第八单元语文.docx
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第八单元语文.docx
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第八单元语文
第八单元
备课人:
王敏利
教材简析
本组教材编排了两篇精读课文,两篇略读课文和一个“语文园地”。
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础,《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,善于听取别人的意见;《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献;《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯;《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事,一定会充分调动起学生的阅读兴趣,拨动学生的心弦,丰富学生的语言积累。
学情分析
学生喜欢故事,教学本组课文,要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读、多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。
还应引导学生学会复述故事梗概。
教学目标
1、认识生字,会写生字。
正确读写部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
4、懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。
5、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养学生的情感、态度、价值观。
6、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。
7、学习民间故事:
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
8、领会文章寓意:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。
教学
重难点
重点
1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句理解。
2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
3、理解文成公主以民族团结为重的精神,自己列提纲复述课文。
难点
自己列提纲复述课文。
教学理念
创设情景,激发情趣,引导学生快乐地学习语文和参与语文实践活动,以培养学生读好书的兴趣,体会祖国语言文字的奇妙。
教学准备
课件
课时划分
11课时
29、寓言两则
教材简析
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子•汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
学情分析
寓言对于同学们来说,已经并不陌生,所以对于这两篇寓言故事的学习并不困难,第二篇的学习可在《纪昌学射》的基础上以自学为主来学习
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习8个生字,理解重点词语的意思。
3、联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。
、
4、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人意见的等道理。
5、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学
重难点
重点
1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意整体把握课文的主要内容
2、联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解
难点
结合重点语句,体会人物品质。
教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
活动板块
师生互动内容
一、谈话激趣
1、教师介绍自己,与学生谈心里话:
你最擅长什么?
听说过射箭能手吗?
你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?
今天我们一起去认识两位射箭能手。
2、故事导入,引出课题
老师先给大家讲一个故事:
古时候,……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题,指导读法和写法。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,想一想文章主要讲了一件什么事?
2、用老师所给的提示说主要内容。
最后,纪昌练的怎么样?
他为什么能取得成就?
三、研读课文,体会情感
1、学习第一次练眼力。
①自由读文章的第2自然段,找出最令你感动的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。
②纪昌练到如此程度,让我们感到惊叹,佩服。
下面,让我们去他家里看看他是怎么练习的?
③播放织布视频。
了解梭子织布的轨迹。
请学生亲身体验,谈体会。
④练习生活理解“注视”,体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
⑥练习朗读。
⑦理解“相当到家”,情景对话,过渡到第二次练眼力。
2、学习第二次练眼力。
①总结学习第一次练眼力所运用的方法,学生合作学习。
②学生谈感受,重点感悟最后一句话,指导朗读。
四、总结寓意,升华情感
1、回顾课文,进行小结:
飞卫为什么让纪昌这样做?
2、讲《纪昌贯虱》的故事。
3、看来,想要练好射箭的本领,先要练好眼力的基本功。
学生运用句式谈自己的体会。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习《扁鹊治病》。
六、板书设计
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
聚精会神地盯坚持不懈
教学反思
第2课时
活动板块
师生互动内容
一、谈话,导入新课
1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧?
那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理?
2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事。
(展示课题)扁鹊治病
3、看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鹊并质疑课题。
(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?
(师生共同简介)
(2)根据“治病”质疑:
扁鹊给谁治病?
怎么治病的?
治好了吗?
……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!
二、读文、学字词
1、自读课文,要求:
标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。
2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?
(如:
睬的声母是c,不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?
如:
(毫---豪雀---鹊……)
3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文,师生集体正音。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?
想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
四、激发兴趣,深入研读。
1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?
请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。
老师相机介绍:
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:
望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?
关于这一点扁鹊是怎么解释的?
出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
(采取多种形式的读)
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?
(四个阶段)哪四个阶段?
(师引导读四个分句)
5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?
也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。
)
6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?
是哪个自然段讲的?
理解“毫不在意”,他还怎么说?
(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?
是否能够医治?
蔡桓公分别是怎么对待的?
请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?
(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?
(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?
生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?
当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:
满脸不高兴,
9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?
齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?
10、生质疑解难:
扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?
蔡桓公为什么觉得奇怪?
五、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?
(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。
)
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?
(要防微杜渐)
六、布置作业
一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!
同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。
板书设计
扁鹊 蔡桓公
皮肤(可治) 毫不在意
皮肉(能治) 装作没听见
肠胃(还能治) 满脸不高兴
教学反思
30文成公主进藏
教材简析
这篇课文主要写文成公主进西藏时的动人故事。
文章语言清新明快,情节动人,深受学生喜欢,通过读文学生感受到文成公主为促进民族团结和进步的自我牺牲精神,懂得要为民族团结作贡献。
但本文是一篇历史故事,学生学习时需要足够地背景材料,以便能更好地理解文成公主伟大的品质。
学情分析
学生对本文涉及的历史很感兴趣味,有一定的了解,但了解不多。
同时
作为四年级已具备一定的研究性阅读和上网等多种收集材料的能力。
教学目标
1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动,积累、运用语言
初步了解民间故事的特点。
2.通过根据信息扩段训练,感受文成公主进藏的艰难,培养整理、运用信息的语文能力。
3.在阅读中重塑文成公主形象,感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
教学
重难点
重点
1.抓住文章的主要内容,复述文成公主进藏途中发生的故事。
2.通过读、讲、听、编故事等言语实践,感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。
难点
了解文成公主进藏的艰辛,感受藏族人民与文成公主间的深厚情意。
教学准备
1.学生课前预习,搜集相关资料。
2.制作多媒体课件和文成公主进藏图
教学课时
1课时
教学过程
第1课时
活动板块
师生互动内容
一.创设情境,走近历史
1.图片欣赏,了解西藏风情。
青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。
1300多年前,一位深明大义的女子——文成公主,为了藏汉两族人民的团结,不畏艰辛,长途跋涉了两年多,来到了这块神奇的土地上,在这里生活了一辈子,给西藏人民做了许许多多的好事。
那么在藏族百姓心中,文成公主又是如何进藏的呢?
我们来学习一个民间故事。
2.揭题并板书:
文成公主进藏
二、初读故事,感受故事神奇
1.知道什么叫民间传说吗?
(语言浅显、通俗,是民间传说。
老百姓口头流传下来的故事。
)
2、检查预习情况:
通过预习,你们学到了什么?
预设一、词语积累
吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真
使臣求婚绢花青稞沼泽地
豌豆首领松赞干布吉祥如意
读词。
哪些词让你联想到西藏?
预设二、课文第5~13自然段写了公主进藏的经过。
顺势理出课文思路:
求婚——进藏——贡献预设三、进藏途中,文成公主又遇到了哪些事?
指名板书(搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山)
小结过渡:
藏族的孩子们就是听着这样的故事长大,等他们长大后又讲给他们的孩子听,就这样,这故事在藏族百姓口中传了一代又一代,距今已有1000多年了。
今天,让我们也来说一说这些故事吧。
3.复述故事。
同桌合作简单讲故事。
(每人讲一件)
指名学生讲故事。
(教师适时评价)
4.交流:
同学们,听了文成公主进藏的故事,你们觉得她进藏容易吗?
预设一、容易:
文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山,她可真(神啊。
)就像神话故事中的谁一样?
板:
神
预设二、不容易:
你从文中哪句话体会到的?
出示倒数第2自然段:
“就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程
又一程,终于来到了西藏。
”
三、创编故事
体会进藏的艰
辛
(一)在藏族百姓的心目中,文成公主就是这么一个无所不能的“神”。
但我们知道,她不是神,而只是一个有血有肉,有思想有情感的人”。
那么作为一个人,真实的进藏情形又是怎样的不容易呢?
(看路
线图、介绍地名)
让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。
1.出示文字:
公元641年,文成公主忍痛辞别了家乡亲人,带着一批能工巧匠,马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍,行进在通往西藏的道路上。
唐蕃古道全长3000多公里,其中有100多公里是高寒无人区,一路上气候恶劣,道路艰险,高原上空气稀薄,还会引起强烈的高原反应。
文成公主历尽千辛万苦,长途跋涉两年多,终于来到了吐蕃首府——拉萨。
2.同学们,你们听了刚才的故事,了解到文成公主
进藏的过程中遇到了哪些困难?
(生交流。
)为了帮助大家想象,老师给大家提供几条信息。
(二)展开想象,根据提示扩段训练。
1.让我们尽情地发挥我们的想象,选择其中一条信息扩写成一段话好吗?
出示:
文成公主进藏多么艰辛啊!
2学生交流
3.回读课文“就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。
”
4.小结:
正如你们描绘的那样,文成公主就这样顶着高原恶劣的气候;忍着背井离乡的痛苦;怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿,在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多,在艰辛跋涉的过程中,留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。
这就是真实的文成公主,一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主,她,是一个“人”。
板:
人
三、再读故事,体会文成公主作出的贡献。
一.读懂文成公主对西藏的贡献。
既然文成公主是个人,为什么在老百姓口中却成
了神了呢?
1课文最后一段。
“往来更密切了”有多密切?
(师补充:
在文成公主和亲后200多年间,藏汉两族人民没有发生战争,为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。
)
2“其他技术”还有哪些技术?
(师补充:
她在雪域高原传播汉族文明,使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术,在藏族人民心中,她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨,被称为“绿度母”。
所以,在人民的心中,她可不是个普通的人,而是个神。
(板:
神)
二、读懂人民对公主的情感。
1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗?
请同学们快速浏览课文找找。
(“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印)
2师解说:
藏族人民把身边的一切都与公主联系起来,还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等,人们用各种方式怀念她。
有关公主的传说就像高原上的格桑花,开遍了整个雪域高原。
(配以图片、青藏高原音乐)。
小结:
人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字,一代代流传下来,这也是民间故事的特点。
四.布置作业
将这个故事讲给别人听。
五.板书设计
30文成公主进藏
神——人——神
教学反思
31、普罗米修斯
教材简析
本文是一篇古希腊神话,讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚,将火种送给了人类,表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
学情分析
神话故事学生比较喜欢,但一定要抓住重难点进行教学。
教学目标
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
教学
重难点
重点
体会感悟普罗米修斯精神。
。
难点
从有关语段中体会人物心情。
教学准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
活动板块
师生互动内容
一、导入新课,激发读书兴趣
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。
为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。
而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:
普罗米修斯,指导学生读好课题。
)
读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
自读自悟,完成一下自学要求
1.读通课文,读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事?
(或通过课文了解了什么)
3.提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。
二、初步交流
1.指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流:
课文写了一件什么事?
你还有什么感受?
如果学生说:
“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”,可这样引导:
他为什么要取火种?
取火种给普罗米修斯带来了什么?
最后怎么样了?
你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?
通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。
教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题:
为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?
火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?
普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
三、再读课文
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
四、布置作业
1、熟读故事。
2、抄写生字词语。
第2课时
活动板块
师生互动内容
一、交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?
”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:
1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。
3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。
交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:
宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?
普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?
大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?
你从哪看出来的?
小结:
通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
二、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文,师生评议。
重点指导以下段落:
四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段,抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词,读出普罗米修斯所经受的痛苦;抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
三、总结内容
1、学生说一说学习收获。
2、学生列提纲复述故事。
四、布置作业
将故事讲给家长听
三、板书设计
31普罗米修斯
拿取火种遭受惩罚获得自由
英雄
勇敢、坚强、博爱、无私
教学反思
32渔夫的故事
教材简析
本课选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》,这是一个充满智慧的故事,这个故事告诉人们:
拥有智慧的人才是真正强大的,不可战胜
的。
学情分析
本课很适合这个年龄的孩子阅读,学生对这种童话故事有着很强的阅
读兴趣,应利用这种好的条件来引导学生自学自悟。
教学目标
1、知识教学:
掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练:
初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育:
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
教学
重难点
重点
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
难点
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学准备
学生提前阅读一些西方的神话和寓言故事。
教学课时
1课时
教学过程
第1课时
活动板块
师生互动内容
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。
今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、初读自学
1.默读连接语,用“——”画出阅读要求。
2.阅读要求:
把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。
依次抓每段重点内容讲述。
)
3.自学生字词、多音字。
三、品读课文
1、交流思考的问题。
(1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上,引导学生思考:
魔鬼说的话是真的吗?
使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
(2)交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:
渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?
你是从哪看出来的?
魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?
指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
2、师(总结):
看来,渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧,也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
四、创设情境,口语交际
1、师:
请同学们想象这样一个情景:
收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归,
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