初中数学 有趣的数学校本教材.docx
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初中数学有趣的数学校本教材
数学很有趣
东港区陈疃镇中心初中校本课程
前言
在以“升学”为目标的基础教育阶段的数学教学中,教育工作者只重视“纯数学”类型所谓的基础知识和基本技能的“题海式”的灌输和训练,使数学作为工具去解决实际问题的能力培养被淡化,学生的思维能力、实践能力、应用能力的培养被忽视。
而数学来源于生活,又服务于生活。
教育者就应该挖掘生活中的数学素材,培养学生用数学的意识和能力,将数学学习与数学应用有机结合起来,这也符合我们遵循我国实施数学教育改革的一个指导思想,是社会经济发展的需要。
所以,结合本校“学生用数学”意识和能力的形成以及培养途径的实验研究,我们特开设此课程作为我校校本课程之一。
让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值,对于激发学生的数学兴趣和求知欲有积极的推动作用,所以,重视发挥数学文化强大的教育功能,在数学教学中是十分必要的。
学生能通过自己的努力提高思考和解决问题的能力以及创新精神和实践的能力,能真正体会到数学的价值和数学的内涵,并能把它灵活的运用到生活中,让学生真正的体会到数学来源于生活用应用于生活
日照市陈疃中心初中数学组
课程目标
本课程拟在本校初中生开设,重点是学数学、用数学的意识的培养和学生学数学、用数学的能力的训练。
课程内容
第一课巧手剪出无限美
第二课初中数学中的折叠问题
(1)
第三课初中数学中的折叠问题
(2)
第四课数学的应用
第五课设计制作长方体形状的包装纸盒
第六课趣味数学题
(1)
第七课趣味数学题
(2)
第八课中学数学在实际生活中的运用
第九课数学在现实生活中
第十课数独
第十一课趣谈文学中的数字
第十二课建筑物高度测算
第一课巧手剪出无限美
动手1:
用一张白纸怎么剪出中字?
动手2:
用一张白纸怎么直接剪出五角星?
动手3:
用一张白纸怎么剪出福字?
步骤:
1.将方形的纸张对折两次;
2.将已折成条状的纸按长边横向对折后打开来,再将一头按三等分折叠,另一头按二等分对折,再按三等分折叠的一端如图所示剪去一角;
3.在右半部分折剪出“口”和“田”;
4.最后打开来折剪左边的示字旁。
如果要在“福”字周围剪上一些图纹,则要将方形纸张的纸先对焦这三次,然后在与方形纸边垂直的折线上适当位置处剪一条剪口与边线平行。
接着在纸的周围部分剪图纹,最后在中部的方形纸上上剪“福”字。
剪纸,又称刻纸,中国最古老的民间艺术之一。
剪纸是一种镂空艺术,其在视觉上
给人以透空的感觉和艺术享受。
以纸为加工对象,以剪刀(或刻刀)为工具进行创作的艺术。
剪纸在民间流传极广,历史也很悠久。
作为中国传统民间艺术的一种在民俗活动中占有重要位置。
南宋已出现了专业民间剪纸艺人。
民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态,构成美丽的图案。
剪纸的一种布局格式。
呈圆形花样、四面均齐。
这种装饰格式在剪纸中尤能显示其优异性,由于纸张可折叠,如对角折叠二次、三次、四次不等,便可剪出四面均齐的团花。
我国最早的剪纸实物,新疆出土的北朝时期剪纸,即为团花格式,如“对鸟团花”、“对猴团花”、“八角形团花”、“忍冬纹团花”、“菊花纹团花”。
可见团花格式是剪纸中最为古老的格式
剪纸欣赏:
团花
课后作业,剪出以下作品。
第二课初中数学中的折叠问题
(1)
折叠问题(对称问题)是近几年来中考出现频率较高的一类题型,学生往往由于对折叠的实质理解不够透彻,导致对这类中档问题失分严重。
本文试图通过对在初中数学中经常涉及到的几种折叠的典型问题,从中抽象出基本的规律,找到解决这类问题的常规方法,其实对于折叠问题,我们要明白:
1、折叠问题(翻折变换)实质上就是轴对称变换.
2、折叠是一种对称变换,它属于轴对称.对称轴是对应点的连线的垂直平分线,折叠前后图形的形状和大小不变,位置变化,对应边和对应角相等.
3、对于折叠较为复杂的问题可以实际操作图形的折叠,在画图时,画出折叠前后的图形,这样便于找到图形之间的数量关系和位置关系.
4、在矩形(纸片)折叠问题中,重合部分一般会是一个以折痕为底边的等腰三角形
5、利用折叠所得到的直角和相等的边或角,设要求的线段长为x,然后根据轴对称的性质用含x的代数式表示其他线段的长度,选择适当的直角三角形,运用勾股定理列出方程求解.
例1.(折叠前后的对应角相等)将一张长方形纸片按如图的方式折叠,其中BC,BD为折痕,折叠后BG和BH在同一条直线上,∠CBD=度.
解:
BC、BD是折痕,所以有∠ABC=∠GBC,∠EBD=∠HBD,则∠CBD=90°。
例2.(对称轴垂直平分对应点的连线)如图所示,一张矩形纸片沿BC折叠,顶点A落在点A′处,再过点A′折叠使折痕DE∥BC,若AB=4,AC=3,则△ADE的面积是.
解:
沿BC折叠,顶点落在点A’处,根据对称的性质得到BC垂直平分AA’,即AF=0.5AA’,又DE∥BC,得到△ABC∽△ADE,再根据相似三角形的面积比等于相似比的平方即可求出三角形ADE的面积=24
例3.(根据对称的性质得到相等的对应边和对应角,再在直角三角形中根据勾股定理列方程求解即可)如图,矩形纸片ABCD中,AB=4,AD=3,折叠纸片使AD边与对角线BD重合,得折痕DG,求AG的长.
解:
由勾股定理可得BD=5,由对称的性质得△ADG≌△A’DG,由A’D=AD=3,AG’=AG,则A’B=5–3=2,在Rt△A’BG中根据勾股定理,列方程可以求出AG的值
例4.(注意折叠前后角的对应关系)把矩形纸片ABCD沿BE折叠,使得BA边与BC重合,然后再沿着BF折叠,使得折痕BE也与BC边重合,展开后如图所示,则∠DFB等于( )
解:
根据对称的性质得到∠ABE=∠CBE,∠EBF=∠CBF,据此即可求出∠FBC的度数,又知道∠C=90°,根据三角形外角的定义即可求出∠DFB=112.5°
例5.(重合部分是以折痕为底边的等腰三角形)如图,沿矩形ABCD的对角线BD折叠,点C落在点E的位置,已知BC=8cm,AB=6cm,求折叠后重合部分的面积.
解:
∵点C与点E关于直线BD对称,∴∠1=∠2∵AD∥BC,∴∠1=∠3∴∠2=∠3
∴FB=FD设FD=x,则FB=x,FA=8–x在Rt△BAF中,BA2+AF2=BF2∴62+(8-x)2=x2
解得x=25/4所以,阴影部分的面积S△FBD=0.5FD×AB=0.5×(25/4)×6=(75/4)cm2
重合部分是以折痕为底边的等腰三角形
例6.(对折前后图形的位置变化,但形状、大小不变,注意一般情况下要画出对折前后的图形,便于寻找对折前后图形之间的关系,注意以折痕为底边的等腰△GEF)将一张矩形纸条ABCD按如图所示折叠,若折叠角∠FEC=64°,则∠1=度;△EFG的形状三角形.
解:
∵四边形CDFE与四边形C’D’FE关于直线EF对称∴∠2=∠3=64°∴∠4=180°-2×64°=52°∵AD∥BC∴∠1=∠4=52°∠2=∠5又∵∠2=∠3∴GE=GF∴△EFG是等腰三角形
第三课初中数学中的折叠问题
(2)
例7.(理清在每一个折叠过程中的变与不变)如图,将矩形纸片ABCD按如下的顺序进行折叠:
对折,展平,得折痕EF(如图①);延CG折叠,使点B落在EF上的点B′处,(如图②);展平,得折痕GC(如图③);沿GH折叠,使点C落在DH上的点C′处,(如图④);沿GC′折叠(如图⑤);展平,得折痕GC′,GH(如图 ⑥).
(1)求图 ②中∠BCB′的大小;
(2)图⑥中的△GCC′是正三角形吗?
请说明理由.
解:
(1)由对称的性质可知:
B’C=BC,然后在Rt△B′FC中,求得cos∠B’CF=0.5,利用特殊角的三角函数值的知识即可求得∠BCB’=60°;
(2)首先根据题意得:
GC平分∠BCB’,即可求得∠GCC’=60°,然后由对称的性质知:
GH是线段CC’的对称轴,可得GC’=GC,即可得△GCC’是正三角形.
例8.(折叠前后对应边相等)如图,正方形纸片ABCD的边长为8,将其沿EF折叠,则图中①②③④四个三角形的周长之和为
解:
四边形BCFE与四边形B′C′FE关于直线EF对称,则①②③④这四个三角形的周长之和等于正方形ABCD的周长
例9.(注意折叠过程中的变与不变,图形的形状和大小不变,对应边与对应角相等)如图,将边长为4的正方形ABCD沿着折痕EF折叠,使点B落在边AD的中点G处,求四边形BCFE的面积
解:
设AE=x,则BE=GE=4-x,在Rt△AEG中,根据勾股定理
有:
AE2+AG2=GE2即:
x2+4=(4-x)2
解得x=1.5,BE=EG=4–1.5=2.5
∵∠1+∠2=90°,∠2+∠3=90°∴∠1=∠3
又∵∠A=∠D=90°
∴△AEG∽△DGP
例10.如图,有一条直的宽纸带,按图折叠,则∠α的度数等于( )
解:
∵∠α=∠1,∠2=∠1∴∠α=∠2∴2∠α+∠ABE=180°,
即2∠α+30°=180°,解得∠α=75°.
例11.如图将一宽为2cm的纸条,沿BC,使∠CAB=45°,则后重合部分的面积为多少?
解:
作CD⊥AB,∵CE∥AB,∴∠1=∠2,根据翻折不变性,∠1=∠BCA,故∠2=∠BCA.
例12.将宽2cm的长方形纸条成如图所示的形状,那么折痕PQ的长是
解:
如图,作QH⊥PA,垂足为H,则QH=2cm,由平行线的性质,得∠DPA=∠PAQ=60°
由折叠的性质,得∠DPA=∠PAQ,∴∠APQ=60°,又∵∠PAQ=∠APQ=60°,∴△APQ为等边三角形,
第四课数学的应用
数学是一门基础学科,自从人类出现在地球上那天起,人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。
长久以来,被誉为“科学皇后”的数学,不仅在科技领域的拓展上,一直担当举足轻重的角色,并且随着社会的多元化发展,数学的应用更为广泛,早已成为一门独立的学科。
今天,数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。
譬如,上街买东西要用到加减乘除法,修建房屋用到做平面图等。
此外,运动场跑道直道与弯道的平滑连接;不能直接测量的建筑物高度的计算;隧道双向作业起点的确定等,这样的问题数不胜数。
一、解决生活中的问题,做到学以致用
新课程标准指出,要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
”我们经常会遇到这种情况,一道题目讲了很久学生还弄不懂。
如果老师将这道问题与生活实际联系起来,学生马上就能解决。
因此作为教师应该思考,如何充分利用学生已有的生活经验,引导学生把数学知识运用到现实中去,以体会数学在生活中的应用价值。
案例1:
在学校组织的春游活动时,我布置作业就编了这样一道题,让学生去完成:
“学校组织同学们去春游,每人预收50元,结果乘车费每人16元,门票费每人28元,盒饭每盒5元,预收的钱够了吗?
”学生解决自己亲身经历的事,其兴趣是不言而喻的。
案例2:
我校的学生绝大多数是进城务工的子女,而且大多数的家庭是在学校附近做生意的。
开学初,我与一家长闲聊中了解到,今年政府给他们减负了,免交工商管理费、卫生费等费用近5000元。
这几天我们正好在学习加法结合律,于是我又编了这样一道题:
今年党的惠民政策好,给小红家免了工商管理费2284元,免了卫生费1200元,免了个人所得税费1116元,学校也免了借读费200元,请你算一算,小红家今年共免了多少元?
学生能很快地利用定律进行简便计算。
二、创设生活情景,激发学习兴趣
应用题源于生活,每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。
因此,我们在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来,就可以激发学生的学习兴趣。
案例3:
在教学“折扣”时,我作了如下设计:
“老师昨天逛街,发现有两家超市卖完全相同的商品,却标着不同的打折方法,西太华超市标着九折优惠,而华润万家标着八折大酬宾,你们说老师应该上哪家超市去买这种商品?
”同学们顿时活跃起来,各抒己见,有的说到打八折的超市去买,因为它打的是八折,比九折低;有的说去打九折的商店去买,因为它本来的价钱可能低一些;还有的说,先看看两家超市的原来的标价后再下定论。
这时候,我马上问学生,原来的标价就是百分数应用题中的什么量?
有的学生马上回答,原来的标价就是百分数应用题中的单位“1”的量,我作了肯定的答复,这样使学生无形中意识到单位“1”的量的训练,学生在学习有关“折扣”的应用题就不会感到乏味了,他们就会满有兴趣进入角色中。
案例4:
在学习了“折扣”后,我向学生出示了这样一题:
“某校五年级共有学生79人,在参加植树劳动时,派一位同学去商店购买果汁,商店规定:
单盒买每盒2元,买40盒装的一箱九折优惠,买50盒装一箱八八折优惠。
问怎样购买才能让每个同学都能喝到一盒果汁,并且又最省钱?
”这题的答案不唯一,因此,我要求学生进行思考并进行讨论,学生经过讨论,得出了有以下几种购买方法:
(1)买单盒79盒:
2×79=158(元)
(2)买40盒装一箱,再买单盒39盒:
2×40×0.9+2×39=150(元)
(3)买50盒装一箱,再买单盒29盒:
2×50×0.88+2×29=146(元)
(4)买40盒装两箱:
2×40×0.9×2=144(元)
比较决策,买40盒装的两箱,既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒,又最省钱。
这样既让学生掌握了知识,又让学生体会到了在生活中如何做到精打细算。
三、还原生活本质,培养学生思维
在注重数学生活化的同时,我们每一个教师一定要充分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。
生活化并不意味着数学知识的简单化,相反,还原数学以生活本质更有利于学生思维的发展。
曾看到过这样的一个报道:
一个教授问一群外国学生:
“12点到1点之间,分针和时针重合几次?
”那些学生都从手腕上摘下手表,开始拨表针;而这位教授给中国学生讲同一个问题时,学生们就会套用数学公式来进行计算。
评论说,由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子里的,不能灵活应用,很少想到在实际生活中学习、应用、掌握数学知识。
案例5:
在进行“百分数应用题”教学时,我向学生出示了这样一组数据:
“一次数学测验,我班的得分情况如下:
100分的3人,90--99分的15人,80--89分的15人,70--79分的10人,60--69分的5人,60分以下的2人。
根据以上数据,你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式?
”同学们经过认真讨论后,纷纷回答:
(1)满分的人数是优秀人数的百分之几?
(2)优秀的人数是总人数的百分之几?
(3)及格率是多少?
(4)满分的人比90--99分的人少百分之几?
(5)90--99分的人从满分的人多百分之几?
……
这样,既提高了学生学习的兴趣,又提高了学生的思维能力,真可谓是一举多得。
案例6:
移动公司推出几项优惠方式,让大家选用。
(1)推出包月的“88--588元套餐”(打出和接听在250分钟内,按88元计费;打出和接听在250--600分钟,按188元计费;……),且话费给予优惠20%。
(2)月租费30元,打出每分钟0.20元,接听每分钟0.06元。
(3)免收月租费,打出和接听每分钟都是0.30元。
如果李叔叔的手机每月接听和打出电话各在100分钟左右,请你为李叔叔选择一项最省钱的优惠方式。
请你展示出必要的计算。
由于学生是第一次看到有关手机计费的习题,感到十分好奇,因此,均能进行认真的思考,经过合作讨论,最后求出了正确的答案。
这样,既让学生掌握了如何较为合理地使用手机,同时,也收到了很好的复习效果。
四、实现生活需要,促进主体发展
从教育心理学来看,在生活中有五种不同层次的需要,最高需要便是自我实现的需要,一种决策的需要。
我们在教学中一旦把应用题教学与生活联系起来,学生这种潜在的需要就更加强烈。
总之,在数学教学中,我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,从而培养学生的数学意识,并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而高于生活,最终服务于生活。
第五课设计制作长方体形状的包装纸盒
活动一:
复习巩固长方体的相关知识
问题1:
如图所示的是一个长方体,它是由几个面、多少条棱、多少个顶点组成的呢?
问题2:
长方体的6个面是平面图形还是立体图形?
每个面是什么形状?
问题3:
长方体中相对两个面有什么特殊的位置关系?
这两个面的形状有什么关系?
它们的面积呢?
问题4:
长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢?
问题5:
长方体的棱共有12条,同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢?
不同方向的棱呢?
活动二:
探索长方体表面展开图的形状
1.现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开,展开成一个完整的平面展开图,需要剪开多少条棱?
[剪开长方体纸盒,得到平面展开图,需要剪开7条棱。
]
2.如图
(1)所示,将其沿棱剪开,使前、上、后、下四个面连在一起,所得的平面展开图是什么样的?
[由各小组长到讲台前分别展示所得的展开图。
]
图
(1)
3.你能试着从这些个平面展开图中发现它们的共同特点吗?
活动三:
拆、装长方体形状的包装纸盒
动动手:
动手沿粘合处拆开一个完整的长方体纸盒,观察拆开后其表面展开图的形状?
(注意:
各个面要连在一起,不能分开。
)
思考:
如上图是一个墨水瓶包装盒的展开图,对照你手中拆开的包装盒,讨论以下三个
(1)观察展开图中每一部分与包装盒的关系,包括位置的对应关系与尺寸的对应关系?
(2)观察展开图的对称性?
(3)观察这个展开图与你手中的展开图的异同点,从中你发现了什么?
小组合作,设计制作:
(1)先在一张软白纸上画出包装盒表面展开图的草图,简单设计一下,裁纸、折叠,观察效果。
如发现问题,应调整原来的设计,直到达到满意的初步设计为止。
(2)在硬纸板上,按照初步设计,画好包装盒的表面展开图。
注意要预留出粘合处,并要适当剪去棱角。
在表面进行图案与文字的美术设计。
(3)裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处,得到长方体包装盒。
如右图所示,长方体顶点A处有一只小蚂蚁,沿长方体表面爬行到B处,小蚂蚁非常聪明,它总是能按照最短的路线爬行,你能找到这条最短的路线吗?
为什么?
解:
方法一:
如图
(1),把前面和上面展开,连接AB,则线段AB为最短路线。
因为两点之间线段最短。
方法二:
如图
(2),把前面和右面展开,连接AB,则线段AB为最短路线。
因为两点之间线段最短。
方法三:
如图(3),把下面和后面展开,连接AB,则线段AB为最短路线。
因为两点之间线段最短。
方法三可行吗?
【不可行,因为蚂蚁不能从底面爬过去的。
】
第六课趣味数学题
(1)
1.遗嘱
古时候,一位老者已气息奄奄。
临终前,把两个儿子唤到床前,曰:
“你们骑马到西山然后回来,谁的马跑得慢,家产就归谁。
”两个儿子骑马出去缓缓而行。
一路人见状奇怪,问明原因后,对二人说了一句话,二人便快马加鞭,唯恐落后。
这位路人说了句什么话。
2.问题小唱
什么菜煮不熟?
什么菜洗不净?
什么蛋不能吃?
什么饼不能吃?
什么河没有水?
什么马不能骑?
什么牛不耕田?
什么火不烧手?
什么球不能踢?
什么珠不能摸?
什么嘴不讲话?
什么药没处买?
什么刀不能切菜?
什么锅不能煮饭?
什么事人人不愿做都得做?
什么衣人人不爱穿都得穿?
3.钱哪里去了?
有两个父亲给了他们的儿子一些钱。
其中一个父亲给了儿子150元,另一个父亲给了儿子100元钱。
但两个儿子却说他们一共只得了150元。
那100元哪里去了呢?
4.跑马场
跑马场上有三匹马,并排从起跑线上向同一个方向起跑。
已知公马十分钟能跑四圈,母马十分钟能跑三圈,小马十分钟能跑两圈,经过多长时间三匹马又能同时回到起跑线上?
5.火柴拼字
请你用4根火柴拼成一个“田”字。
注意火柴不能折。
6.钓鱼
有个人喜欢钓鱼。
一天钓鱼归来,路上有人问他钓了多少条鱼,他答到:
“有6条没头的,9条没尾的,8条半截的。
”你知道他钓了多少条
鱼吗?
7.啤酒与饮料
小张请小李到家会餐。
小张知道小李爱动脑筋,于是就给他出了一道题:
我今天买啤酒和饮料共花了9.90元,你猜一猜我买了几瓶啤酒、几瓶饮料?
猜对了我自罚一杯白酒,猜错了罚你一杯。
小李只用了几分钟时间就算出来了,小张只好自罚一杯。
已知啤酒每瓶1.7元,饮料每瓶0.7元,你能算出小张买了几瓶啤酒、几瓶饮料?
8.进口货
爸爸出远门回来,给小明买了许多好东西,桌子都摆满了:
游戏机、变形金钢、牛奶巧克力、洋娃娃、芒果、魔方、太空枪、机器人、小汽车?
请你帮小明找一找,哪些是进口货。
答案
1.遗嘱“你们把马换过来骑”。
注意问题中说的是谁的“马”慢。
快与慢是相对的,问谁的马慢与问谁的马快是一回事。
2.问题小唱生菜,灰菜,脸蛋,铁饼,银河,海马,蜗牛,鬼火,地球,眼珠,烟嘴,后悔药,车刀,烟袋锅,做梦,寿衣。
3.钱哪里去了?
两个父亲和两个儿子实际是三个人(祖孙三代)。
4.跑马场十分钟。
这时公马跑了四圈,母马跑三圈,小马跑两圈。
请你再想想看,如果公马十分钟能跑六圈,母马能跑四圈,其他不变,答案又是多少?
5.火柴拼字如果你把火柴当做几何中的线去拼,你永远也拼不出来。
火柴杆是方的,把四根火柴并拢在一起,从火柴的根部看过去,就是一个很象“田”的字。
6.钓鱼“6”去了“头”,“9”去了“尾”都是“0”,“8”从中截断是两个“0”,因此是一条也没钓到。
7.啤酒与饮料解法一:
设啤酒买x瓶,饮料买y瓶,根据题意得:
17x+7y=99,两边除以y的系数7得:
2x+3x/7+y=14+1/7移项整理得:
2x+y-14=(1-3x)/7......
①∵x>0,y>o,∴(1-3x)<0,∴2x+y<14,x≤6。
∵①式的左边是整数,
∴右边也是整数。
在1≤x≤6的范围内,只有x=5满足条件,故得x=5,y=2。
即啤酒买了5瓶,饮料买了2瓶。
此解法比较严密,但一般人不易掌握。
解法二:
因为17×6>99,所以啤酒最多买5瓶。
不妨先假定买2瓶,于是饮料必然是9瓶,此时共需花9.7元,余0.2元。
如果多买1瓶啤酒,就要少买3瓶饮料,并余0.4元;如果多买2瓶啤酒(即买4瓶),就要少买6瓶饮料,并余出0.80元,加原来的0.20元共余1元,正好是1瓶啤酒与1瓶饮料的差价,即再多买1瓶啤酒,少买1瓶饮料,正好是9.
8.进口货牛奶、巧克力和芒果,它们都是“进口货”(吃的东西)。
1.鸡蛋
一位老太太挎了一筐鸡蛋到市场去卖。
路上被一位骑车的人撞倒,鸡蛋全部打破。
骑车人搀起老太太说:
“你带了多少鸡蛋?
我赔你。
”老太太说:
“总数我也不知道,当初我们从鸡窝里拣鸡蛋时是五个五个拣的,最后又多拣了一个;昨天我老头子查了一遍,他是四个一数的,最后也是多一个;今早我又数了一遍,是三个一数的,也是多一个。
”骑车人在心里算了一下,按市场价赔了鸡
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