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早恋问题
在校园学生群体中,初中生早恋不再是一个秘密,近年来,年龄越来越小,人数越来越多,严重影响了学习,情况令人担忧,应当引起老师家长高度警觉。
初中生年龄小,认识能力差,自制力不强,还没有形成健全的品格和思想,所谓的“恋情”也只不过是对异性的神秘与好奇。
如果在这一特定阶段缺乏对学生的正确引导与矫正,将使他们走上误区,对他们的身心健康发展有百害而无一利。
早恋会分散学生学习的精力和注意力,甚至会荒废学业。
初中学生自制力极差,又缺乏理智一旦陷入“情网”,沉浸其中不能自拔,课堂上惶惶忽忽,心不在焉,学习成绩定会一落千丈却不自知,从而错过学习的黄金时期,浪费了感情,荒废了光阴。
初中生心理还不健全,生理还不够成熟,对“性”缺乏应有的认识,只是感到神秘。
过早涉足爱河是不利于心理、生理健康发展的。
初中生容易冲动,自制力差,一旦陷入“恋情”,学生之间常会发生矛盾,甚至大打出手,容易滋生诸多不安全因素,有时回给学生家庭带来不必要的伤害。
因此,初中生早恋受到学校、家庭、老师的强烈反对。
那么,为什么近年来初中生“早恋”会有增无减呢?
归结起来主要有以下几方面导致初中生早恋:
一是影视文学作品的影响与诱导。
近年来,电视剧、文学作品关于青少年情爱为内容的情节逐渐走上荧屏,尤其一些不健康网站对初中生的宣传与鼓动,在好奇心的驱使下,便仿效其做法。
二是部分学生基础差,失去了上进的动力,厌学情绪充分流露,他们不能正确认识学习的重要性,精神空虚无聊,用谈情说爱来填补精神上的空白,以求得心理慰藉。
三是对“性”的神秘与好奇。
随着初中生生理的发展,心理对异性感到神秘,逐渐对异性感兴趣,乐于接近异性,从而滑入早恋的误区。
四是物质生活水平的不断提高,学生普遍心理、生理成熟提前一到两年,使得初中生早恋。
五是随着进城农民工的增多,留守学生缺乏关爱,心理发展有所偏颇,加上缺乏父母关照,学生行为得不到约束。
面对初中生“早恋”现象,我们教育者、家长忧心忡忡,茫然不知所措。
那么,怎样合理引导预防学生早恋,使学生安全、平稳度过青春期呢?
首先,应对初中生学生正面引导,加大对其前途、理想教育,我们应在尊重学生个人隐私的前提下,与学生心灵相通,及时掌握学生心理动向和存在问题,采取恰当的方法引导教育。
切忌粗暴训斥,应和风细雨地给他们讲明早恋的危害,并从现实和生存的角度讲明道理,帮助其重新扬起理想的风帆,树立正确的人生观和世界观。
其次,要积极开设性健康教育,使学生健康、平稳度过青春期。
青少年进入青春期后,随着性器官的发育出现了第二性征,还伴随着其他一些身体上的变化,性特征逐渐明显,从而萌发对异性的注意和兴趣。
对这些变化,许多学生表现出惶惑与好奇,感觉到异性的神秘,使得渴望与异性接近。
其实这是正常的心理现象,但学生缺乏应有的认识容易走入误区。
因此,性健康教育实在必须。
中学生需要学习性心理的自我控制与调节,增强理智,磨练意志,超越简单的欲望;需要树立与异性交往的正确态度,建立纯洁的友谊关系,自觉避免“一对一”的亲密交往及早恋。
再次,对学生应加强价值观教育。
目前在中学生群体中,相当一部分初中生价值失衡,不能正确看待自己的学业与前途,对自己的前途迷茫,不能清楚现在的努力与未来生活的关系。
因此,我们教育者要不断加强价值观教育,使他们摆脱空虚,将精力投入到学习中去,将情爱与个人前途、学业协调起来,使性心理和精神境界不断升华,达到完美。
初中生早恋的危害是巨大的,而青春期的心理、生理是不能回避的,任何的回避都使之神秘化,作为教育者和家长都要合理引导,使学生从早恋的误区中走出来
正确处理初中生早恋问题
作者:
佚名文章来源:
初中生早恋问题网点击数:
643更新时间:
2007-9-1413:
06:
44
摘要:
初中生的早恋问题是个体学生心理与家庭、学校生活、社会风气共同作用的结果。
带有特定时期(青春期——第二性特征发育及逐渐成熟时期)的普遍性。
要本着对学生发展负责的态度,用爱心呵护、热情而有耐心的劝导,是解决此问题的一剂良方。
关键词:
初中生早恋耐心教育良方分散单一趋向
现如今,初中生早恋问题对于班主任来说,是个棘手的热山芋。
如何解决?
严峻的考验着我们。
棒打鸳鸯,告之家长,硬性拆散?
否,那样做,势必引起学生的逆反心理。
下面通过一个优秀案例的引入和分析,为我们来寻找良方。
工作案例标题
“坏小子”丁刚与“闷葫芦”王芳来“消化热山芋”
案例基本内容
课间,英语祖老师问我:
“丁刚本是张村的(应该往南走),为何放学后总和王芳一起往王村(往西)走呢?
而且我看到他们不止一次,更何况是他们两个上课都无精打采,六、日的作业近些阶段都完不成。
”
我回想起有关他们俩的一连串的片段:
二人相遇,异样的眼神;六、日丁刚为什么总往西跑呢?
……
一切的一切都指向一个目标——早恋。
要想解决这件事,睿智的大脑和班主任的经验告诉我:
要冷静;要有耐心;用爱心来呵护,用发展的眼光来规劝。
自己理论水平有限,及时的翻阅有关资料,为此寻找依据,帮助我寻求良方。
教育的理论与依据
初中生的早恋问题是个体学生心理与家庭、学校生活、社会风气共同作用的结果。
带有特定时期(青春期——第二性特征发育及逐渐成熟时期)的普遍性。
据有关调查:
初中生谈恋爱,自我感觉良好:
“甜蜜,心情愉悦,当然对学习有帮助。
”也有大人说,初中生谈恋爱就像带刺的玫瑰,往往被它的芬芳吸引,一旦身陷其中,便被它刺得遍体鳞伤。
对于那些缺乏青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观念的正确认识的青少年,要正确处理从以下几方面入手:
一 学校活动
采用心理咨询、辅导、谈心等多角度、多层面进行青春期教育,化解他们心中的神秘感。
多开展学校的校园文化活动,以促进学生的异性交往,分散交往,避免单一趋向。
二 教师观念
教师一主要职责——育人,帮助他们树立良好的世界观、人生观、价值观……包括培养良好的个性心理品质,其中对学生进行自尊自爱、自立自强、开拓进取的教育;健康生活情趣和健全人格的培养教育;青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观念的教育和行为的指导;坚强意志品格和受挫能力的培养训练。
从这里出发,初中生对异性的倾慕,是正常反映,应该给予首肯,但默许他们谈恋爱,那就是在亵渎“人类灵魂工程师”的称号。
反过来,禁止,也决非良方。
我们要引导他们树立为美好世界做出自己的贡献,为将来的展示自身价值,去创造更广阔的平台(好好学习),培养啊他们的使命感与责任感。
三 提高学生自我意识
.1、要正确认识自身心理的局限性和发展的不完善性。
青少年一般都存在以下心理的局限性和发展的不完善性:
交往需要强烈,但自尊心强,思想情感、个人秘密不愿意轻易向他人吐露而心理闭锁;独立性强烈,但摆脱不了依赖性;求知欲强烈,但识别力低;情感丰富,但情绪不稳定,往往容易感情用事;富于幻想,胸怀远大的理想与信念,对未来充满美好的向往,但又是急躁的理想主义者,对现实生活中可能遇到的困难和阻力估计不足;机能的成熟,性意识的觉醒,但思想尚未成熟,道德观念不强,意志力薄弱,强大的生理冲击力有时会使他们做出违反道德规范的行为,给身心健康带来严重的不良后果。
因此,恋爱会直接的危害身心健康成长和严重干扰学习(文化科学知识、人际交往知识、情感技能、责任与义务等)。
所以,要在正确认识自身心理的局限性和发展的不完善性的前提之下,力争发展和完善自己。
.2、要正确处理好男女生正常交往。
青春期的少男少女随着生理的成熟、心理的发展,都会开始关注异性同学,并希望了解他们,与他们交往,这是一种正常的心理现象。
况且异性交往在人生中必不可少,青少年与异性正常交往获得情感的完善和健全是素质教育的重要组成部分,所以它不是一件丢人和见不得人的事,也与道德品质无关。
绝大多数青少年都“恋爱”或“单恋”过一个自己很喜欢的异性,这并无可厚非,异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步,而且也有利于个性的全面发展。
关键是如何正确处理恋爱、男女生正常交往的关系:
①自然交往。
在与异性交往的过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅,既不过分夸张闪烁其辞,也不盲目冲动矫揉造作。
消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提,像对待同性同学那样对待异性同学,像建立同性关系那样建立异性关系,像同性交往那样与异性交往。
②适度交往。
异性交往的程度和方式要恰到好处,应为大多数人所接受。
既不为异性交往过早地萌动情爱,又不因回避或拒绝异性而对交往的双方造成心灵伤害。
③真实坦诚。
这是指异性交往的态度问题,要像结交同性朋友那样结交知心朋友。
④留有余地。
虽然是结交知心朋友,但是异性交往中,所言所行要留有余地,不能毫无顾忌。
比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避,交往中的身体接触要有分寸等。
特别是在与某位异性的长期交往中,要注意把握好双方关系的程度。
四 家庭生活
创造宽松民主、协调和睦的家庭生活氛围,增加亲子之间的情感交流,不回避孩子有关性生理、性心理问题之上感受和疑问,以过来人的心理历程去解读孩子青春期的思想和行为,以旁观者的姿态参与讨论和诱导。
总之,如果说青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话,这是再正常不过的事情了。
说明孩子长大了,不再处于男女的无知状态之中,对自己的性别有了认同,对异性也产生了强烈的认识欲望,这与寻求数、理、化的知识没什么两样。
师长应该做的是帮助孩子接受自己的身体变化,接受自己的成长,帮助孩子和异性正常交往,尤其是鼓励孩子和同学广泛接触,共同成长。
在群体交往的过程中,既能消除孩子对异性的神秘感,又可防止单独来往的意外。
学生时代的交往是成年人交往的基础,不要幻想这时候不交流,大了自然就会交流了,而人与人之间的沟通是人类社会存在的必然基础。
在现实社会当中,中学生恋爱也存在一定的问题。
在中学生恋爱之中,多数有肉体和性接触的意向,但不一定都有付诸实践,相当多的中学生恋爱满足于温馨的情感交流和卿卿我我的言语交流。
当然,也有一部分基于性冲动与欲望而发生性行为。
这就要求师长以最佳的策略,引导学生珍藏爱心,明白青春是人生的黄金时期之所以宝贵,就在于它正处于人生发展曲线的高峰时期,心理向成熟发展的过渡时期。
教育方法
基于以上理论和依据的指导,分别找到丁刚、王芳谈心(主要询问家庭状况:
王芳本就是个沉默少语的内向女孩儿,处于特定时期,逆反心理的怂恿下,与父母无贴心话,并且父母上班,午夜12:
00才回到家,青少年的烦恼无处倾诉。
丁刚是个“坏小子”,爱说爱闹,嘴十分乖巧,他是家里面三代单传的独生子,娇宠惯了);走访家长二人的“发展进程”;探询知情人(主要是老师和学生)
从而正面接触他们两个(同时)。
首先肯定二人异性交往的正常,适合他们的心理发育特征,但要指出他们自身自我意识的局限性与不完善性(上述,不详解)二人交往要自然、适度、坦诚,彼此留有私人空间;大力赞扬他们身上所具有爱心、责任感,以此来教育他们为喜欢的对方考虑,晓之以理,动之以情,进行耐心而富有热情的规劝;与家长建立联系,经常关注他们的发展,同时和家长交换意见与建议,指导家长创造宽松民主、协调和睦的家庭生活氛围,增加亲子之间的情感交流(上述,不详解)其中特别对王芳父母提建议:
多于她心灵沟通;为她寻找倾诉的同性朋友;与异性接触,要分散,不要单一趋向。
教育效果
“坏小子”丁刚,首先认识了自己的目光短浅,重归正途,又释放出往日的光芒,以优异的成绩升入重点高中,继续深造!
“闷葫芦”王芳,交到很多朋友,也变得爱说爱笑、活泼开朗了,如愿以偿的考取了职业高中。
现在,正为自己打造一片灿烂的天地而千锤百炼!
如何对待初中生早恋问题
我认为原因有以下几个方面:
第一,孩子们已经长大了,某些情感会自然而然地滋生。
伴随着生理与心理上的需要,加上社会影响(启蒙),难免对异性产生“爱恋之情”。
少男少女之间的特殊感受,每个成年人都经历过,因为它更多的是“自然属性”,正因为如此,苏联教育家马卡连柯才指出“恋爱是不能禁止的”。
对于这种“人”的成长过程中的需要,尊重无疑是最好的选择。
第二,缺乏远大的理想和坚定的信念。
由于现在国家高等教育的蓬勃发展,高校的扩招,那种“千军万马过独木桥”“高考一锤定音”决定考生命运的高考现象日渐“淡化”,若青春期阶段的学生没有明确的理想和目标,就很容易丧失学习动力,容易受到青春期成长的冲击。
第三,家庭环境。
学生在青春期缺少与父母的沟通,得不到父母的关爱和理解,他们很容易被同龄异性的关心所打动,陷入早恋。
第四,文艺作品的影响。
有不少学生受部分文艺作品中那些风花雪月、缠绵悱恻的浪漫影响,热衷歌星、影星等的花边新闻,耳濡目染,潜移默化,追求好奇,对恋爱行为进行简单模仿。
第五,家庭及学校忽略了学生适度的性知识和性道德教育,还有青春期学生因不同程度产生的性困惑、性忧虑而得不到家庭、学校的关心和理解,致使学生产生强烈的反叛心理。
早恋是多方面的产物,我认为应从一下几个方面着手:
第一,帮助家长正确看待子女的早恋。
目前80%有“早恋”行为的青少年都与家长教育不当或父母关系出现问题有关,因此,防止孩子出现真正的“早恋”应先从家长做起。
据青苹果热线近两年青春期心理咨询表明,近年热线接到的有上千条电话都是就“早恋”等思想问题进行咨询。
电话中孩子反映家长不能与自己沟通而产生逆反心理或报复心理出现“早恋”,或因家庭出现问题而寻求异性温暖的电话占大多数。
其中,因家庭破裂、父母关系不和、父母长期不在身边等情况出现“早恋”的情况占大多数。
了解到子女的早恋情况以后,父母不要让孩子背上心理包袱,因为恋爱是由我们无法控制的荷尔蒙决定的,跟道德、年龄无关。
平时要使孩子感到父母是可以亲近和倾诉的对象,使他们心情放松,自然就不会只把心思放在某个异性朋友身上了。
第二,帮助早恋的中学生正确看待早恋。
由于早恋带有隐蔽性和神秘性,一些早恋的中学生往往都是在私下接触和往来,他们自身也有一种负罪感,生怕被家长和老师知道,这对他们的健康成长十分不利。
班主任和家长要让孩子知道,早恋固然不对,但一旦发生,也并非做了什么坏事和错事。
一个人爱别人和被别人爱都是一件很幸福的事,只不过处在青春期的中学生生理和心理都尚不成熟,现在还不具备处理恋爱、婚姻各方面的条件。
如果真正的喜欢一个人,你应当在各方面完善自己,努力使自己成就一番事业,为对方创造各种通向幸福的条件,更应该为对方着想,不能因为早恋而影响对方的学习和发展。
还要要引导孩子明白早恋的危害性。
青春期学生早恋的最大影响就是耽误他们的学业,不可避免地分散了他们的意志和精力,致使学业成绩下降。
其次,早恋必然会影响人生的奋斗目标。
社会、学校和家庭应该积极帮助青春期学生树立远大的理想和抱负,建立积极向上的人生观和世界观;关心青春期学生的成长,组织开展丰富多彩的文体活动和社团文化,广泛地培养青春期学生的兴趣爱好,尽量提供他们参与实践,服务大众的机会。
也可以告诉他们:
这是你们在真正的恋爱开始以前进行的热身。
你们可以当它是一颗糖果,但绝对不能代替你们眼下的正餐。
生活里有很多比爱情重要的东西等着你们去做。
有一个比喻,现在你们正在一列高速行驶的列车里,窗外的景色很美,但是如果你下车浏览景色,你就再也赶不上这趟列车了。
第三,帮助学生学会正常的异性交往。
我们应该鼓励孩子交往广泛、自然,要孩子和异性公开交往、群体交往,他就不会对个别的异性产生过分的好感。
虽然同龄人有谈恋爱的情况,但是家长不要断然让孩子和谈恋爱的同学绝交。
因为同龄人的带动力非常大,这种带动力量比家长和老师都要大。
家长应该采取宽松的态度,让孩子自然地选择,是否跟着感觉走,还是不进入恋爱的状态,在选择中确立自我。
老师和家长应该为孩子提供充分的信息和建议,帮助孩子自己判断:
这样做究竟对不对、该不该、值不值。
比起他律,自律的效果会更显著、更持久,也是孩子们乐于接受的方式。
所以在指导男女生交往的过程中,我强调了三点:
一是强调男女生的集体交往,反对个别交往,个别约会。
二是在交往过程中注意掌握一个“度”,既不必过分拘谨,也不可过分随便;不可过分冷淡,也不可过分亲昵;不可过分严肃,也不可过分卖弄。
总之应该与同性交往一样,做到真诚坦率、落落大方,同时也注意男女有别。
第四,帮助早恋的孩子走出困境。
处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想,他们的内心世界很精彩,可是又不愿表露。
这时如果得到积极的引导,他们便会打开美好而神秘的心灵之窗,让热情、才智源源不断地流淌出来;如果受到强制的压服,他们便会把受了伤的心灵深藏起来,让压抑、困惑相伴左右。
所以,成人不应用成人的眼光看待他们,批评他们,因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。
倒不如在青春期阶段,多教给他们必要的生理和性科学的知识,使孩子们一方面大大方方地与异性交往,一方面又增加理智的意识,学会自我感情的调节与控制。
我在处理这些事情的时候遵循了以下几点:
一是要充分理解,二是保密不加渲染;三是方式可灵活多样;四是不可捕风捉影,上纲上线,不注意方式方法。
为了孩子的一生,让“早恋”正常发育并得到教育者的合理引导吧!
尊重“人”的教育,才是科学的好的教育
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