《设置桌面背景》教学反思doc.docx
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《设置桌面背景》教学反思doc
《设置桌面背景》教学反思
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
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二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节,学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
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二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展。
主体参与率高,创新性思维活跃,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
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这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
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教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦苏霍姆林斯基说:
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”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性创新思维是素质教育的核心。
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在上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,大胆创作,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
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因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学过程可以看到,教师从学生对桌面背景的兴趣出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道桌面背景的设置方法,这就激发了学生的学习兴趣。
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这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
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在实践中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
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三、让学生获得成功的喜悦苏
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