领先,有的孩子则在某个阶段受到激发,发展起来了。
所以,当一个孩子基础没有打好,能力没有开发出来时,突然给他设定过高的目标,父母逼着,尤其是小学的孩子对他自己能力的了解几乎是一无所知。
他不知道自己的能力有多大,也不知道什么叫准备,什么叫操练。
比较负责的教师会告诉孩子这个需要练习,怎么练,练多少遍。
假如说没有遇到好老师,他不知道怎么操练,这时给孩子树立不适当的目标,由于他对自己能力的不自知,他也同意了。
你可能给孩子讲:
“去年谁的孩子都做到了……”孩子相信了,然后他去努力了!
然后不能成功,孩子就受挫了!
这个孩子会相信自己不行,能力不够!
一旦这种失败的感觉存留在孩子的记忆里,以后会在相同情境中自动的调出来。
有一些学生在考研究生过程中,每次一到关键时刻就状态异常,导致失败。
实际上就是从前失败的感觉在作怪。
所以,作为父母,我们一定要保护孩子,不让他们经受不该经受的挫折!
2.没操练却希望卓越表现
家长在看护孩子过程中千万注意不要把自己孩子和别的孩子比。
人家孩子可能准备了很多年,因为孩子绝对有互相比较的心理。
我女儿刚上初中时曾经非常沮丧地对我说:
老师布置练习题在黑板上还没写完,有的同学就已经做完了,这是对其他孩子多大打击!
原来这些孩子参加“化班”、“奥班”早就做过!
这本身就给孩子很大压力,你没有操练过,没有积累,家长就要求孩子达到那个标准。
这样比较,落在后面是毫无疑问的。
我女儿在小学六年级时,她的很多同学都去参加教中学课程、教竞赛试题的各种补习班。
女儿问我的意见时我说:
“我认为一个孩子在一个年龄阶段就应该受相应阶段的教育,正常的教育就可以了。
”我女儿说:
“我想去听听。
”我说当然可以。
她听了一次,回来就感觉受挫了,对我说:
“爸爸我听不懂,他们在讲初二的课程,我根本不明白他们在说什么!
”我说:
“那就不要去了吗!
”“那不行,我不去不是更差了吗!
”“你不是没上初中吗,只要你上初中时把课程学好,然后就能学习初二课程,他们现在把初二课程学完了,初二时学什么?
我并不想让你成为神童,你正常成长就可以了!
正常地读大学,把自己培养成全面发展的人就好了,何必和别人比较这些呢!
”这样,上初一时,女儿班上上过“化班”、“奥班”有5、6个孩子,给女儿的压力特别大,我对女儿说:
“你一定按自己的适应程度来,不要和人家比,这种比较没有意义。
”到一年级下半年,那些孩子泯然于众,以前的优势积累没有了!
别的孩子通过正常学习也都学会了。
所以,我女儿对我说:
“我现在在班上,数学完全没有问题了!
”
慢慢让孩子把该学的学完就可以了。
我们家长为孩子设立不适当的目标,不懂孩子在同龄人中竞争策略。
盲目要求孩子,人家的孩子练了九年的提琴,你都没有练过,去和人家比,这样绝对不行!
这样等于我们逼孩子跳过他们无法跳过的坎,最后孩子伤了自信心!
3.没准备就匆忙上阵
做为人生的向导,在孩子参与任何活动之前,你都要告诉他要做什么样的准备工作,生理的准备、心理的准备、物品的准备这些都是你要告诉他的。
否则,孩子挫伤的是他的自信心。
4.失败的阴影,或形成的负面心锚
学打篮球的人会有这样的体验:
一旦投了坏球,这种感觉记住了,形成了负面心锚。
这种负面心锚,我到大学以后才明白:
实际上,你的信念,也就是你投球前看篮的想法决定了你是否击中。
你若是感觉进不去,那怎么投都不进!
你如果感觉进了,就进了。
那你投十球,进五个、六个、甚至八个、九个。
这个感觉太重要了!
孩子如果在心中有负面心锚,可能他在做体育运动、舞蹈动作时出现失误,大家开始嘲笑,这种耻辱的感觉他记住了。
理智上这件事已经过去了。
可是一旦做关键动作时这种感觉就出现了。
焦虑、脸红、心跳、没有面子……这些感觉出现导致动作失衡,最后做坏了,结果大家又是一顿嘲笑。
学习、考试都是这样。
比如你到台上讲话,由于没准备好,语无伦次,观众开始嘲笑。
你可能特别敏感,把这种感觉记住了,可能导致一辈子都不再上讲台说话,因为一站到台上,你就会心跳,然后语无伦次。
这种负面的阴影如果无法去掉,那么终生无法突破。
一个跳高运动员,在他心中他最多能跳过174cm。
现在他面对180cm,如果他心中的信念不改变,无论如何训练他都跳不过180cm。
他跳过180cm的前提是在他潜意识里相信:
我能够跳过180cm!
他必须找到跳过180cm的感觉。
坚信不移之后,经过训练他才能跳过去。
这是突破极限的根本性方法。
人类在突破4分钟跑完一英里时,当时在体育上的一个定论是认为体能极限决定了人没有办法在4分钟内跑完一英里。
后来一个美国教练,把4分钟分成四个一分钟。
先在1分钟内跑完4/1英里,这是人类的短跑速度可以达到的,通过这个成绩在运动员心中确认,我在能够1分钟内跑完1/4英里。
然后,让运动员完成2分钟内跑完2/1英里,然后,3分钟内跑完3/4英里,这些都实现了,当他在脑海认定自己一定能跑过去,最后终于突破了4分钟内跑完1英里。
这个运动员突破后,当年就有23个人可以在4分钟内跑完1英里,第二年就有250人可以在4分钟内跑完1英里!
人的局限来自于自己的脑海。
如果孩子有过失败的阴影,或者观念中有上限,那么他就无法突破。
一个小时记住30个单词对一个孩子来说是很简单的,可是如果他的观念里认为不可能,那么他就真的无法记住。
5.破坏性批评
破坏性批评是说评的矛头指向了人本身。
一个孩子迟到了,家长说:
“这么多人在等你!
通过这件事,表现出来你是个不负责任的人。
”我们都知道,父母是孩子生命中最重要的人,而仅仅因为一次迟到,孩子的“人”被他最在乎的人否定了!
所以说,破坏性批评是孩子自尊心、自信心的最大杀手!
6.拿别的孩子比较
孩子与孩子各有千秋,为什么非要和别的孩子比较呢?
我们习惯性拿孩子缺点和别的孩子的优点比较,你认为你在激励孩子,殊不知你伤了孩子的自信心!
人是没有可比性的!
他就是最好的。
卢梭有一句天才的话:
“我是上帝独特的创造物,上帝造完我就把模子毁了!
”每一个人都是独一无二的!
无论拿孩子缺点和别的孩子的优点比,还是拿孩子的优点和别的孩子的缺点比,都是错误的。
前者让孩子自卑,后者使孩子自负,不能让他公正地确认自己的价值。
7.消极情绪
孩子被批评了,在班级里或是在家里受伤害了。
假如这种消极情绪连续21天,就会形成稳定的情绪状态。
他的体内不是分泌良性的激素,而是恶习性的激素,这使孩子身体发育受到极大的限制。
当一个人极端消极时,他看待这个世界的视角就极端消极,世界对他来说就太悲惨了!
如果一个孩子每天生活在消极环境中,世界对他来讲就是地狱!
他的智力处于萎缩状态无法开发,他的感觉模式完全是从恶性的角度来感受世界。
在我们生命中,真正起决定性作用的不是发生了什么事,而是我们怎么看待这些事。
父母要教会孩子从良性的角度体会世界。
从恶性的角度去体验,这个世界永远都有消极的负面的东西;从积极的角度看,永远都有美好的东西存在,关键是你观察世界的角度。
我们父母教孩子看这个世界上不如意处,看别人的缺点,看世界的灾难……如果一个人把目光盯在这些上,他会有何感受?
我们可以设想一下:
人在风景中,感觉心旷神怡,心胸开阔;换个场景,在垃圾堆前,你感觉如何?
道理完全是一样的。
父母要引发孩子的良性情绪,乐观、向上、快乐、幸福、宁静……人生来都是追求快乐,逃避痛苦的。
如果你的孩子总是从痛苦的角度去感受世界,那他的人生就太悲惨了!
8.身体不健康
身体不健康会导致孩子在与其他孩子互动中,产生技不如人的感觉,也会严重挫伤孩子的自信心,从而可能使孩子找到做不好事情的客观原因。
找到依赖,最后,形成不良的思维模式,变成一个平庸的人。
9.过分保护孩子
过分保护孩子,不让孩子自己实践。
自信心的最初建立是因为人感觉他可以做成一点好的事情。
如果你不给孩子实践的机会,他拿什么建立自信心呢!
所以,过分保护孩子等于害了孩子。
一个孩子到十几岁时,什么也不会做,为了防止别人看不起,他说他不愿意做。
这是从自卑转变成自负。
所以我们坚持孩子能做的事情绝对让他自己完成。
这一点是牢不可破的。
10.自我价值严重缺乏
孩子在0-3岁时缺乏关爱,他在人前始终无法建立价值感。
这时父母需要通过关爱、确认一些行为重新确立自我价值。
一个人自我价值如果缺乏到极端就会导致他犯罪。
因为他认为自己无价值,所以也认为别人无价值。
无价值是对别人进行攻击伤害的前提,这是犯罪心理学上的公理。
当一个人认为自己是有重要价值的,他不可能学坏,因为他会感觉有太多事情要做,他怎么可能去伤害别人呢!
当一个人认为人是无价的,能不敬畏生命吗!
如何从小培养孩子的自信心
从幼儿期培养孩子的自信心
国外一位心理学家是这样给具有自信的儿童下定义的:
自信就是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合。
它在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。
孩子的自信可在约3、4岁时出现,当孩子学会用汤勺将饭放进自己嘴里时,就会出现"我能做到"这种心理。
自信心强的孩子比较乐观,自我感觉较好,喜欢与别人交往,愿意追求新的兴趣,从不轻视自己。
遇到难题时不说"我是白痴",而说"我暂时还不理解"。
反之,缺乏自信心的孩子比较悲观,总是感觉"我不行"或"我什么事情都做不好"等。
往往表现出被动、抑郁和孤独。
父母应如何做
1.注意孩子说话的语气
不仅在孩子做得好的时候要表扬,而且在孩子做出努力后,尽管未达到预期的目标,千万别说“下次努力,争取选上。
”应该说“没有被选上,这没关系,你已经做出了努力,很令人满意。
”
2.及时发现并纠正孩子的错误信念
孩子除数学外,各科学习成绩都挺好。
孩子有可能会认为自己是个笨学生。
“你是一名好学生,数学仅仅是几门功课的一门,只要多花点时间成绩会好的。
”
3.对孩子流露出发自内心的爱
将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲,经常性地、诚意地给予表扬。
4.对孩子行为给予及时准确的纠正
不要说“你总是这样拢不住火”。
这会使孩子认为自己控制不住自己。
“你这次真的是对你弟弟发疯了,但如果你没有怒吼或打他的话,我会非常高兴的”。
5.创造一个良好的家庭氛围
孩子在家里没有安全感或受虐待时,将会丧失自信心,如父母经常争吵。
让你的家成为孩子的避风港,时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。
让孩子自信的表扬方法
尊重和爱是孩子的基本心理需要,由衷地欣赏、赞美孩子,需要家长学会从多个角度发现孩子的闪光点,用发自内心的喜悦感染、打动孩子,使其保持健康积极的心理状态。
角度一:
正面强化,赞扬孩子众所周知的优点
今年6岁的过过很有环保意识,常把小区里的果皮、纸屑捡起来放进垃圾箱,年前还被小区管理处评为“环保小卫士”。
可是,最近过过保护环境没有以往积极了,因为爸爸妈妈觉得孩子环保方面的表现已经受到了肯定,便不再表扬他这种行为,过过拿回“环保小卫士”的奖状时,他们只是随意看了一眼,就再也没有提起。
孩子的积极性受到了打击,慢慢失去了保护环境的兴趣。
孩子在表现优秀的时候,最期望听到爸爸、妈妈的鼓励与肯定。
积极的正面肯定,才能使孩子感受到父母发自内心的爱和喜悦,给孩子带来愉快的心理感受,强化他正面的表现,促使他努力做得更加完美。
角度二:
全面肯定,赏识孩子小小的优点
调皮的东东常会给父母招惹一些小麻烦,但有时也会主动做些好事,把摔倒的小朋友从地上扶起来,帮粗心的阿姨找到丢在角落里的钥匙……看到东东帮助人的时候,爸爸、妈妈总会充满喜悦地赞扬孩子:
“东东真懂事,这么小就知道帮助别人,将来长大了一定会了不起!
”在父母的赞扬声中,东东一天天懂事了,不再沉湎于捉弄别人带来的小小乐趣,而把精力转移到帮助别人上。
爸爸妈妈发自内心的赞扬是引导孩子一步步走向真、善、美的动力。
家长如果老把眼光盯在孩子的过错上不放,就会心生焦虑,对孩子的教育缺乏耐心与信心,会导致孩子往消极的方向发展。
在纠正孩子捣乱等错误行为的同时,用心发现他身上的优点,细心捕捉他的每一点进步,及时加以肯定和鼓励。
孩子会逐步改掉不良习惯,强化优秀的品质。
角度三:
沙中淘金,赏识孩子错误中的闪光点
刚上小学的小井成绩不太好,很少受到父母和老师的表扬。
3月是学雷锋月,很多做了好事的孩子都在学校里得到了表扬,让小井十分羡慕。
一天,他交给老师一百元,说是在上学路上拾到的,当天就受到了学校广播站的表扬,这让小井兴奋得满脸通红。
那一天,他读书的声音特别响亮,作业写得特别工整,红领巾比任何时候都系得整齐。
可是第二天,小井却垂头丧气地来到了学校,原来他为了得到表扬,竟然偷拿了家里一百元,被爸爸发现后暴打一顿。
幸亏老师了解到真相后及时和家长联系,做父母的也检讨了自己的冲动行为,肯定了孩子出发点是好的,才慢慢让小井又找回了笑容。
在工作和生活中,成人因为期望得到别人的尊重与肯定,偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误,小小年纪的孩子又怎么能够避免呢?
发生这样的事情时,家长一定要头脑保持冷静,客观分析孩子这样做的深层原因。
如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误,至少有令人欣慰的地方:
孩子想听表扬,想要上进。
家长要肯定这一点,多找机会表扬孩子,满足他的心理需要,在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。
角度四:
独辟蹊径,赏识孩子的与众不同点
豆豆性格有些内向,常被小朋友冷落。
因此她不太喜欢出门,闲下来时就给家里的小狗洗澡、梳理皮毛,把学习和生活中发生的事编成故事说给它听。
豆豆的父母担心孩子将来不能与人和谐相处,但转念一想,光着急也没有用,还不如引导孩子把说给小狗听的故事记录下来。
豆豆妈妈把孩子记下的故事投到儿童杂志,竟然有几篇发表了,让豆豆感到了成功与快乐。
不少小朋友也开始要求豆豆讲故事给他们听,时间长了,豆豆性格逐渐变得开朗起来。
世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个相同的孩子,每个孩子都有自身的特点,有着轻微自我封闭倾向的孩子,有时更会令大人觉得难以理解。
这些特点是孩子人格的一部分,简单的斥责和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理,把他推向不健全人格的深渊。
发现孩子具有负面的性格特点时,家长先要反省自己的教育方式,寻找孩子特殊性格中的积极因素,因势利导,帮助孩子一步步走出狭隘的天地,在人际交往和社会生活中找到更多的乐趣,逐渐成为一个优秀的孩子。
六招增强孩子的自信心
第一招:
在日常生活中寻找可赞赏的事情。
在全家一起吃饭时,每个人都分享其他家庭成员的成功和快乐,使这一时刻成为愉快的聚会而不是约束;孩子遇到困难时给予帮助;每个人都是家人注意的对象,受到别人的关怀和爱;可以经常将卡片或画片贴到门上或放在桌子上,以表示相互的爱;可以在孩子的床头上挂上两张照片,一张是他正在做父母赞赏的某件事,另一张是全家人愉快地在一起,以此提醒孩子的可爱和能力。
第二招:
抽时间单独和孩子在一起。
有些父母工作忙,时间十分宝贵,但再忙也要抽出一定的时间与孩子单独在一起,这非常重要。
要做到这一点的最好办法,是把与孩子在一起的安排列入计划,小到一起散步,大到外出郊游,这对父母与孩子之间的感情联络是十分重要的。
与孩子一起玩耍时,要遵守他的规则,不要超出他的水平。
对于重组家庭,父母应该考虑孩子的特殊情感需求,对于感到孤独的继子女,家长应抽出专门时间和他在一起。
第三招:
允许孩子做自己的事情。
许多父母认为,替孩子做他感到困难的事是帮助孩子。
事实上,这等于告诉孩子他不行,不利于培养孩子的自尊。
孩子需要鼓励和挑战,要给他解决问题和发现自己能力的机会。
当他需要帮助时,指导并协助他去想办法,寻求答案,而不是代替他做。
第四招:
珍视孩子的物品。
不少父母经常控制送给孩子的玩具和书,有时认为某件物品不适合孩子了,但事实上他可能仍然需要它,甚至这种喜欢会持续几年。
因此,在处理某件孩子的物品时,父母不要擅自作主,要由孩子自己决定何时放弃某件物品。
第五招:
帮助孩子正确处理身体方面的问题。
孩子在成长过程中,出现粉刺、肥胖和雀斑时,父母要帮助他解决精神上的负担,并让他不要太在意自己的外表,意识到这些问题可能是暂时的,也是可以解决的。
第六招:
孩子贬低自己时父母要干预。
孩子贬低自己是在传达一种有碍自尊的信息。
这时父母应表现出实事求是的态度和对他的爱,认真地倾听,然后再告诉他应有的态度。
高智商孩子自信心都比较强
自信心是确信自己的能力,有把握去完成所承担的任务,敢于追求目标的情感体验。
自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难,在新的活动任务前不胆怯,能主动参加;遇到困难不畏缩,能积极去解决困难;讨论时能大胆发表意见,不轻易改变主意,符合他们。
而过分自信或自卑的幼儿则对自己的能力和客观困难不能正确地评估,在行为上则常表现自满、骄傲、粗心大意或遇事畏缩不前,遇难而退。
自信心对幼儿发展具有重要意义,国内一些心理学家曾测量了140名4-12岁儿童的智力水平。
发现智能好的儿童自信心都比较强。
自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观等健康心里相联系,而缺乏信心或自卑感则常是与被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁等消极心理相联系。
因此,可以认为自信心是儿童发展的推动力和调节力,培养自信心是心理健康教育的重要目标与内容。
怎样培养幼儿自信心呢?
1、增强自信教育意识
要充分认识自信教育对幼儿发展和心理健康的重要意义,还要认识到幼儿的各种意志行动中很多环节都存在着自信问题,自信教育课题普遍存在于日常生活和各种教育活动之中,教师要敏于发现他们,认真做好此项教育。
有些教师注意了在活动中鼓励幼儿完成任务的信心,但往往仅着眼于具体活动任务的完成,把鼓励信心仅仅视为提高活动积极性和克服力量的一种手段,而没有从培养健康人格着眼,把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。
2、在各项活动的各个环节上做好自信教育
活动起始阶段要做到:
(1)确定活动目标时既要贯彻量力性原则,又要贯彻渐进性原则。
不量力则易使幼儿望而生畏,影响信心;不渐进则难以培养自信心。
(2)帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面,正确认识活动任务的难度,以唤起其自信心。
活动实施阶段要做到:
(1)帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就,鼓励幼儿的积极性。
(2)及时帮助幼儿克服较难解决的困难,使他们获得成功,以增强其信心。
活动结束阶段要做到:
(1)要正确评价幼儿的活动成果和活动能力,帮助他们能逐步正确认识自己的活动能力与情感、意志品质。
也应引导和组织幼儿自我评价和相互评价,以提高他们的评价能力和自我认识。
(2)日积月累,滴水穿石。
只要在一个具体活动中注意唤起幼儿信心、激励信心、坚定信心,注意不断提高自我认识水平和认识客观困难的能力,就可能帮助幼儿形成良好的自信心。
3、培养成功感
国内外教育经验和科研成果都证明,成功感是自信心的重要心理成份。
要帮助幼儿获得成功,使他们能体验到成功的喜悦,帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力,认识到客观困难是可以克服务。
4、正确对待幼儿
家长和教师对幼儿的态度和对幼儿自信心的发展至关重要。
研究表明:
成人充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。
(1)要真正信任每个幼儿,特别要信任那些能力差和有不良习惯与行为的幼儿。
不信任必然会在言行和表情中流露出来,而幼儿对成人,特别是老师的态度很敏感。
一旦你对他的不信任为其觉察,就会影响他们在发展能力和品德上的自信心。
教师要让孩子真切地感受到你是新任他的。
(2)热情的期待。
心理学家罗森塔尔曾在一所小学的18个班中随机选择了20%的学生进行心理测验,然后告诉教师这些学生学习能力很强,但不让教师告诉学生。
测验的结果坚定了教师对这些学生的信心,激发了教师感情。
教师这种建立在信心基础的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊,从而使学生自强。
结果8个月后,名单上的学生,各个成绩优良。
这个实验证明,教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心,促使他们的发展。
但对幼儿的期待不可过高或过低,要适合他们的水平。
(3)评价幼儿的行为。
既要评价他们的活动成果,又要评价其态度和精神;既要评价他们的能力,又要评价其品德,以增强幼儿在能力和品德两方面的自信心。
对能力弱而品德好的幼儿要适当地多给予表扬,这会增强他们的信心,淡化在能力上缺乏自信心的消极情绪。
对能力强的幼儿的表扬要适当,过高、过多的表场会助长他们的自傲心和虚荣心。
对有不良行为与习惯的幼儿积极评价他们的优点和品德上的进步,以增强他们的发展品德的信心。
(4)面向全体,注意"两头"。
自信教育要面向所有幼儿,但对能力强和能力差的,对有不良行为和习惯的要多给关心和帮助。
前者防其骄傲,后者防其自卑。
5、正确组织活动
竞赛能激发幼儿上进心和竞争力,但使用不当会影响幼儿自信心的发展。
要多引导幼儿自己同自己比;要组织能力相当的幼儿进行竞赛,总让能力弱的和强的比将会是弱者丧失自信,使强者产生骄傲。
由此自信心对于孩子成长有很大推动力,幼儿要从小树立自信心,才能快速接受新知识,适应新环境,大胆地创造美好未来。
培养孩子自信,从三点做起
一是对孩子要尊重和信任。
要尊重孩子,使他切实体会到自己是一个有独立人格的人。
要信任孩子,放手调动孩子做事的积极性,并给予积极关注,做好了要及时给予表扬;做错了,要帮助他分析原因,寻求克服困难的方法,但切忌包办代替,更不可打击、讽刺。
这样既培养孩子对自己行为负责的品质,又培养了自信心。
二是给孩子合理而及时的赞扬。
这里强调合理性,孩子能够分辨出家长的赞扬是否真诚,虚伪的赞扬只能使孩子感到家长的心不在焉,这样做反而刺伤了孩子的自信心。
同时还要注意赞扬的及时性,做到合理和及时,有助于将孩子好的行为加以确认和巩固,促其形成良好的行为习惯。
三是帮助孩子发现自己身上的闪光点。
家长要帮助孩子将审视自己的视线从学习方面扩展开,这对于学习成绩暂时落后的孩子尤为重要。
培养孩子一技之长,给孩子一个自我骄傲的理由,这在自信心的培养中意义重大。
如果你的孩子没有特别的天赋,就教给他如何爱人,如何与人合作。
一个人只要有成功的决心和信心,就能保持最佳状态,把全部精力集中到所追求的目标上。
只有坚信自己能成功的人,才会取得成功。
相反,如果感到没有努力的方向,觉得自己什么也不行,这就会对精神产生压抑,在这种情况下,大脑也会变得麻木起来。
在孩子努力拼搏,尽力向成功的顶峰攀援时,多给孩子一些鼓励和支持吧!
民主型家教是不是不用惩罚孩子?
当今,最受推崇的是民主型家教方式,但一些家长由于缺乏对民主的正确理解和把握,实际上常常陷入民主有余、集中不足的误区。
民主型家教的核心是孩子与家长在人格上平等,互相尊重。
家长在替孩子拿主意时,要征求孩子的意见,充分考虑到孩子的合理要求与需要,但在孩子因年龄小拒绝执行正确的建议时,家长必须坚持正确的主张,因此它也有强制的一面。
所以,民主型家教应包含“说理”和“惩罚”两种手段。
第一步要说理,使孩子意识到自己存在的问题,并愿意改正。
但是,“已经习以为常的错误行为方式”已经有了很大的惯性,要阻止“惯性”作祟,使孩子纠正错误,就必须有足够大的外力。
惩罚就是这样一个外力。
如何惩罚?
有人说惩罚是一门艺术,就是说惩罚有许多讲究。
惩罚应视对象不同而加以区别。
孩子犯错误,家长应明辨错误的性质,有些属于成长过程中的失误,应轻描淡写一笔带过,提醒注意就行了,如打破碗,弄脏衣服,发点小脾气。
有些属于主观过错,故意为之,家长应区别是首次犯错还是再次。
首次以说理为主,着重向孩子分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出错。
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