苏教版三年级语文下册第四单元.docx
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苏教版三年级语文下册第四单元.docx
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苏教版三年级语文下册第四单元
序号:
29
课题:
11赶海
上课时间:
3月23日
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“俘虏”的意义。
教学重难点:
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
第一课时
教学过程:
一、导入新课。
1、出示大海的画面。
2、说说对大海的印象,出示()的大海。
3、板书:
海,用海口头组词。
4、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:
赶海
5、齐读课题,学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。
(3)标好自然段序号。
3、检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
暑假 舅舅 努努 嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹 拂 哼
(2)你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。
相机出示难读的句子.
4、同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
(配上音乐)
三、学习生字。
1、出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红,注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后记:
学生对大海比较熟悉,因此对赶海很感兴趣,尤其是赶海的趣事,学生初读就很有感情,可惜没找到<大海,我的故乡》的磁带,否则更能把孩子带入大海的情境中!
序号:
30
课题:
11、赶海
上课时间:
3月24日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点:
读课文、感受童年乐趣。
第二课时
教学过程:
一、复习。
1、“赶海”是什么意思?
(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。
)
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?
(“我”童年时,跟舅舅去赶海。
)
3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?
(第2至5自然段。
)
(复习的几个问题,很有层次。
说明对教材的理解很清楚。
)
二、讲读第2至5自然段。
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。
你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。
这句中有个字用得特别好,注意了吗?
我为什么“闹”?
会怎样“闹”?
(这个“闹”字,抓得好。
“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。
)
②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。
板书:
追赶浪花。
(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。
)
2、讲读第3自然段。
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①“我”抓螃蟹。
(板书:
抓蟹)
指导朗读。
螃蟹好捉吗?
你怎么知道不好捉?
你读读看?
②“我”捉大虾。
(板书:
捉虾)
“我”又是怎么捉大虾的?
读一读,用小括号括出有关句子。
指名读。
指导读:
你读得真好!
尤其是1、2两句。
③小伙伴捉螃蟹。
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:
“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
”
指导朗读。
看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!
谁来读?
(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!
现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。
如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。
并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。
板书:
11赶海
赶到海边
趣 抓蟹捉虾
满载而归
教后记:
本课创设情境,带领孩子来到海边—寻找乐趣—快乐而归,其中找趣为重点,在读中寻找“趣”,在读中品味“趣”,但本课呈现先松后紧现象,时间没把握好!
序号:
31
课题:
12、荷花
上课时间:
3月25日
教学目标:
1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
教学重难点:
概括1-3段段意,感受荷花的美丽
第一课时
教学过程:
一、揭题
1、出示挂图:
这是什么花?
你看了图上的荷花有什么感受?
2、听录音,思考:
哪几段直接写了荷花?
(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈:
字音:
开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
字形:
骨:
第3画()翩:
左扁右羽
提出不懂得词:
莲蓬:
看图理解挨挨挤挤:
做动作理解。
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
4、齐读课文,读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、默读1-3段,思考:
这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?
(清香、形态、姿势)
2、学习第一段
●读,找出写荷花香气很诱人的词?
●概括段意?
(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。
)
3、学习第二段
●指名读,标好句号
●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
●写了哪几种不同的形态?
(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的?
(有的……有的)
●这段话是围绕哪一句话来写的?
为什么?
(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好?
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。
)
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?
(荷叶茂盛,荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
●小结,这段话荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)
●感情朗读
●概括段意?
(荷花形状各异,十分美丽。
)
3、学习第三段
●理解姿势:
姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势?
用一个词概括?
(千姿百态)
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。
画家要画下来,是不可能的。
课文这么写是为了说明荷花姿势美。
)
●感情朗读
●概括段意?
(白荷花的姿势很美。
)
4、读1-3段
四、作业
1、背诵第二段
2、看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。
板书:
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
教后记:
课始的谜语能激起学生对荷花的回忆,通过初读课文,学生能感受到荷花的美,寻找作者的观察顺序,来给课文分段,从而理清课文的脉络!
序号:
32
课题:
12、荷花
上课时间:
3月26日
教学目标:
1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美
2、背诵课文2、3段
教学重难点:
感受荷花之美、背诵课文2、3段
第二课时
教学过程:
一、复习
1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
2、背诵第二段
二、学习4、5段
1、听录音,讨论:
这两段写什么?
从哪里看出来的?
2、学习第四段
●面对一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美吗?
美在哪里?
(静态美:
穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。
)
●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?
(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。
(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。
)
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。
)
三、总结全文
1、有感情朗读全文
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、完成作业
2、给荷花上色
板书:
荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)
教后记:
本课的精读能引起学生对荷花的喜爱,从而感受大自然的伟大,学习第三部分是结合补充习题的第四题,有利于提高学生的语言表达能力,是一个很好的小练笔!
序号:
33
课题:
13古诗两首
上课时间:
3月27日
教学目标:
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写这首古诗。
教学重难点:
理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
第一课时
教学过程:
一、教学内容,学习《望庐山瀑布》
二、检查“预习”,作者简介
1、通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
2、预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准:
庐l*紫z!
川ch
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》,理解诗意
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
查字典“望”当什么讲?
“望”与“看”的区别是什么?
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:
解诗题。
(三)读一读古诗,弄懂诗句的意思。
(四)这首诗表达了作者的什么感情:
这是学习古诗的第四步:
悟诗情。
(五)指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读,要读出语气、感情。
(六)学习有关的生字,教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。
让学生自已去分析、去记忆,培养自学能力。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
教后记:
学生早就会背诵这首诗,一部分学生已从有关古诗词的书上找到诗的解释,但只是照本宣读,对于诗的意境了解的甚少,师应该想办法把孩子引入诗的意境,真正领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
序号:
34
课题:
13古诗两首
上课时间:
4月1日
教学目标:
1.理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上,领悟“诗人借景抒情,对大自然神奇、伟大的赞颁,表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
4.背诵并默写这首古诗。
教学重难点:
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2、深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
第二课时
教学过程:
一、教学内容:
学习《绝句》
二、检查“预习”,作者简介
三、读《绝句》
把下面的字音读准:
鸣行泊
四、出示第二首古诗《绝句》,理解诗意
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
(二)《绝句》是什么意思?
因作者兴到笔随,未事先拟题,于是以“绝句”标题,解释“绝句”。
(三)读一读古诗,悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
(四)观察插图,加强对诗意的理解。
1.看插图。
图上画的是景物;景物是否都是诗句的内容?
这描绘的是一种什么样的景色?
(生动优美)
2.体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美,语言的生动?
表示声音的词语:
鸣、上。
表示颜色的词语:
黄、翠、白、青。
表示动作的词语:
鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色,一句一景,写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
(五)学习诗人的表达方法,体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是:
由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的?
诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。
(六)指导学生有感情地朗读古诗。
(七)学习有关的生字,教师重点指导。
“鹭”上下结构,要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
作者写这首诗,先写树上,再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬,构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景,令人赏心悦目;表达了作者喜悦的心情。
最后写出了诗人身居草堂,思接千载,视通万里,胸襟多么开阔!
通过对草堂附近明媚景色的描写,表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
教后记:
通过观察插图说说从图上看到了什么,听到什么从而初步理解诗的大意,古诗前两句学生很容易理解感受作者诗中的春天美景,师简介作者所在时代背景来引导学生感受作者对和平生活的向往。
理解诗的意境有利于学生有感情地诵读此诗!
序号:
35
课题:
练习4
上课时间:
4月2日
教学目标:
1、学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子,练习写上下结构的字。
教学重难点:
学会查字典,根据语言环境选择适当的解释。
第一课时
教学过程:
一、教学第一题
1、审题。
(1)学生各自尝试读懂题目要求。
(2)师生共同讨论题目要求
2、指导。
(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。
(2)全班交流讨论:
●什么情况下查字典?
●怎样查字典?
●词语有多种意思时怎么办?
(3)学生尝试在词典中查“神秘”。
(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和文中句子里是哪中意思,并说说自己是怎样选择的。
3、练习。
(1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
(2)交流查字典的结果。
4、课后作业。
用学到的方法,预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1、审题.
教师谈话,让学生弄清本题的要求.
2、指导.
(1)出示卡片,让学生认读所写的三个字.
(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“章”。
●出示“章”,引导学生观察它的结构。
●讨论:
这个字关键要摆好哪几笔的位置?
教师在示范中强调关键笔画。
●学生练习。
●按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举”字。
3反馈。
教师展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
教后记:
学生基本上能掌握查词典的方法,但有些孩子查的速度偏慢,还有在选择正确解释上有偏差,师需要进一步指导,并督促孩子平时养成勤查词典的习惯!
序号:
36
课题:
练习4
上课时间:
4月3日
教学目标:
熟背八条成语和一首古诗。
教学重难点:
熟背八条成语和一首古诗。
第二课时
教学过程:
一、教学第三题。
1、熟记成语。
(1)审题,弄清题目要求。
(2)指导。
学生自由读八条成语。
指名朗读,注意纠正读音。
全班齐读。
理解八条成语的意思。
(学生大体说出成语的意思即可,对一些难理解的词语,教师给予讲解)
梦笔生花:
比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。
浑然天成:
形容诗文或艺术创作完整和谐,没有加工的痕迹。
(3)练习。
学生自由读
同桌练习背诵。
(4)反馈。
集体齐背。
指名背诵。
2、背诵古诗。
(1)审题,弄清题目要求。
师生谈话:
你知道这首诗是谁写的吗?
清明时节人们会做什么呢?
(2)指导。
●解题并简介作者。
●指导看图,说说图上画了些什么?
●学生自由朗读,要求读正确,读流利。
●教师范读。
让学生边听边思考:
这首诗主要写了什么?
●学生在读诗句,说书自己已经读懂哪些词句。
教师重点引导学生理解“独怜”“野渡”。
●指导朗读,注意诗句的停顿和重音。
(3)练习。
学生自读,自背指名背诵。
教后记:
学生通过师简介“诗仙”李白,能初步感受八个成语的意思,古诗也是从看图了解诗的意境让学生感受此诗的意思,朗读背诵的效果良好!
序号:
37
课题:
练习4
上课时间:
4月6日
教学目标:
1、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
2、是让学生学会有礼貌地约请他人参加活动。
教学重难点:
如何约请,即见到顾老师时该怎么说。
第三课时
教学过程:
一、教学第六题
1.审题。
(1)指名读要求,想想它告诉我们些什么。
(2)复习有关礼貌用语。
(如:
“请”、“谢谢”等)
2.指导。
(1)解题:
什么叫约请?
(预先说定邀请)
(2)约请的原因是什么?
[三
(1)中队将举办一次对全校开放的主题
队会,准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目]
(3)假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说?
○指导学生看图,弄清顾老师正在干什么?
中队长正在干什么?
(约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目)
○假如你是中队长,我是顾老师正在弹钢琴,你会怎样约请我?
中队长:
顾老师,您好!
打扰您了!
我们三
(1)中队将举办一次主题队会,想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目,好吗?
顾老师:
好!
我安排一下,明天下午放学就去辅导你们,行吗?
(顾老师面带笑容满口答应)
中队长:
行,谢谢顾老师!
3.练习。
(1)同座进行演练,一个演中队长,一个演顾老师。
(2)选一对同座到讲台前表演,大家评议。
(可根据内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当,态度是否大方,声音是否响亮等方面去评议)
教师总结:
刚才同学们说得很好。
今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语,做一个讲文明、懂礼貌的孩子,好吗?
二:
学写毛笔字。
1、审题。
2、指导。
(1)引导学生回忆写毛笔字的要求。
(2)出示卡片,让学生仔细观察“竖弯”和“竖弯钩”两个壁画的运笔方法。
(3)教师示范“竖弯”,指导学生与前面学过的“竖折”相联系,起笔与落笔方法相同,中间运笔有渐强到渐弱,再到渐强,弯处不再顿笔,写出圆弧。
(4)学生练习描写“竖弯”。
教师巡视指导。
(5)在此基础上写“竖弯钩”,日“钩”时先略回锋,然后向上。
钩
3、练习
让学生认真描红、仿影和临写,教师进行个别辅导,注意纠正学生不正确的书写姿势。
教后记:
通过本课学习学生知道在约请人的时候要做到待人,个别学生在没讲清事情的情况下就约请人,经过其他学生的演示,基本掌握约请的一些要求!
序号:
38
课题:
复习第一二单元
上课时间:
4月8日
复习目标:
1、 复习掌握第一、二单元的生字生词,能用“康复”、“意外”等词造句。
2、 重点了解背诵情况,要求能背诵第一课、第三课和第七课,并能默写重点段落。
3、 加强阅读理解,提高阅读分析能力。
4、 能把句子补充完整,能修改病句
教学重难点:
加强阅读理解,提高阅读分析能力。
复习过程:
一、听写词语。
1、 听写词语:
蜿蜒 民族 驾驶谱写 曲折 不朽 岛屿 海域
宝库 水天相连星罗棋布 连绵起伏 询问 固定 顿时
传递 快慰 哀伤飘飘悠悠
2、 同桌互批
3、 提出易错字,师生共同修改,加深印象。
4、 齐读。
二、能用“康复”、“意外”造句。
1、 出示词语。
2、 指名说说这两个词的意思。
3、 明确要求:
用这两个词语造句时,分别将这两个词用于句子的中间和最后。
4、 指名交流。
5、 师生评价。
三、在原句上修改
1、植树节那天,兴致勃勃地参加了植树活动。
2、我们要勤俭节约的好习惯。
3、在宽阔笔直的公路上奔跑着。
4、他一个人把教室打扫得整整齐齐。
教后记:
学生对第一二单元的词语有遗忘现象,需要进一步巩固,修改病句有困难!
课文背诵的还比较牢固!
序号:
39
课题:
复习第三单元
上课时间:
4月9日
教学目标:
1、 复习掌握第三单元的生字生词。
2、 重点了解背诵情况,要求能背诵第九课,并能默写重点段落。
3、 加强阅读理解,提高阅读分析能力。
4、 能把句子补充完整,能修改病句
教学重难点:
加强阅读理解,提高阅读分析能力。
复习过程:
一、看拼音,写词语。
biān sài jǐng tì měng hǔ tāng dài shén yǒng wǔ bì
( )( )( )( )( )
tong bāo lián máng gān jìng jù shuō rè huǒ cháo tiān
( )( )( )( )( )
二、把多音字后面括号内不正确的读音划去。
1、节气不饶人哪(na nǎ)。
2、我们不能让藏胞来年挨(āi ái)饿。
3、平明寻白羽,没在石棱中(zhōng zhòng)。
李将军射中(zhōng zhòng)的不是老虎。
4、那白羽箭深深地扎(zhā zhá)进了石头里。
三、按要求填空。
1、填上相对的词。
( )对浓 翠竹对( ) 户对( )
春对( ) ( )对阁 大海对( )
2、补充成语。
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
3、填上表示声音的词。
(1)随着( )的下课铃声,同学们陆续走进教室。
(2)半天下来,我的肚子饿得( )直叫。
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