小学班主任典型案例.docx
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小学班主任典型案例.docx
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小学班主任典型案例
小学班主任典型案例
班主任工作是学生教育管理中的一个环节,而教育与管理相结合是做好班主任工作的重要方法中国文库-教育资源网为大家整理的相关的小学班主任典型案例供大家参考选择。
小学班主任典型案例
我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时他上课无精打采要么搞小动作要么影响别人学习提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹喜欢动手动脚;作业不做即使做了也做不完整书写相当潦草......每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是我找他谈话希望他能遵守学校的各项规章制度以学习为重按时完成作业知错就改争取进步争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子后来口头上答应了。
可他又一如既往毫无长进真是“承认错误坚决不改”。
此时我的心都快冷了算了吧或许他是根”;不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任不能因一点困难就退缩不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体必须面对现实!
我内心一横:
不转化你誓不罢休。
他无进步或许是他并没有真正认识自己的错误没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作我决定先让他认识自己的错误树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话谈话中我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师?
”他不好意思地回答:
”;因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你你知道吗?
”他说:
”;因为我常违反纪律没有按时完成作业书写也不工整......”“你已经认识了自己的错误说明你是一个勇于认错的好孩子但是这还不够你觉得应该怎样做才好?
””;想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律团结友爱认真完成作业......””;那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来他无论是在纪律上还是在学习上都有了明显的进步。
当他有一点进步时我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩除了在思想上教育他感化他我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐目的是发挥同桌的力量。
事前我先对周悦同学进行了一番谈话:
为了班集体不要歧视他要尽你自己最大的努力耐心地帮助他使其进步。
周悦同学满口答应并充分利用课余时间或课堂时间帮助他教育他。
有时周悦同学也会产生一些厌烦情绪说他不太听话不太乐学......此时我就跟周悦同学说:
要有耐心慢慢来。
后来他取得进步时除了表扬他我还鼓励他们说这也离不开同学们的帮助特别是周悦同学的帮助。
在同学们的帮助下他自己的努力下他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了纪律上更遵守了甚至自己当起了值日生劳动也更积极了成绩也有了很大的进步。
为此我会心地笑了。
后来有一次我找他谈话时他说:
”;老师周悦同学这样关心我爱护我帮助我如果我再不努力对得起她吗?
”我笑着说:
“你长大了懂事了进步了。
我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中他取得了73分的好成绩。
我为了鼓励他奖给他一本日记本。
奖品虽少但能表示老师的一点心意。
第二学期他学习更努力了在期中测试中他取得了92分的好成绩。
一、以人为本付出师爱
作为一个教师都应”;以人为本”尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他敞开心扉以关爱之心来触动他的心弦。
”;动之于情晓之于理”:
用师爱去温暖他用情去感化他用理去说服他从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助友情感化
同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中绝大部分学生不喜欢老师过于直率尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起和周悦同学一起坐让他感受同学对他的信任感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐让他在快乐中学习、生活在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染促进了同学间的情感交流在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯爱好及其后进的原因从而确定行之有效的对策因材施教正确引导。
黄鹏的情况比较特殊主要是自制力差对自己的错误、缺点认识不足对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此我就以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心与他交朋友使其认识错误树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业让他感到老师的关心、重视......用关爱唤起他的自信心、进取心使之改正缺点然后引导并激励他努力学习从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力精心转化终于取得了令人可喜的成果:
黄鹏同学摇身一变由”;捣蛋鬼”转变为纪律委员由后进生转变为先进生!
他无论在哪里见到我都会亲切叫上一声:
“老师您好!
”我总是报之一笑并说上一声:
”;你好。
”
在更新教育观念的今天作为一个热爱学生的教师有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿:
我们携起手来乘赏识之风捧起关爱之情燃起信心之火播下希望之种使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中共同把后进生转化成为先进生成为国家的栋梁之才!
小学班主任典型案例
高尔基曾经说过:
“谁爱孩子孩子就爱谁只有受孩子的人他才可以教育好孩子。
”是的没有爱的教育是失败的教育。
【案例介绍】今年开学我担任了小学六年级的班主任工作刚接手时就听说这个班不好管加上之前学生养成了一些坏的习惯。
其中一个叫王树明的同学尤为突出所以我也比较注意这个学生他似乎总是以跟老师对着干为乐事迟到、上课做小动作是他的家常便饭。
但总算开学两周没有大的动作。
我出了在他迟到时了解他一下外不动声色地观察着他的一举一动发现他性格有些孤僻喜欢独来独往脾气暴燥但很重情义讲义气。
好景不长问题终于来了。
有一天课间操时间我在办公室批改作业突然班长跑到我跟前慌里慌张地说:
”;老师不好了王树明和别班的男生打起来了。
”我三步并做两步赶到那儿看见两个同学正斯打在一起我当即制止两人便松了手我当时很生气责令他到办公室去把他叫到办公室问他:
“为什么打人了””;他骂我了”!
他说得理直气壮。
我一听更来气了“噢他骂你你就打他骂人不对你打人就对吗?
你看你一天就知道打仗你怎么不把成绩搞上去。
”我气头上便口不择言地想怎么说就怎么说根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。
一顿批评之后只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。
岂料第二天早晨我刚进学校昨天挨打的那个小男孩又来告状”;老师王树明昨天又来打我还说要是我告状他还会打我”我当时火冒三丈刚要去抓他来可转念一想是不是昨天的教育方法有问题。
于是我决定先不在学生面前批评他便没有立即找他来而是下午抽了一个时间私下把他叫到办公室我调整了一下情绪先是沉默了十分钟(实际上这十分钟想让他平静平静)当时他只是不时的看看我(我想他这是奇怪我为什么没向他大发雷庭我想我真的这么做了那不正中了他的圈套吗?
结果只能是陷入尴尬的境地处理起来更加被动)十分钟过后我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说:
“说一下上午事情的经过。
”见我没发火又对他很亲切便说出了事情的真相原来那天是别班的男生欺负我班的小个子男生他很生气就和人打了起来。
而那天我简单的处理后他便把火撒在了那个学生的身上。
我看了看他说:
”;这件事你做的并没有错但采取的方式不正确。
你说对不对?
老师在这个问题上也有错误。
”他的心有点被感动了很快就保证以后再也不这样做了。
我见他此时情绪尚好正是了解他做他思想工作的时候便和他唠起了家常起初他不愿我了解他的情况(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的慢慢深入我知道他也是起初学习很好由于上网导致了现在的这种对学习失去兴趣家长又很少了解他的学习情况。
我觉得我有责任帮助他改变他。
一天我通过班里的学生知道了他的家庭地址突然去“拜访”他幸好他没有上网我便趁机赞扬了他一番与他的父母见面后我没有谈他在学校的表现而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。
以后每隔三天我便打电话了解他的情况他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。
这件事让我深深地懂得运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多会起到事半功倍的效果。
于是在以后的日子里我尽量去找他的闪光点
我还把卫生委员的重任交给了他尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。
渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了和同学之间的关系也融洽多了对我也不象以前那样充满敌意了。
每次劳动都积极冲锋在前干起活来不怕脏不怕累让他享受到了成功的喜悦。
【案例介绍】魏书生说:
心灵的大门不容叩开可是一旦叩开了走入学生心灵世界去就会发现那是一个广阔而迷人的新天地许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
作为一名教师教育学生特别市问题学生不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题而是要循循善诱时刻尊重、信任他们不能一味地指责批评否则会引起学生的逆返心理适得其反。
德育案例:
等待花开
一、案例描述
上个学年第一学期开学初作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。
面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。
从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中我看到了自己即将开始的教育工作的希望憧憬着未来教学工作的开展。
我的教学步伐迈得很慢这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。
然而尽管如此我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步即使课余时间我不断的给他补课”;充电”效果仍然不佳。
他写的字歪歪扭扭每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。
抄写汉字的时候看一笔写一笔看一笔再写一笔“口”字用圆圈表示......批改他的作业要看好长时间才能辨认出写的是什么字。
我把他的字拿给任课老师看老师们皆摇头称奇。
写不好字这究竟是什么原因呢?
我陷入了沉思。
他的字以前就是这样的吗?
他的学习习惯以前就是这样的吗?
我开始了自己的德育导师路上的探索。
他叫_______这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。
期间我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。
据了解三年级的时候他的成绩尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。
他现在的这种情况由来已久我想只要我不断的付出努力不断的对他感化和开导是一定会转变他的这种状况的。
然而新的、更令人担心的情况出现了。
一段时间下来我发现他不仅学习成绩上不去字写得不端正不清楚而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。
有一次午餐排队时我发现他的鞋带散了于是便让他系好可是他却悄悄的跟我说:
”;老师我不会系鞋带!
”无奈我让同学帮他系好并教他如何系鞋带。
这不有一次上语文课他竟然玩起了鼻涕。
他长得比较高因为他的特殊情况我便把他安排坐在第一排。
这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了只见他故意把绿浓浓的鼻涕拖下来然后用手指弄断鼻涕把鼻涕抹在桌面上边抹边招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改变他的不良习惯必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。
课余时间我找_______谈心。
为了打消他的戒备心理我把谈话的地点选择在校园的一处安静的角落。
在我的步步疏导下_______的话匣子打开了一发而不可收拾。
从交谈中我得知他家就住在学校附近交通便利。
母亲在家务农主要任务是管住孩子;父亲在外经商很少回家。
孩子平时的饮食起居都由其母一个人包办孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。
平时生活中孩子需要什么母亲一般都会迁就他满足他只要他高兴就好。
此后我又打电话给他的妈妈进一步的了解了家庭教育情况。
原来是孩子从小母亲给他的所谓的”;爱”伤害了他。
之后我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导辅之以教育盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。
三、案例点评
在班主任管理工作中遇到棘手问题在所难免。
有的人会停下脚步不断抱怨有的人会故意忽视得过且过有的人会拼命纠缠毫无章法而我会知难而进并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。
在这个案例中我认为首先应该加强家校沟通。
我再次跟_______的妈妈进行了沟通把_______在校的表现真实的给她进行了再现并指出了造成这种现象的根本原因有礼貌的劝说让_______独立自主完成某些他力所能及的家务逐步放开手让_______自己去完成某些家务完成后给予一定的奖励。
_______这个孩子我们要不断的鼓励他不断的用正能量去激励他使他增强生活的信心和积极性。
学习上要多加辅导要有耐心之类云云。
_______的妈妈表示会按照老师要求积极配合。
其次走进孩子内心帮助其摆脱困境。
站着交谈或者在办公室交谈他对老师会有戒备不愿吐露真言。
我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点显然_______很放得开也说出了许多肺腑之言。
我还通过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性使他明白学习是学给自己的只有自己学有所成以后才能办大事。
我不断的给他讲通俗的道理:
妈妈以后也会变老的自己最终会长大的不能永远依赖妈妈。
只有自己学到了知识自己变得学有所成以后才能反过来去照顾妈妈报答妈妈当年照顾自己的恩情。
再次在师生间、同学中架起关爱的桥梁使他感到来自班级集体的温暖恢复健康的心理平衡。
我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子做好朋友带领他一起玩使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。
我还让这位同学做他的小老师嘱咐_______学习上的困难可以时刻请教他。
此外我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动鼓励他积极参与班级活动等创设一些机会让她担任一些愉快的“角色”引导他参加班级表演并及时表扬鼓励以培养其积极情绪和优良性格。
最后在良好的学习氛围中鼓励他用功努力学习上课做到认真听讲课后认真完成作业。
课余时间我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导引导他每天制定一个小目标比如今天要学会写五个词语、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等小目标完成日积月累学习上的大目标也就完成了。
鼓励他认识到”;做错题目不可怕可怕的是对错题不以为然的态度”的道理提醒他不可轻易放过错题做错的题目要弄灵清。
孩子是花朵是祖国的未来和希望教育和培养孩子是我们教师义不容辞的责任。
几经努力_______同学在生活和学习上已经略有改变但还不是很明显。
我相信在我的坚持下他一定会有花开的那一天的德育导师的工作我也将会一直做下去。
小学班主任典型案例
记得那是我走上教育工作岗位的第五年班上有个学生叫徐伟胖乎乎的能说会道是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了上课时思想老是不能集中做作业时动作很慢老是磨蹭磨蹭而且不肯动脑筋回家作业经常不做即使做了也做不完整书写相当潦草小组长每天都向我告状。
于是我找他谈话希望他能遵守学校的各项规章制度以学习为重按时完成作业知错就改争取进步争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错坚决不改”他依然我行我素毫无长进每次我都要被他气晕了我的心都快冷了多少次想想还是算了吧或许他是根”;朽木”。
但又觉得身为班主任不能因一点困难就退缩不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体我要对得起自己的良心我要尽最大的力量去转化他!
我把心一横:
不转化你誓不罢休。
他无进步或许是他没有明确学习目的没有真正认识自己的错误没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施我先让他认识到自己的错误树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话谈话中:
“你想改正错误吗?
想做一个讨人喜欢的孩子吗你要怎样做才好呢?
””;我今后一定要遵守纪律认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!
””;好!
”后来他无论是在纪律上还是在学习上都有了明显的进步。
当他有一点进步时我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩除了在思想上教育他感化他我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐目的是发挥同伴的力量。
事前我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:
为了班集体不要歧视他要尽你自己最大的努力耐心地帮助他督促他使其进步。
朱倩同学满口答应并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时朱倩同学也会显得不耐烦说徐伟不太听话不太乐学......此时我就跟朱倩同学说:
要有耐心慢慢来。
后来徐伟同学取得进步时除了表扬他我还鼓励他们说这也离不开同学们的帮助特别是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下他自己的努力下他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了纪律上更遵守了学习积极性提高了成绩也有了很大的进步。
为此我感到由衷的高兴。
我想“老师没有教不好的学生只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到怎样做一个好的班主任。
一、以人为本爱心感化。
我们教育学生首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
”;爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子要敞开心扉以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情晓之于理”用师爱去温暖他用情去感化他用理去说服他从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助友情感化
同学的帮助对他来说是必不可少的同学的力量有 时胜过 老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐让他在快乐中学习、生活在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染促进了同学间的情感交流这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教循循善诱。
常言道:
”;一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯爱好及其落后的原因从而确定行之有效的对策因材施教因人而异正确引导。
因此我就以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐给予学习和思想上的帮助从而唤起他的自信心、进取心使之改正缺点然后引导并激励他努力学习从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒才使他找回了自信。
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