语文版八年级下册第二单元练习及答案.docx
- 文档编号:17837310
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.09KB
语文版八年级下册第二单元练习及答案.docx
《语文版八年级下册第二单元练习及答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版八年级下册第二单元练习及答案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文版八年级下册第二单元练习及答案
语文版八年级下册第二单元同步练习
《大堰河——我的保姆》
一、下列加粗点字注音有误的一项是()
A典押diǎnyā忸怩niǔniè凌侮língwǔ
B叱骂chì醉酒zuì咒语zhòu
C拥抱yōngbào娇美jiāo漂泊piāo
D荆棘jīngjí辉煌huīhuáng悄然qiǎo
三、说说下列诗句中几个词语的含义
1.“大堰河以养育我而养育她的家。
”这里前一个“养育”的意思是______;后一个“养育”的意思是_________。
2.“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”,“大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了”。
这里的前一个“梦”指的是_______,后一个“梦”指的是___________。
3.“在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,/为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,/为了他,走到她的身边叫一声‘妈’”,这里第一个“为了”是词,表示___________;第二个“为了”是_______词,表示______________________;第三个“为了”是__________词,表示___________。
四、诗人在第二节中写道:
“大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了的。
”诗句中对大堰河的称代,由“她”而改换为“你”,在第十一节中也有这样的称代变化。
这种称代上的变化,在表达上有什么作用?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、什么叫谐音?
试从课文以外举出两个运用谐音的例子来
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
六、认真理解题意,按下面的要求回答问题
1.课文注释说,作者的保姆原没有名字,因她娘家住在金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷。
可作者在诗中却利用谐音,把她的名字改为“大堰河”。
作者为什么这样做?
()
A.偶然的,没有内在的含义。
B.觉得“大叶荷”不好听,所以利用谐音改为“大堰河”。
C.因为人们常把养育自己的河流比作母亲,用谐音就暗含了这一层意思。
D.因为家乡有一条河叫“大堰河”,正好和“大叶荷”是谐音。
2.“我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
”这句坦诚的声明告诉我们()
A.“我”虽然出身于地主家庭,但是,却是农民的儿子。
B.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C.“我”是地主的儿子,和大堰河只不过是养育关系。
D.“我”不忘养育之恩。
3.“大堰河,已死了,她死时,乳儿不在她的旁侧。
”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明()
A.大堰河死得很凄凉。
B.大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C.“我”回家后和大堰河家失去联系。
D.“我”的遗憾自责的心情。
4.结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明()
A.诗人的感情,由一个狭小的范围,升华到一个更高、更广的天地。
B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。
C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会,想号召人们起来斗争。
D.诗人的感情,融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
5.为了加强情感和音节的旋律,诗中采用了什么样的修辞手段?
()
A.排比夸张重复B.对比重复拟人
C.重复排比对比D.借代对比排比
七、拓展训练
对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是()
我爱这土地
艾青1938年11月17日
假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
/这被暴风雨所打击着土地,/这永远汹涌着我们的悲愤的河流,/这无止息地吹刮着的激怒的风,/那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。
/为什么我的眼里常含泪水?
/因为我对这土地爱得深沉……
A.诗中作者将自己比喻成“鸟”,未用“珠圆玉润”之类词语来修饰,而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉,使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。
C.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。
”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。
根据时间的提示:
1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。
D.“为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”,指喻体“别人”而不是指诗人自己。
【现代诗两首】
《长城谣》
知能训练
七.阅读《长城谣》全文(原文见第六题),回答下列问题。
1.第一节诗中高度概括长城历史的句子是哪些?
2.第一节里用第二人称“你”有什么表达效果?
3.第三节为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情?
4.诗人从小生长在长城脚下,黄河岸边,而且对于故乡,她是“少小离家老大难回”在诗人的心中,长城仅仅是民族的象征吗?
5.《长城谣》是一首、的抒情诗,主体意象是。
但诗中也有对的思念。
抒情的主线是表达,但诗中也有。
拓展延伸
八,阅读席慕容的《乡愁》一诗,回答有关问题:
长大后
(甲)
我在这头
新娘在那头。
小时候
乡愁是枚小小的邮票
我在这头,
母亲在那头。
而现在
(乙)
我在这头
大陆在那头。
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头。
1.诗中标注甲、乙的横线上,可以填入下列两句诗,请你根据诗意,从下列选项中选填最恰当的诗句,将其对应的序号分别填入对应空格内。
甲处:
乙处:
A.乡愁是一张窄窄的船票。
B.乡愁是一条漫长的小路。
C乡愁是一条深深的海峡。
D.乡愁是一湾浅浅的海峡。
2.作者在表达“乡愁”的情感时,分别借用了、、、四种意象,含蓄深沉地表达了自己对亲人祖国的真挚感情。
3.这首诗以为顺序,以为线索,把对、的爱融化在祖国的爱中,表达了诗人的愿望。
自主学习
一.辨析下列形似字,注音并组词。
谣()徭()槐()愧()
敕()赦()焚()梵()
二.下列加点字注音有误的一项是()
A.隘口ài歌谣yáo荒莽mǎngB.蹲踞jù山巅diān纪弦xián
C.焚起fén敕勒川shè焉支yānD.槐树huái蝉翼chányì躯体qū
三.品读课文,选择适当的词语填空
1.你永远是个无情的建筑在荒莽的山巅,冷眼看人间恩怨。
()
A.蹲踞B.盘踞C.停留
2.故国哟,啊啊,要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着的槐花香的季节?
……()
A.浓浓B.淡淡C.幽幽
四.《一片槐树叶》作者是台湾诗坛的三位元老之一是派诗歌的倡导者。
诗人写此诗时,已远离大陆故土六年了,思乡之情与日俱增。
于是,借夹在书中的槐树叶尽情地抒发自己的之情。
五.阅读课文,回答下面问题。
一片槐树叶纪弦
这是全世界最美的一片,
最珍奇,最可宝贵的一片,
而又是最使人伤心,最使人流泪的一片,
薄薄的,干的,浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南,江北,
是在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了,
被夹在一册古老的诗集里,
多年来,竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶,
细看时,还沾着些故国的泥土啊。
故国哟,啊啊,要到何年何月何日
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节?
……
1全诗分三节,有两条线索,一条是时间线索,“————”;另一条是线索,“伤感——回忆——企盼”,两条线同步并行,构成三块、、。
2.第一节写什么内容?
如果用一个最简单的陈述句来说,应该怎么说?
3.第一节明明可以用一个简单的陈述句表达,为什么诗人却使用了极其繁复的修饰语?
各个修饰语各有什么含义?
4.第二节写了什么内容?
5.槐树叶的作用是什么?
6.三节写了什么内容,运用了什么写作手法?
怎么写的?
知能训练
六.阅读全诗(全诗内容同第五题),回答有关问题。
1.全诗以什么为意象?
寄托了诗人怎样的情感?
2.“一片槐树叶”为何是“最使人流泪的一片”?
3.发挥你的想象,描绘一下“飘着淡淡的槐花香”时的美丽景象。
(50字以内)
4.请写出第一节诗中诗人的感情变化并简单分析(80字以内)。
5.你认为一册“古老的诗集”有什么深刻含义?
请写出你的理解。
6.最后一节中的“槐花香”能否换为“桃花香”等花香呢?
为什么?
拓展延伸
七.读下列一段话,在横线上写一句总结性的话,要能概括短文的主要含义。
曾参是孔子的学生,品德高尚。
有一次,一个和曾参同名的人杀了人,别人误以为是曾参。
就对曾参的母亲说:
“你儿子杀了人。
”曾母不相信,说:
“我儿子决不会杀人。
”过了一会儿,又有人说曾参杀了人,他母亲仍然不相信。
可是当第三个人来说曾参杀了人时,他母亲就害怕地逃走了。
这个故事告诉我们:
《致空气》同步练习
自主学习
一.给下面加点字注音
摇曳()闪烁()鼾声()厮守()
面颊()窒息()嘘声()姓邵()
二.给下列多音多义字注音、组词。
1.难()()2.只()()
3.将()()
4.着()()()()
三.辨析下面的形似字、注音、并组词。
1.曳()拽()2.烁()砾()
3.室()窒()4.嘘()墟()
四.解释加点词语在句中的意思。
1.在我将要窒息的时候。
2.踪迹难寻又无所不至厮守身边却默无一语。
厮守:
五.《致空气》作者,当代诗人。
六.阅读课文、回答下面的问题。
1.给下列句中加点字注音
(1)掀动我的鼻翼()
(2)但你轻轻嘘着我的面颊()
2.诗的第一节中总括空气的特点的句子是:
3.这首诗以第二人称“你”开头,有什么好处?
4.第二节至第五节,分别从哪几个方面对空气进行赞颂?
5.最后一节在全诗中有什么作用?
前两句和最后两句分别表达了什么内容?
6.诗的最后一句运用了什么修辞?
有什么表达作用?
知能训练
七.阅读全诗(全诗内容同第六题)、回答下列问题。
1.诗中所赞颂的空气,有人说象征友谊,有人说象征理想,有人说象征信念,有人说象征真理……你认为它象征什么?
谈谈你的看法?
2.本文是一首用象征手法写成的抒情诗,以人们司空见惯却容易忽视的空气为歌颂对象。
诗人主要抓住了空气的哪些特点来歌颂的?
3.诗人在对空气这一人人都不离,一分一秒也离不开的自然现象的讴歌中寄寓了什么感情?
4.诗的第三节主要运用了什么写作手法有什么作用?
请简单地作些分析。
5.这是一首用象征手法写的意蕴深刻的抒情诗。
全诗以空气为歌颂对象,实际上是歌颂什么?
谈谈你的理解?
6.从诗中找出暗示诗人经历的句子,它暗示了诗人一种怎样的经历?
7.“你轻轻嘘着我的面颊,许我以湿咸的海风,森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?
还暗示了其他的什么?
8.五节中“我还疑是布景和道具”,这才是真的,真的春天的气息。
“二句有什么深刻含义?
9.人们渴望真情,呼唤真情。
在我们这个社会当中,真情是无处不在的。
你的身边有没有这样的例子?
请你谈一谈。
《樵夫,别砍那棵树》
一.基础知识。
1.给加点字注音。
参天( ) 嬉戏( ) 心弦( )
樵夫( ) 遮蔽( ) 拯救( )
3.结合诗句,解释加点的词语。
(1)当我还是个无所事事的小孩。
( )
(2)原谅我愚蠢的泪水。
( )
(3)老朋友,我的心弦紧绕着你。
( ) (4)当我还能伸手拯救它时。
( )
4.“野鸟在这儿歌唱时,你还会把树枝弯下”这两句诗运用了 的修辞手法,表现了橡树 的精神。
5.为什么诗人反复恳求樵夫别砍那棵树?
6.下面对文学名著的点评不正确的一项是 ( )
A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说,作者用虚构的情节和幻想的手法,揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。
B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部,这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
C.《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海,性格坚毅。
他在小人国、大人国历险多年,吃尽千辛万苦,终于得到了可观的财富。
D.《水浒》中的英雄性格各不相同,但在“义”这一点上却是共同的。
晁盖劫取生辰纲是“义”,宋江私放晁盖是“义”,鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
7.甘原在与同桌互评作文时,做了如下评改,选出评改不正确的一项 ( )
A.原文:
花园里的石凳上、田埂上,坐着几个捧着书埋头苦读的莘莘学子。
(评改:
“莘莘”是众多的意思,“学子”属于书面语。
应删去“莘莘”,改“学子”为“学生”。
)
B.原文:
木工房里传来阵阵敲击声,那是木匠张师傅在修理课桌,他是一个心灵手巧、匠心独运的人。
(评改:
“匠心”指精巧的构思,“匠心独运”形容巧妙而独具一格的艺术构思,应删去。
)
C.原文:
看到有几个小孩嬉笑着摘下花来,随手扔在地下,我怒不可遏地冲上去,奋不顾身地呵斥了他们。
(评改:
“怒不可遏”“奋不顾身”词义太重,应修改或删去。
)
D.原文:
那几个小淘气手拉着手,蹒跚地走了。
(评改:
“蹒跚”形容走路缓慢摇摆,应改为“迤逦而行”,更能表现他们认错后的愧疚心情。
)
二.阅读练习。
(一)
当我还是个无所事事的小孩, 老朋友,我的心弦紧绕着你,
我就常到它凉爽的树阴里; 就像你的树皮一样与你连在一起!
我的姐妹也来到这里, 野鸟在这儿歌唱时,
尽情欢乐,尽情嬉戏; 你还会把树枝弯下,
我妈妈在这里吻过我, 老树啊!
你还能顶住狂风暴雨!
我爸爸在这里将我的手抚摸。
樵夫,离开那地方;
原谅我愚蠢的泪水, 当我还能伸手拯救它时,
让那棵老橡树留着!
你的斧子别伤着它。
1.概括第一节诗的内容。
2.回忆中涉及的家人有 。
3.第二节中诗人语气变为严厉警告的句子是 。
4.这首诗表面是写对一棵树的感情,实际表达了作者什么感情,简要谈谈。
5.你的童年是在哪度过的,城市还是乡村,有什么值得回忆的事物,请写出来,寄托一下自己的感情。
(二) 阅读课文全文
6.“那棵树”与“我”有着怎样的关系?
请简要概述。
7.第2节中“它的光荣和名声”,指的是什么?
8.第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思?
9.“老树啊!
你还能顶住狂风暴雨!
”中的“狂风暴雨”比喻什么?
10.“樵夫,别砍那棵树”曾作为美国环保宣传口号,请你以“树”为话题,拟写一条环保标语。
第二单元同步练习参考答案:
《我爱这土地》参考答案
【同步达纲练习】
一、A(忸怩niǔní)
二、yán屋檐shàn赡养zhān瞻仰dàn水河澹澹zhān谵妄wǔ侮辱huǐ懊悔méi倒霉huì晦气huì教诲
三、1.抚养、喂养养活、供养2.一种生理现象,是“梦”的本义在现实的具体条件下不能实现的想法,是“梦”的比喻义3.介行为的目的连行为的原因
四、本课是一首回忆童年生活的抒情诗。
由于具有回忆性,用“她”便于写实,写大堰河的勤劳、善良、纯朴,但不便抒情;而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情,更容易激起读者在感情上的共鸣。
五、谐音是一种修辞方法。
它利用语音相同或相近的字互相替换,以达到某种特殊的表达效果。
《雷雨》一课中,写鲁侍萍责问周萍时说的:
“你是萍……,凭……凭什么打我的儿子?
”运用的就是谐音修辞格。
歇后语中经常运用谐音,如:
外甥打灯笼——照旧(舅);和尚打伞——无法(发)无天;纳鞋不用锥子——真(针)好,等等。
六、1.C2.B3.D4.A5.C
七、D(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作,四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等,其中C、D两项,一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”,一说“诗中的‘我’,指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”,构成明显的矛盾,必有一误。
答题时便可从此入手,细作分辨。
读诗可知,“我”是诗人的自我形象,其形象的特点是“爱这土地”,诗题已经很明确。
至于诗中写到“鸟”,是把“我”比拟成了物,以丰富“我”的形象,这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实,是诗人在向读者直抒胸臆,因此,根据这一特点,我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”,而前者又是后者的喻体,所以D项不恰当,这里没有“别人”只指“我”。
)
【现代诗两首】
《长城谣》参考答案
知能训练
七.1.尽管城上城下争战了一部历史,尽管夺了焉支又还了焉支。
2.把长城看作是历史的见证人,更易于抒发作者的情感。
3.“敕勒”、“阴山”是诗人的故乡,黄河是中华民族的象征,由此可见诗人身居他乡,心系故园。
诗人希望有梦,借梦境回故乡,但好梦难成,因为浓浓的思乡情使诗人夜不能眠!
4.写一部浩浩荡荡的长城史,抒写了两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人,历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。
5.不仅仅是民族的象征,还是一种精神,一种博大的精神,还是诗人寄托乡思乡愁的意象。
5.咏物抒怀、反观历史长城黄河对故乡的思念对历史的观照和反思。
拓展延伸
1.甲.A.乙.D2.邮票船票坟墓海峡。
3.时间感情母亲、妻子渴望祖国统一。
自主学习
一.yáo歌谣yáo徭役huái槐树kuì惭愧fén焚烧fàn梵语chì敕勒川shè赦免。
二.C三.1.A;2.B。
四.纪弦现代思乡。
五.1.现在过去将来;感情;伤感过去,回忆过去,企盼将来。
2..写一片“槐树叶”,“这是一片槐树叶”3.意在说明诗人当时睹物生情而又极为复杂矛盾的感情。
“全世界”指范围,“最珍奇,最宝贵”指出程度;“最使人伤心,最让人落泪的”指出它背后的故事;“薄薄的,干的,浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。
这样的一片槐树叶使诗人睹物生情,伤感之情溢于言表。
4.写了槐树叶的来历。
5.是诗人作为诗集的书签用的。
在文中“一册古老的诗集”有了文化的象征,也许指古老的文化,虽然忘却了它具体的来历,但它肯定是故乡的槐树叶,诗人因此而略感欣喜,因为它使诗人的思乡之情有了寄托,也一下子拉开了诗人浓浓的乡愁乡思之门。
6.对将来的企盼,表达了游子思归之情。
联想的手法,由槐树叶联想到故土的泥土,进而联想到淡淡的槐花香的季节。
知能训练
六.1.一片槐树叶思乡盼归。
2.它捡自故土,寄托了作者强烈的乡思和沉重的乡愁。
3.略力求具体生动。
4.诗人初见槐花叶,如回故土,赞叹,欣喜之情溢于言表,又很快回到了现实,心情变成了伤感;飘零在外,有家难归,伤心而又无奈。
5.有一定的文化象征意义,也许指古老的中国文化,也许指诗人对故土的眷恋之情和诗人对中华民族伟大精神的不变的追求。
6.不能,是为了呼应标题,写其他就不合文意了。
拓展延伸
七.流言传播得次数多了,也会让人相信,意思对即可。
《致空气》参考答案
自主学习
一.yèshuòhānsījiázhìxūshào二.1.nánnàn2.zhīzhǐ3.jiāngjiàng4.zhuózháozhāozhe三.1.yè摇曳zhuài拽走2.shuò闪烁lì砂砾3.shì教室zhì窒息4.xū吹嘘xū废墟四.1.呼吸被阻停止。
2.互相守着.五.邵燕祥。
当堂反馈
六.1.
(1)yì
(2)jiá.2.“质朴到透明”、“无所不在”、“难寻踪迹”3.把空气当成“我”的“朋友”来称呼,奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直接抒发感受。
使读者读来感觉到诗人就像在面对知心朋友真诚地诉说一般,显得亲切,没有距离感。
4.空气帮“我”战胜黑暗和孤独空气在我生命如丝时陪伴“我”呼吸,给“我”以生命;空气给“我”以关怀和对未来的信心,空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。
5.这一节时全诗的总结。
前两句概括了空气的特点和它与人的关系;“踪迹难寻又无所不在”,“厮守身边却默无一语”;最后两句,诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。
6.反复。
突出强调了诗人对空气的赞美之情,也表达了诗人真诚的希望。
知能训练
七.1.学生可以依据自己对生活的感受和理解来回答,答案不唯一,只要言之成理即可。
2.“无所不在”又“难寻踪迹”“厮守身边却默无一语”等。
3.寄寓了诗人对友谊,对真情的赞颂。
4.运用了对比手法。
只有你不肯抛弃我就是一种对比。
“光明”“人们”的离去和空气的不肯“抛弃”形成鲜明的对比,使空气的无私、崇高的形象生动地展现在我们面前。
“空气”在诗人笔下俨然是一个可爱的精灵。
字里行间饱含着诗人对空气的深情赞美。
5.实际上是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂,无论是亲情,友情还是爱情。
这首诗表面上是咏物,讴歌空气,实际上既是对人间真情的讴歌,也是对人间真情的深情呼唤。
6.第二节“光明离我而去时……孤独里”,“哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊”,“直到走上自由的街头”。
暗示了诗人在“文革”期间遭到迫害,遭到拘囚,后来被平反,恢复自由,获得新生的曲折经历。
7.除了写海风吹送来的清新气息,还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心,鼓励和安慰。
8..诗人获得自由之后,他不敢相信这是真的,怀疑自己在看戏,所以“疑是布景和道具”。
这里的春天不仅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者对未来充满信心和希望。
9.略。
《樵夫,别砍那棵树》参考答案
一.1.略。
2.略 3.
(1)没有什么事可做;这里是玩乐的意思
(2)愚笨;这里是不懂事、幼稚 (3)心情 (4)挽救 4.拟人 甘愿奉献 5.是因为先祖亲手种的,遮蔽过我,让我度过童年欢乐生活,树还能美化自然环境。
6.C 7.D
二.
(一)1.回忆自己的童年和一家人在树阴下度过的美好时光。
2.我、姐妹、妈妈、爸爸。
3.樵夫,离开那地方 你的斧子别伤着它。
4.实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往,对手足亲情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文版 年级 下册 第二 单元 练习 答案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)