春603语文电子备课.docx
- 文档编号:17862243
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:126
- 大小:133.21KB
春603语文电子备课.docx
《春603语文电子备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春603语文电子备课.docx(126页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
春603语文电子备课
六 年级 语文 第 一 单元
执教王仁平
备课内容:
人生感悟
备课人:
李清
课时分配:
12~ 14课时
备课上传时间:
3 月 10号
单元教材分析
单元学情分析
本组教材以“人生感悟”为主题,从不同角度阐明了人生的哲理。
本组共安排五篇课文:
(精读课文)《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》;(略读课文)《顶碗少年》、《手指》;《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》,编排这组课文的目的,一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强预感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发,为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。
本单元,引导学生着眼生活,从小事中得到启示,领悟哲理。
因学生缺乏洞察力,不能深入理会生活,冷静思考,往往停留表象。
因此,要正确引导学生观察身边事物,领悟哲理,从中受到启示。
引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强预感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
电 子 备 课 课 时 教 案
执教人:
王仁平2018年春季学期
学
科
语文
年级
六年级
主备人
单位
宇华学校
授课时间
第二学期第一周
姓名
李清
课题
1.文言文两则
1、2 课时
个性化
修改
教学目标
知识与技能:
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法:
小组合作学习
情感态度价值观:
1、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
2、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。
创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这情景中体会文言文之美。
我指导学生朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑。
我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?
我会现场出道辩论题,给5分钟的让两位学生辩论,其他的学生做评判。
我会鼓励学生翻译为现代文:
男读女译→女读男译→师读生译 。
(一遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。
)
让学生自评自结,(使学生从故事和人物身上受到启发,由所查资料初步了解孔圣人,以激发学生民族自豪感。
)
教学重点
理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学
难点
理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
。
教具准备
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课
教学过程
第一课时
学习目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程:
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
(设计意图:
“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝,学习文言文,就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。
“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。
“介绍孟子”是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。
耳熟能详的孟子名言,让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代,但他的话至今教导我们怎样做人,孟子离我们很近,他的思想就在我们的生活中。
从而点燃学习文言文的热情。
教师的范读课文做到了有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣。
)
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
(设计意图:
让学生读文后能自己交流初读课文后的阅读收获,重点交流文中讲的是一件什么事,并交流未能解决的问题。
)
三、导悟相济,突破难点。
(引导学生正确理解课文)
把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。
)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字。
)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
(设计意图:
让学生通过文言文的理解感知,懂得学习和做事情必须专心致志,不可三心二意。
)
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
(设计意图:
激发学生对文言文的学习兴趣)
第二课时 (学习《两小儿辩日》)
学习目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3、学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程:
一、激趣引入,揭示课题。
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
(板书课题,齐读)说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
(设计意图:
由写“辩”字导入,是吸引学生的注意力,让学生牢记“辩”的字形,并理解字义。
在对“辩”字理解的基础上,教师再次设计问题,使学生对题目的理解悄然无痕。
同时,为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。
)
二、初读课文,梳理学法。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
(设计意图:
让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。
在教师的帮助下,学生动口、动脑,在多次诵读中,他们既能感悟文言文的特点,还会感受到诵读古文的乐趣,悟出故事大意。
)
三、读熟课文,自学理解。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
(设计意图:
寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。
用课文中的具体事例理解“辩”的意思,更容易让学生接受,加深对字义的理解。
“辩斗”一词是全文的中心词,更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。
引出“辩斗”,能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景,解决了刚才学生提出的“怎么‘辩’的”问题。
)
四、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
(设计意图:
用感情朗读表演“辩斗”经过,营造“辩斗”的情境,让学生切身感受辩斗的激烈,互不相让的氛围,解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。
在感情朗读“辩斗”后,回味“辩斗”过程,让学生深入思考“辩斗”的内涵,感悟到两小儿的天真、对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。
)
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
)
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
(设计意图:
“如果你当时就在现场,你赞成谁,反对谁?
”这一问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。
他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远,什么时候离地球近。
这个令两小儿争辩不休的问题,本是枯燥难懂的知识,这样可被学生轻而易举地掌握。
“背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。
)
板书设计
一人:
惟弈秋之为听
学弈{}贵在专心
另一人思援弓缴而射之
一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近大胆质疑
两小儿辩日{}
一儿远大----近小
另一儿远凉近热实事求是
教后反思
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:
一个专心致志,另一个一心两用。
《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
教学效果取决于教学目标的制定的科学,过程的优化以及最终目标的达成度,让学生初步地感性地认识文言文的语言特点,让学生积累一些文言词等,是知识与能力目标。
“培养学生对文言文的学习兴趣”让学生懂得“学无止境”,“角度不同,结果不一样”,这是情感,价值观目标。
“从学生原有的语言知识和经验出发”“通过诵读,古今的方法”“在疏通文意的基础上讨论”属于过程方法目标。
三个维度目标,彼此交融,互相整合,体现了课程改革的精神,在教学中,将这些目标进行整合,有力地保障了整体目标的实现,受到了很好的效果。
六年级 语文 第 2 课
执教:
王仁平
备课内容:
2.匆匆
备课人:
李清
课时分配:
第1 ~ 2课时
备课上传时间:
3 月10 号
全文备课
学情分析
教材分析:
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。
时间看不见,摸不着,转瞬即逝,却无法挽留.它抽象而虚拟,学生缺乏深刻的感悟,因此,教学中,如何形象化、生动化,就成为感悟时间的切入点。
引导学生通过形象的比喻、拟人等修辞,体会时间的“匆匆”,要通过含义深刻的句子,体会作者表达的情感。
同时,要引导学生反省自我,能运用生活事例,从细节中描述时间的流逝。
电 子 备 课 课 时 教 案
执教人:
王仁平2018年春季学年
学
科
语文
年级
六年级
主备人
单位
宇华学校
授课时间
第二学期第2周
姓名
李清
课题
2.匆匆
第 1、2 课时
个性化
修改
教学目标
1、知识目标:
学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、能力目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3、情感态度、价值观目标:
了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
4、教法和学法:
为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,突破难点。
我主要采用朗读探究法、品词析句法。
我让学生充分地预课文及作者的写作背景,了解作者朱自清的生平及相关代表作,这样不仅增加了学生的阅读面,还能让学生进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔,在头脑中留下优美的语言,留下美好的情感。
我让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求。
课堂学生通过小组合作交流汇报,最终实现了主动学习。
学生能够从不同的角度畅谈自己的想法、体会,能把自己在课前的自学情况进行交流,使小组合作的真实作用有了更好的体现
(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。
)
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价;随机出示朱自清本人对写文章的感受:
——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。
”
本堂课我组织学生进行了两次交流,一次是关于文本理解与感受的交流,一次是学生练笔的交流。
在两次交流中学生的个性得到了展现,个人的感悟得到了升华,真正体现了组内合作与组际间的交流,也让学生学会取他人之长,补已之短。
积累时间名句,感悟名人珍惜时间的事迹,从而懂得珍惜时间。
教学重点
1、了解课文的主要内容,感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
教学
难点
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
。
教具准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
一、问题导入,初步感受。
出示问题:
凭直觉,你认为你的一生能活多少天?
让学生大胆猜想。
估算一下,按80岁计算,能有多少天?
你们现在已经过了多少天?
这些日子里你留下了什么?
通过计算,你有什么感受?
(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。
)
(设计意图:
通过课件的展示,使学生切身感受时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。
)
二、自由朗读,读通课文。
出示读书要求:
自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
(学生自由朗读;指名接读课文;教师和学生评价。
)
这篇文章告诉我们什么?
(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。
)
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?
”(教师范读,学生练习。
)
(设计意图:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了学生自己的体验,注重个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。
同时教师相机穿插,或补充,或提示,或赞许,或指正,使学生的认知水平向更深层次拓展。
)
三、默读课文,个性感悟,交流感受。
出示读书要求:
默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。
(学生默读课文:
读完以后,说说每个自然段的意思。
)你想像到了什么?
说说自己读文章以后的感受。
(设计意图:
《课标》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,享受审美的乐趣。
”教学中紧扣重点,引导学生从文章内容想开去,不仅使学生感悟到语言文字的优美,同时,对文章内容也有了独特的感悟和思考。
引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。
)
四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。
出示要求:
自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢?
对文中的哪些地方还读不明白?
画出有关的句子或者自然段。
(学生默读课文。
)
(设计意图:
“以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。
既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
较好地达成了教学目标))
五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。
出示要求:
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
(小组内互相交流。
)
(设计意图:
由读引入仿,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习,通过仿说,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。
)
六、全班交流,指导朗读,体会情感。
1、你们小组画了哪些句子?
从这些句子中读出了什么?
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
(学生汇报。
)
2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。
(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
)学生讲述自己的生活体验。
(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。
)
3、怎样才能读好这些句子呢?
除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。
下面同学们再读一读。
(自由读,指名读,老师指导朗读)
“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这一段应该怎样读呢?
联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中,我们想像到了什么?
作者当时有什么样的感受呢?
出示作者简介,加深学生的感受。
(自由朗读作者简介。
交流读了作者简介以后的感受。
)
(设计意图:
放手让学生自读自悟,使学生真正成为学习的主人。
鼓励学生个性化的解读,多角度、多层面地交流读书体会,感受课文字里行间充满诗意的语言之美。
)
第二课时
教学目标:
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点:
1、了解课文的主要内容,感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学过程:
一、读书体会,感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢?
默读课文,看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流,感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?
引导学生找到:
“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复?
(体会句式的运用)“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”(体会运用比喻的好处)
——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。
”
3、个性解读,朗读交流。
出示要求:
默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。
交流:
把划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习,加深感受。
从古至今,人们都在感叹时间的流逝。
时间为什么一去不复的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。
(让学生交流自己收集到的资料,一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的了解,更主要的是让学生积累语言,以时间为线索,背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信息的能力。
)
三、抒发感受,积累运用。
通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。
可以引用刚才交流的一些名言警句。
(学生练习。
全班交流。
)
四、分层作业,课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。
继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》。
(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
)
(设计意图:
这一板块的设计,目的在于帮助学生积累更多的美文。
教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师应该引导学生通过对课文内容的学习,感受充满诗意的语言之美,再从课文内容延伸开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。
)
资料准备:
1、作者简介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 603 语文 电子 备课