《乡下人家》教学设计15篇.docx
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《乡下人家》教学设计15篇.docx
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《乡下人家》教学设计15篇
《乡下人家》教学设计1教学目标:
1、巩固识字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字”的方法学习课文。
在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点:
透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、复习字词,激趣导入
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上,相机扩展,引导学生交流同义词语,并练习用词说话,发展语言能力,感受汉字的魅力。
同学们真聪明,恭喜大家顺利闯过词语关,现在就让我们快乐地踏上这条小路,再次走进乡下人家。
二、研读品味,感受美好
1、引导学生浏览课文,回忆课文描绘了哪些画面?
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷
人的风景。
”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特迷人”
3、品读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最
感兴趣的语句画下来,和同桌交流。
4、全班交流,重点研读其中一个自然段,总结学法。
指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
引导学生读中想象美丽可爱的画面。
读出自己的感受。
再现画面,文字叙述,表达感受。
总结学法:
读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字。
5、自主学习,积累词句用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
学生朗读汇报,教师适时点拨,引导学生感受乡村生活的美好,感受文章从平凡景物中展现出来的美,体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
相机引导背诵,积累词句。
三、总结
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。
板书设计:
景色乡下人家独特迷人生活《乡下人家》教学设计2
教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。
立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
知识与能力
1、认识“檐”、“饰”等五个字。
会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
课件
第一课时
一、导入
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课,板书课题。
二、看图读文,整体感知
1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?
2、老师引导学生讨论:
理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?
3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?
把它画下来。
并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结,再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!
第二课时
一、回顾课文通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。
你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
1、小组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地
从土里探出头来。
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
……
3、体味语言,感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。
三、积累语言
1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物?
3、全班交流。
五、拓展作业
1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计:
21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花乡下人家屋后春笋冒院中鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲《乡下人家》教学设计3教学目标:
知识与技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
情感态度价值观目标:
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
PPT教学过程:
故事导入向学生讲述自己的家乡配上图片,真实的故事让学生更有带入感。
师:
同学们,今天在讲述课文之前,老师想跟大家讲一讲我的家乡,我是一个村子里长大的孩子,我们村叫做马当陌村,大家听来觉得很怪对吧,这是我们那里村子的特殊叫法,不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。
这是我的同学也是我家的邻居,他家里养奶牛,同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱,但是它把自己滚得脏脏的,就有点难为情了,养奶牛其实是非常辛苦的事,但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切,涌上心头。
这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里,这棵核桃树比我的年龄还要大,我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。
这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。
一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了,种上了花生和玉米。
在老师小的时候,寒暑假里从不会无聊,因为我有两个小跟班,她们都把我奉为老大,在秋天麦子被收割之后,我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上,去疯跑着你追我赶,或是跳一种不知名的舞蹈,在金黄的落日下,我们每个人的脸上都有光。
家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完,而我想告诉同学们的是,我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词,老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。
我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。
让我们一起去看一看吧。
阅读课文自由阅读课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?
谁来读一读。
理解“独特”
“迷人”的含义,与“美丽”
“醉人”
“浪漫”等词语做对比。
讲读课文
1.小组分段落阅读课文,说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?
请小组来回答
2.整理概括,尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗,请同学们有感情的朗读屋前搭,门前,,院里,河中,吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。
3.选择最喜欢的画面,尽情发挥,仔细品读,与同桌分享它的妙处。
4.分部分感悟屋前搭瓜架别有风趣的装饰指的是什么呢?
为什么说这些都是别有风趣的装饰呢你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
一起读出这种可爱。
门前种鲜花为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?
屋后春笋冒动画演示春笋的生长,体会“探”字的趣味院里鸡觅食模仿想象小鸡在作什么,如果可以听懂动物的语音,它们在说什
么。
河中鸭嬉戏鸭子为什么从不吃惊门前吃晚饭夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?
自由读。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人
家的朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然和谐的田园风景画。
如果让你画这幅画,你会画上什么?
夜静催眠曲猜一猜纺织娘是什么呢?
在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想,乡人们很包容,心境淡然。
总结请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识生活是写作的源泉,对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来,而最关键的是让心明亮起来。
作业以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家,下节课我们要开一个
小型的分享会。
教学反思:
板书设计:
2.乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭溪戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家美《乡下人家》教学设计4
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”
“饰”
“冠”
等十四个生字。
正确读写“装饰”
“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣
和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。
一、导入出示本单元的导语提示:
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。
下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。
提问:
本单元的学习主题是什么?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。
2、开火车读:
瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴
3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文,并思考:
课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?
用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:
学生讨论后师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;
“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。
三、整体感知,理清文章的脉络
1、学生回答:
作者写了哪几道独特、迷人的风景。
2、教师归纳并板书:
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河中鸭戏水院落吃晚饭夜听催眠曲
3、给这些风景分分类:
教师小结:
作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。
四、品读
1、2小节
1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。
2、学生默读,感悟。
3、交流感受:
⑴屋前搭瓜架:
“别有风趣”是什么意思?
“别有风趣的装饰”指什么?
为什么说这是别有风趣的装饰?
⑵门前中鲜花:
理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。
⑶屋后春笋冒:
用“探”好在哪里?
能用别的什么词替换?
朗读训练,背诵训练。
五、小结师:
同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”下节课我们学习动物画这一组内容。
六、指导书写生字
1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”
“率”
“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:
抄写生字、生词。
《乡下人家》教学设计5设计意图:
“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。
这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。
可是这一个个熟悉的画面,我们乡下的孩子并未曾在意,未曾用心去体会。
他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦,是城市的繁华热闹。
我想通过本课的教学,让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱,唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐,充满诗意,我们为之自豪,为之高歌。
教学目标:
1、联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。
2、在感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。
3、联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。
教学难点:
1、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。
2、培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。
教学手段:
课件《乡下人家》。
教学过程
一、回顾欣赏,奔主题
1、师:
同学们,上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。
课文描写了哪些画面?
2、师:
下面我们去乡下人家逛逛。
3、师:
哪儿写作者的感受?
二、理清脉络,明顺序
1、体会作者的感受。
2、这句话在课文的末尾,是什么句?
有什么作用?
3、快速浏览课文,找一找课文按什么顺序写的?
三、披文入情,赏乡情
1、师:
你对哪一处乡村风景最感兴趣,自己去朗读体会,等会儿全班交流。
2、全班交流预设1:
鲜花盛开图生汇报句子,教师出示句子。
图文结合,理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。
预设2:
雨后春笋图生汇报句子,教师出示句子。
图文结合,理解“探”与“成群”,体会拟人的写法。
预设3:
鸡鸭觅食图描写鸡的句子重点体会:
“照例”、“率领”、“大踏步”。
那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?
从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲,与人和睦相处。
预设4:
院落晚餐图还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?
你知道“天高地阔”是什么意思吗?
感受这一幅自然、和谐的田园风景画。
预设5:
月夜睡眠图还有哪个画面把你吸引住了?
播放纺织娘的叫声,问:
听,这是什么声音?
夏夜,还会有什么声音呢?
课文中是怎样描写它们的叫声的?
师:
那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师:
多美的叫声,多么恬静的画面啊!
你能读出这种感觉来吗?
这可真是——
四、身临其境,赞乡情
1、师:
房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫。
随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的是自然、和谐、幸福的味道。
难怪作者会说:
2、理解中心句。
3、同学们,在我们乡下仅仅只有这些画面,老师也收集了一些画面,请你选择自己喜欢的画面说一说。
4、自由说话,交流。
5、同学们,听着大家的描述,我真想说——
五、适当拓展,悟乡情
1、同学们,不光我们和作者有这种感受,很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家,请同学们好好读读这首诗歌,找找这首诗里写了哪些景物?
读着读着,你有什么感受?
2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
3.画。
可以画你自己的家乡,好可画你心中的家乡。
《乡下人家》教学设计6教材简析:
《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
教学重点:
是引导学生通读课文,随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学目标:
1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。
3、体会感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、在情趣中置身“乡下人家”
1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。
说说你在哪里听见过这样的交响乐?
给这首交响乐起名。
2、说说在你的脑海中乡村是怎样的?
二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文:
读准字音,读通句子,划出生字词。
1、认读词语,采用联系文中句子理解词义。
2、指名分节读课文,指导朗读好句子。
3、让学生说说,各小节分别写了什么景物?
教师根据学生的回答,引导学生一起总结、概括,形成优美的诗句。
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿小憩,月夜睡梦甜蜜,最美乡下人家。
4、齐读短诗,感受文章所描写的平凡而又优美的景物。
三、在赏读中享受“乡下人家”出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
1、指名读句子,理解“独特和迷人”。
2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”?
3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的,但是在作者看来是那样的独特、迷人。
4、品味你最喜欢的句子,有感情地读读。
四、在想象中表现“乡下人家”
1、出示补充内容:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,一个瓜架,——,——,——,——,……描绘出诗情画意的篇章,像一首诗,——,——,——,……
2、交流欣赏。
《乡下人家》教学设计7学习目标:
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”
“饰”
“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”
“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备:
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
问题:
课时安排:
2课时教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
你去过乡下吗?
说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。
作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。
二、初读课文,整体感知。
大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
同桌互读,交流新字生词的读音。
三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?
小结:
乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写,巩固生字词。
五、布置作业:
有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
出示生字词,指名读。
二、品读课文,想象画面通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读,交流感受。
全班交流,指导朗读。
a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面?
小组交流:
你眼前出现了怎样的画面?
瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。
句式训练:
出示句式:
乡下人家,不论,都有一道独特、迷人的风景。
请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?
小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习:
除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?
出示句式“乡下人家,______是一道独特、迷人的风景。
”交流:
乡下生活留给你什么感受?
有感情地朗读全文,边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
六、阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
七、布置综合实践活动《乡下人家》教学设计8
一、导入课题
1.提前板书课题师:
上节课我们初读了课文,老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。
复习词语:
瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢
2.师:
词语读得很准确。
谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景?
生:
汇报师:
指一名学生读,再齐读。
3.这节课,就让我们继续跟随作者的脚步,再一次走进乡下人家。
二、整体感知
1.师:
文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受?
请同学们打开书快速地浏览课文。
生:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季
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- 乡下人家 乡下 人家 教学 设计 15