第一章口语交际训练.docx
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第一章口语交际训练.docx
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第一章口语交际训练
第一章口语交际训练
训练总目标:
1、通过态势语、复述、解说等训练,做到口语表达清晰、准确、流畅、得体,语态自然大方。
2、掌握听话要领,养成良好的听话习惯,听得准,理解快,记得清,有一定的辨析能力。
训练内容:
态势语训练;口语表达基本形式;倾听能力;思维能力。
一、态势语训练
(一)整体态势训练
1、端正身姿训练
坐如钟(正襟危坐);立如松(挺身直立);行如风(步履稳健)。
【提示】
注意克服驼背、塌腰、凹胸、垂肩等毛病。
2、纠正不良身姿训练
观察每位同学的行姿和说话时的站姿、坐姿,找出不良身姿并当场纠正。
(同学之间可以随时利用这种方法进行练习,互相观察、模仿并纠正。
)
(二)局部态势训练
1、手势模仿训练
根据《挥手之间》一文中对毛泽东手势的描写,或观察你所喜爱的演说家、教师的手势,对镜进行模仿训练。
2、手势观察训练
观察并收集人们说“你好”、“再见”等常用语句时的各种不同手势,说说这些手势同说话者的性格或交际双方的人际关系有什么联系。
3、手势语导练
训练内容:
结合具体的口语材料,设计手势语。
【实例】
0的断想
0是谦虚者的起点
骄傲者的终点。
0的负担最轻,
但任务最重。
0是一面镜子,
让你认识自己。
0是一只救生圈,
让弱者随波逐流;
0是一面敲响的战鼓,
叫强者奋勇进取。
手势建议
象征手势。
可单手掌心向上,抬小臂,微伸;中区。
翻转掌心,向下。
情意手势。
抬臂至肩下,握拳,拳心向内。
指示手势。
松拳;掌心向内。
情意手势。
翻转掌心,向下;由内向外缓缓移动;
举起右手,带动小臂,向前向上抬;
手与肩平,动作有力度。
【提示】
⑴朗读这段诗时,各诗句的动作有连贯性,过渡自然,中间不要作收势、出势。
动作幅度也不宜过大。
练习时不要拘泥于“手势建议”,可根据自己对诗句的体会,创造性的进行设计。
⑵设计手势时,要注意根据内容和感情表达的需要,作不同的选取,如不同含义(情意手势、指示手势、象形手势、象征手势),不同区域(上区、中区、下区),不同指向(向上或向下、向前或向后、向内或向外)以及指、拳、掌、臂的不同动作。
4、手势语训练
列举并评析人们说“我”、“你”、“他”时的各种手势,选用你认为最合适的手势进行自练。
5、表情观察及模仿训练
训练方法:
⑴在日常生活中,注意观察与你交流的人的面部表情。
⑵在看电影、电视时,注意观察影、视片中人物的面部表情。
⑶对镜进行表情模仿练习,观察自己的表情变化。
【提示】
⑴观察训练时,要注意抓住关键部位来分析,如眉的展与聚,眼角的翘与垂,嘴角的上与下等。
⑵通过察言观色来揣测人的心理状态。
⑶对镜模仿不同表情时,要细心体验各种心态,情动于衷,才能形之于色。
6、眼神的情境训练
训练方法:
下面列举的不同眼神有可能反映出说话人或听话人的哪些心情?
根据平日的观察,开展讨论,然后自己体会。
训练内容:
正视________俯视________
斜视________凝视________
环视________漠视________
点视________虚视________
仰视________
(三)不同语境中的态势语训练
1.独白式语境中的态势语训练
(1)情境训练:
每位同学轮流担任“值日班长”,在早读或晚自习前做五分钟“值日演说”,在演说前预先想好要说的内容,并设计相应的动作。
【提示】
①注意整体态势语的自然、协调并富有感召力。
不要为做动作而做动作,也不要一直僵直不动。
②注意观察听众反馈的表情,并及时调控自己的态势语或口语表达中不适宜的地方。
③慌张时,可紧握双手使自己镇静。
(2)选练:
召开一次小型演讲会,每位用学从下面提供的题目中临时抽题(或另外出题),坐三分钟即兴演讲。
注意观察每位同学出场、控场、退场以及讲话过程中的身姿、手势、表情、眼神等。
会后同学们互相评价。
训练内容:
欢迎你到________来。
我爱我的________。
如果我当上了________。
朋友!
让我们一起________。
2.会话式语境中的态势语训练
(1)列举绘画或语境中表达某种语意时常见的不同态势语,你认为哪种态势语较为得体,哪种态势语不宜使用,结合具体语境,谈谈你的看法。
【实例】
表示“提醒”的态势语,如:
①用手指敲击桌面;②食指向着对方指点;③食指向上指点;④点头并以若有所指的目光暗示等。
表示“肯定”的态势语,如________。
表示“不满”的态势语,如________。
表示“拒绝”的态势语,如________。
表示“恭敬”的态势语,如________。
表示“蔑视”的态势语,如________。
表示“欢迎”的态势语,如________。
(2)情境组合训练:
设想你带着不同的心情,在不同的场合,与不同的对象握手寒暄,你认为怎样做比较合适?
(3)评价训练:
常常见到有人在向对方介绍其他人时,用食指点着被介绍者。
请你对这种手势作一评价,并说明理由;做出你认为较得体的介绍手势。
(四)教师的态势语训练
1.身姿语观察训练
观察任教教师的不同身姿语,模仿得体的。
2.身姿语导练
【实例】
利用身资进行英语教学
毛老师利用生动形象的姿势进行英语教学。
他在讲台上做一个低头弯腰、毕恭毕敬的动作,教学生四个英语单词:
鞠躬、认罪、锻炼、拾物。
一个个动词通过毛老师诙谐生动的姿态,形象地输入学生大脑,学生在快乐气氛中很快地掌握了教学内容,学习英语的兴趣也更浓了。
(董远骞《教学的艺术》)
训练方法:
结合所学的学科、课程,每人选取一个教学内容片段,设计生动形象的态势语,在班上进行形象教学、愉快教学的尝试。
3.身姿语训练
列举不同的教师讲课中站立、走动、板书、擦黑板、展示教具、弯腰拾物时的不同身姿,选取你认为最得体的一种进行模仿训练。
4.手势语导练
【实例】
以手势助讲课。
一位教师讲解《大堰河----我的保姆》,一边读着“你用你那厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”的诗句,一边用象形手势,做抱在怀里抚摸着的情状,加上手势与声音、表情、目光的配合自然,使学生在一阵赞赏的、欢悦的笑声中,感受到了诗人对大堰河与大堰河对乳儿的爱。
训练方法:
选取一个教学片段,作手势设计。
5.表情语情境训练
根据下列词语所提示的表情,设计不同的口语情境,先自己对镜细心体味、联系,然后模拟表演。
训练材料:
开怀大笑、微微一笑、抿嘴而笑等。
【实例】
有一次有位教师在自修课巡视时,发现一个学生偷偷地画着前面一位女同学的肖像,于是驻足观看良久。
当学生察觉到老师在注视自己时,赶紧想把画藏到抽屉里。
老师这时没有批评,而且接过画微笑着说:
“画得不错。
以后班里黑板报专门由你配画,怎样?
不过上课时间学习还是要抓紧啊!
”学生原先以为今天必定挨批,想不到老师竟然是这么宽容自己,打那以后,在抓好学习的同时,对美术的兴趣更浓了,名副其实地成了班里的美工,其作品也先后多次在市美术比赛中得奖。
(董远骞《教学的艺术》)
【提示】
教师的微笑应是由衷的,不应该皮笑肉不笑;更不应该对学生冷笑、嘲笑。
6.目光语观察训练
训练方法:
以模拟班会的形式作训练,注意观察、分析“学生”的眼神变化,从中捕捉信息和情感,并做好训练笔记,为教师工作积累资料。
7.情境训练
训练材料:
下课了,一位青年教师正在洗手,他的一位学生走来,郑重其事地递给他一张纸。
(1)如果这张纸是“入团申请书”;
(2)如果这张纸是“检讨书”;
(3)如果这张纸是又脏有破的废纸(对方跟他开玩笑)。
训练方法:
设想这位教师接到不同内容的纸后的不同态度,用表情和动作表现出来。
8.教师态势语综合训练
训练方法:
根据下面设置的不同情境,并针对特定的教育对象,自行设计与实例不同的态势语,采用小品的形式进行综合训练表演。
训练内容:
(1)在学生感到伤心需要安慰时
(2)在学生取得成绩时
(3)在学生犯了错误时
【提示】
教师对学生的态势语,要根据不同年龄、性别等来选用。
如:
第三种语境中“拍屁股”的方式可用于幼儿园或小学低年级学生;对小学高年纪生或中学生则不宜,可采用拉开师生间空间距离、变换身姿(如由坐姿边站姿或对视而坐、隔桌而坐等方式)进行心理暗示。
二、口语表达基本形式训练
(一)复述
1、详细复述与概要复述的训练
训练内容:
(1)复述记叙性材料
对着镜子讲课的教员
革命先烈肖楚女出身贫寒,没有进过学校的门槛,从小就在茶馆里当跑堂谋生。
可他后来成了一位会演讲、善写文章的革命家。
在广州农民运动讲习所里,他是毛泽东同志最欣赏的教员。
他是怎样成长起来的呢?
原来,大革命前夕,由于革命需要,他到重庆国立第二女子师范教学,因为刚当上教员,尽管备课非常认真,但他还是担心上不好课。
怎么办呢?
他想只有下苦功练才行。
于是,每天天刚蒙蒙亮,他就跑到学校后面的山上,找个僻静的地方,掏出一面小镜子挂在树枝上,独自对着镜子反复练习讲课,从中观察自己的表情和动作是不是表达了演讲的内容,能不能引起学生听讲的兴趣。
就这样练呀练,风雨无间,几个月过去了,肖楚女的教学水平显著提高了,终于收到了良好的教学效果。
(引自《云南教育报》)
(2)复述说明性材料
说服学生要注意“心理换位”
心理学告诉我们,要使学生能接受你的意见、观点和态度,听你的话,那么,你就必须做到“心理换位”,同学生保持“同体观”的关系。
即是把学生与自己视为一体,使学生看到你是在为他们说话;你是一心为他们好的。
这样,双方的心理距离就接近,学生就不会感到某种心理压力,也就不会存有戒心。
怎样做到“心理换位”呢?
表现在语言上是:
(1)尽量把“你”、“你们”、“我”都换成“我们”,使学生随时感觉到彼此有共同点,产生“息息相关”的意识。
例如,老师说:
“……我们有了进步,老师该会多么高兴!
看到我们茁壮成长,我们的爸爸妈妈该会多么自豪!
”教师将自己与学生视为一体,对自己反而使用第三人称,以次消除师生间的隔阂,增强语言的亲切感和学生对老师的信任感。
(2)多用“假如我是你……”一类的话。
“知心姐姐”、“董浩哥哥”都是经常使用“假如我是你……”来回答小朋友的问题,这是一种巧妙的心理技巧,这很容易引起对方的共鸣。
例如,新学期开始的第一次课间操,某班的男学生就给新上任的班主任一个“下马威”:
他们像猴子一样,爬到好几个篮球架上,新班主任见此情景不但不生气,反而“嗖”地一下也跟着爬上了球架,又轻轻地跳了下来,然后笑着说:
“我光屁股的时候经常到处乱爬,现在长大了,实在不好意思再坐到球架上去了。
假如我是你们,我就要显示出自己已经是个男子汉而不再是光着屁股的小娃娃了……”教师的语言效应使那些顽皮的男生行为收敛了。
(引自《福建教育》左思文)
(3)复述议论性材料
教师的潇洒
潇洒,是时下人们的一句口头禅。
但什么是潇洒,认识并不一致。
近读一篇文章《无钱别潇洒》,文中把一掷千金的做法看作是潇洒,实在是一种“高见”。
照此看来,我们这些穷教书的就与潇洒无缘了。
我连忙去查阅词典,获得权威性的解释:
潇洒是指“(神情、举止、外貌等)自然大方,有韵致,不拘束”。
很显然,潇洒是一种气质,一种精神境界。
把“铜臭”与潇洒联系起来,其实是一种误会。
作为人类灵魂的工程师——教师,理应是社会上最潇洒者。
教师的潇洒,体现在外表美与内在美的高度统一。
衣着整洁,言行举止幽雅脱俗,这正是教师工作的特点。
教师具有丰富的学识,能辞善辩,幽默睿智,看问题不偏激,胸怀旷达,堂堂正正地做人,勤勤恳恳地工作;教师充满爱心,对学生爱严有加,燃烧自己,照亮别人,为了春天甘做小草,为了理想无悔青春,这不正是最高意义上的潇洒么?
教师的潇洒,体现在对物质利益和奉献精神的正确认识上。
我们有许许多多可敬可爱的教师,体贴国情,不计个人得失,一心扑在教学工作上,这种两袖清风的崇高品德,正是潇洒的具体表现。
如果在物质利益上斤斤计较,事事都与金钱挂钩,不仅与潇洒沾不了边儿,反而会显得迂腐势利,处处忸忸怩怩。
按劳分配是我国一项根本制度,但在实际上分配并不是没有矛盾,教师待遇不高正是其中一个矛盾,如果因为分配上的矛盾而产生不满,由社会上的不正之风消沉起来,那就谈不上潇洒。
真正的潇洒者,能够正确处理国家、集体、个人三者关系,能够直面现实,超脱现实,发扬奉献精神,在劳动与报酬这个不等式里实现心理平衡。
可敬的教师同行们,让我们潇洒地在人生的画页上描上潇洒的图画!
(引自1993.11《江苏教育》张庆隶文)
训练方法:
①认真看两遍至三遍,思考一下再说。
②如听录音,集中精神,专注地听,听后“过一下电影”,思考几分钟后复述。
③注意听的一次准确性及复述的流畅性、准确性。
④发挥口语表达的直观性、有声性优势,如是详细复述继续性材料,则叙述生动些,让听者如闻其声,如见其人,如临其境。
如复述说明性材料,则要讲清原理,如复述议论性材料,则要讲清观点及论证过程。
⑤先进行详细复述,在此基础上进行概要复述。
⑥
2.扩展复述训练
(1)根据下列短诗提供的情节和意境,展开想象的翅膀,合情合理地扩展成一段话复述出来
①《所闻》:
华灯照宴敞豪门,娇女严装侍玉樽。
忽忆情亲焦土下,详看罗袜掩啼痕。
【提示】
此诗写根据地一少女逃到统治区沦为女佣人的悲惨遭遇:
家破人亡,异乡为佣。
诗中对比鲜明,表达了鲁迅先生强烈的爱憎情感。
完成此种训练,对提高师范生的口头表达能力,教学能力是有帮助的。
②《蚕妇》:
昨日入城市,归来泪沾巾,遍身罗绮者,不是养蚕人。
(2)扩成语成小故事训练
①狐假虎威
②完璧归赵
③洛阳纸贵
④滥竽充数
(3)扩句成语段训练
训练要求:
①要做到有中心、有层次、首尾呼应、结构完整。
②文句通顺,逻辑性强。
训练题:
①理解万岁
②天才出于勤奋
③生命在于运动
④科学是第一生产力
⑤水——生命之源
⑥梅花香自苦寒来
3、变式复述训练
(1)变换顺序训练
请用倒叙方式复述《桃花源记》。
【提示】
变换顺序要注意衔接、前后过渡照应以及内在的逻辑关系。
(2)变换人称训练
请用第一人称复述《鲁提辖拳打镇关西》。
(二)描述
1、以组为单位,从下面提供的内容中选取一个进行详细描述。
(1)所就读的学校
(2)一个老师的外貌及性格特点
(3)故乡的早晨
(4)我第一次(饭菜、实验、主持、裁判……)
2、描述一件你所珍爱的物品,要求抓住描述对象富有特征的细微处去描述,给人留下深刻印象。
(三)解说
1、简约性解说训练
简约解说要求做到言简意明。
训练内容:
(1)快速给下列概念下定义:
什么叫“放烟幕弹”?
什么叫“撒胡椒面儿”?
什么叫“说胡话”?
什么叫“泡蘑菇”?
(2)作“一句话新闻”练习。
方法:
先认真听或看中央电视台的新闻节目,然后摘其主要新闻,各条作一句话的解说。
(3)用一句话讲清一部电视剧或一个重大案件的梗概。
可反复作这个练习。
【提示】
解释概念,要明确概括出事物的本质特征,作出唯一正确的解释。
但是,在口语表达中有时不可能、也没有必要将其本质属性全部提示出来,这时可以用“释义”,即对其本质特征作部分的揭示。
例如讲到“文学”,为了强调语言运用的重要性,就可以从一个侧面作出释义:
“文学是语言的艺术”。
2、阐述性解说训练
训练内容:
运用分解、举例、比较、数字等说明方法,就下列话题作阐明性解说:
(1)说说体育锻炼的好处。
(2)男女之间的差别是客观存在的。
(3)介绍自己的一条工作或生活经验。
(4)中国足球队怎样才能冲出亚洲走向世界?
【提示】
(1)分解说明要在同一范围内进行,并力求全面,不可以偏概全。
(2)举例要力求真实、典型。
在解说时,对所举例子只作概述,力求简明扼要。
3、纲目性解说训练
纲目性解说,常用的说明方法是列举和分类。
列举,是把解说对象的基本特点分条分项依次罗列并逐一说明,从而使人们对说明对象有清晰的认识。
分类是通过明确概念外延来说明事物的方法,它便于解说头绪纷繁的事物。
分类可一次划分,也可以连续划分,但每次划分只能依据同一标准,不可随便改变。
训练内容:
用纲目性解说方法作话题训练
(1)介绍一种家用电器的使用和保养方法。
(2)用连续划分给文学作品分类。
(3)说说某个项目(如长跑、游泳)在训练时应注意的问题。
(4)说说目前交通事故日益增多的原因。
【提示】
(1)纲目性解说力求用语精确,一语中的。
(2)列举以分析、比较、综合为前提。
可全部列举,也可摘要列举。
列举出以后,一般不做阐述;如需要的话,也只画龙点睛地作几句解说。
4、平实性解说训练
训练内容:
(1)假设你想去另一单位应聘,你如何作平实性的自我介绍?
(2)如果你是一个推销员,请用平实的解说方式想用户介绍某一种新产品的性能、特点,并讲讲这种产品的使用和保养方法。
(3)请用平实解说方式介绍你的父母。
【提示】
平实,不是做作出来的,这是一个人良好品质的流露。
从社会交际上说,“立诚”是社交技巧的第一要则。
在任何情况下,别人是不会同不可靠的人打交道的,所以平实性解说的交际功能不可忽视。
5、形象性解说训练
训练内容:
(1)话题训练:
“猜猜我说的是什么”。
先想好自己想说的是什么事物(例如:
排气扇、热水瓶、电熨斗等),然后作形象解说,解说后请别人说说你讲的是什么。
(2)用形象性解说讲讲随地吐痰的坏处。
(3)用形象性解说讲讲从自己的家到单位或到车站该怎么走。
【提示】
(1)运用比喻要注意本体与喻体之间的某种共性,不可滥用。
(2)作“猜猜我说的是什么”话题训练,尽量少用态势语,以训练描述性口语解说的能力。
(3)描述可分为动态描述和静态描述两种。
静态描述要注意空间顺序,如前面提到的从北京站到育才学校的路线,讲述时就选择了一条作为明显标志的通衢,在转换方向时又作了明确的交代。
作动态描述要致意时间顺序,如制作过程、事物变迁、发展经过等,要将时间推移的层次一一交代清楚。
解说时,注入感情要含而不露,不可作渲染抒情。
6、谐趣性解说训练
训练内容:
用谐趣性解说方式作话题训练:
(1)据你所知,失去了地球引力,人们生活在太空舱中,会遇到什么样的趣事?
并说说科学家是如何解决宇航员生活中的诸多不便的。
(2)据你所知,进入21世纪后,由于科技的高度发展,人们的生活将会发生哪些变化?
并说说发生这些变化是运用了哪些科技新成果。
(3)如果人类不控制生育,若干年后,我们人类将生活在怎样的一个世界中?
【提示】
(1)谐趣性解说,谐趣是手段,目的是解说,因此,谐趣宜浓淡相宜,不可喧宾夺主。
(2)谐趣性解说在人际交往中,有时是不动声色,含而不露,妙趣横生。
它启发思维,引起心理共鸣。
要有这个口语表达技能,首先自己对事物有较深理解,积累较丰富,心理比较稳定,这样,择词用语才显得俏皮、有趣、含蓄、幽默。
(四)评述
1、下面的话题中选择一个进行边述边评练习。
(1)我最喜欢的一篇课文
(2)一个快乐的星期天
(3)我的童年
(4)我最崇拜的明星
2、请看下面提供的材料,然后发表一段关于教育问题的评述性讲话。
一座写有“危房“字样的校舍前,停着一辆豪华小轿车。
一股酒气从校长室传出。
餐桌旁校长恭恭敬敬地相继为县里来的人敬酒。
其中一位喝了一口酒,半醉半醒地向校长说:
“我们国家还有困难,等有了钱,一定先修你们这几间危房……”
三、倾听能力训练
1、准备两个录音带,一个录有一首儿歌,一个录有一篇短寓言。
用两个录音机,分别在教室的前后以同样大小音量放两个录音带。
听完录音,要求每人将儿歌和寓言的主要内容写出来,在小组内传阅,比一比谁分配注意的能力强。
2、仔细听一遍下面的短文,要求记住其中的数字。
我国西部唐古拉山的主峰塔拉丹东峰高6621米,终年积雪,在5400米左右的冰舌,由于受热溶解,冰雪一滴一滴离开冰体,形成涓涓细流,慢慢汇成宽2米,深0.3米的沱沱河,终而至于发展成东方巨流——长江。
四、思维能力训练
(一)训练目标
1、思维到语音的转化能力训练,训练口语知觉的敏锐性和口语生成的迅捷性。
2、思维的品质与水平训练,训练口语表达的条理性。
(二)训练内容
1、思维敏捷性训练
(1)针对一个指定的话题,写出自己的想法,然后流畅地说出其中的内容。
(2)读一篇文字材料,然后要求准确、流畅地说出其中的内容。
(3)提供一段视觉材料,看后做出描述。
(4)提出一个忆旧话题,想一想就说。
(5)分小组模拟发言人答记者问,轮流上台,其他人提问。
2、思维条理性训练
(1).进行续编故事比赛。
(2)介绍一位名人的生平事迹、突出贡献等。
(3)教师精心选择几个道具,让学生自由组合,发挥想象力,编成小故事。
(4)讲述一个最感兴趣的物理(化学、生物等)的实验过程。
(5)找一段存在层次不请排列无序毛病的教学口语,并加以修改。
(三)训练说明
1、思维训练是提高口语表达能力的基础和保证。
教师教学尽管是有教案的,但很多情况下需要临场发挥,因此需要敏捷的临场应变能力和丰富的知识积累。
2、教学中思维的条理性与专业内容密切相关,认真充分地准备所要将的内容是保证思维具有条理性的必备条件。
综合训练
1、根据下面的提示,用不同的语气、语调说:
“这是一写的作业?
”
(1)高兴——这太好了!
真是大有进步!
(2)怀疑——这不可能吧?
是抄的吧?
(3)惊讶|——真没想到。
你不该学成这样啊!
(4)惋惜——诶!
你不该学成这样!
(5)轻蔑——你没这本事,这不是你写的作业!
(6)责备——简直太不像话了!
2、下面一段话,包含着恨、怒、急、悲、疑等思想感情。
试着运用不同的语气、语调、语速的变化,突出这些感情的特点。
你是一个心肠狠毒的家伙!
你为什么把这个孩子推倒臭水沟里去?
快,大伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!
诶,这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。
可怜这没娘的孩子!
——什么?
难道你没推?
你一点责任都没有?
……
第二章教学口语训练
训练目标:
通过导入语、讲授语、提问语、结束语及应变语的训练,初步掌握运用教师口语的基本技能。
训练内容:
导入语;讲授语;提问语;结束语;应变语;综合训练。
一、导入语训练
训练内容:
1、仿说
一位教师教《海底世界》运用的导入语是这样的:
教师一走进教室就用兴奋的目光扫视学生,然后问:
“同学们,那么喜欢大海吗?
”
生:
(齐答)“喜欢。
”
教师兴致勃勃地说:
‘“我也喜欢大海,今年暑假我还特地到北戴河海滨去看过大海。
大海是那样辽阔美丽。
白帆点缀着碧蓝的海面,洁白的海鸥在水天之间翱翔。
望着这美丽的景象,我忽然产生了一个想法:
这大海深处是什么样子呢?
那里有没有阳光?
有没有声音?
有没有深山峡谷?
有没有动物、植物和矿产呢?
我是多么地想知道这一切啊!
同学们,那么和老师想的是一样的吗?
想知道海底是什么样的吗?
”
生:
“想!
”
教师:
“好!
今天我们学习一篇新课文《海底世界》,它将向我们介绍海洋深处许多新鲜、有趣的事。
那么海底究竟是什么样的呢?
让我们细心来读这篇课文吧。
”
训练方法:
熟读后在班上模拟演练。
【提示】
(1)这是以激发情感的方式导入新课。
教师说话要声情并茂,把学生带入相关的已经;
(2)注意语音的修饰。
2、话题训练
请根据下面的教学安排设计导入语
上课了,美术课老师拎着一只口袋走进教室。
学生不知袋中何物,都想探个究竟。
第一个学生走上前把手伸进口袋,“是把茶壶”。
第二个学生摸索一会儿描绘了茶壶的形
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- 第一章 口语 交际 训练