数学《分一分》教学反思.docx
- 文档编号:17898060
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:29.87KB
数学《分一分》教学反思.docx
《数学《分一分》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学《分一分》教学反思.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
数学《分一分》教学反思
数学《分一分》教学反思
数学《分一分》教学反思1
新的课程理念所倡导的小学数学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣。
因此,我在设计北师大版三年级教材《分一分》的教案时就以活动为载体,开展了观察、思考、操作、猜想、推理、交流来完成本节课的教学。
通过实践,我认为:
一、课堂要以活动贯穿始终。
本节课我设计了八个活动。
第一个活动是分月饼,伸手指的情境导入活动。
这个活动设计简单,人人参与,学生情绪高涨。
特别是当一个月饼平均分给二个小朋友时,学生把手指伸一伸,放一放,你看看我,我望望你。
引发了学生思维的冲突,提出问题。
使学生认识到数的不够用,必须引入一种新数的必要性。
第二个活动是动手分月饼的操作。
每个学生都把月饼拿出来实际分一分。
有的是平均分,有的不是平均分,我把两种不同的分法贴在黑板上,引导学生进行比较,突出平均分的合理性,构建平均分的问题模型。
第三个活动是独立思考,大胆创新。
每个人在答题板上写出自己创造的“新数”,并在组内交流这个新数的含义,充分调动学生的想象力和创造力,各抒已见。
师在巡视时发现有写1/2的,有2/1的,有
(1)2的,还有
(2)1的等等。
有的学生头头是道地讲着自己这样写的理由,有的拿着自己写的,又用怀疑的目光看着别人的讲解。
精彩纷呈。
第四个活动是引导学生看书,达到认知上的归一。
当学生翻开书看到书上也是用1/2来表示的时候,学生的那种高兴与激动淋漓尽致,让学生充分体会到成功的喜悦。
第五个活动是征名活动。
当我让学生给这个“新数”取个名的时候,教室里一下子活跃起来了,有好多组的说就叫分数吧!
老师问怎么要取这个名儿呢?
有的说:
是“分月饼”的时候产生的这个数。
我又问下面数、上面的数又叫什么名字呢?
学生的理由更充分了,上面的叫“分子”,因为是从下面这个整体中分出来的一部分,就象儿子一样,所以叫分子。
下面的叫“分母”,因为下面是一个整体分出了几个部分,就像母亲一样,所以叫分母。
同学们说得多好啊!
我被这积极思维、大胆创新的情境所折服了。
这使我认识到,只要充分相信学生的创造力,学生就一定会有我们意想不到的思维火花的闪现。
我觉得学生理解了什么是分数,而且学生有了分数的基本模型。
第六个活动是动手操作。
学生的学具各不一样,学生动手之快,出乎老师预料之外。
短短2分钟左右,学生就把正三角形、圆、正方形、五角星、正六边形的二分之一的不同折法全展现出来,并涂上颜色。
充分体现了孩子们思维灵活性。
。
第七个活动是将数学引向生活、认识生活中的分数。
学生举例,丰富多彩,形式各异,信手拈来。
如:
一个学生说我的这盒彩笔有十二支,拿出六支,拿出
的占这盒彩笔的6/12;一个学生说前面的“小小书法家”栏里贴有8张书法,拿出2张,这2张就占这8张的2/8;一个学生说教室里有6盏灯?
?
第八个活动是分发礼物,并找朋友。
把评价当作一种数学资源来用。
同时把数学课堂延伸到课外。
二、课件不求花样百出,力求简单实用。
多媒体课件共只有八张换灯片。
但都实用而没有多余。
一张用于情境的引入,第二张给学生一个分月饼的直观感受,第三张提出问题,一个月饼二个小朋友怎么分?
用于分数认识的拓展三张,分别是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。
变式巩固二张,一张是不平均分的,一张是认识2/4与1/2其实是一样的。
学具简单多样而实用,有正三角形、正方形、圆、五角星、正六边形。
三、课堂归还给学生
学生是课堂的主人,把学生放在课堂的首位。
老师从不代替学生的思维,也不代替学生的发言。
师只起引导作用,让学生的思维火花得到充分的展现。
激发了学生的学习兴趣。
四、课堂组织有序,活而不乱。
既注重了优秀学生,同时又观注了弱势群体。
当意识到个别学生可能没有听懂或听明白时他人发言时,指名问你听懂了吗?
你再说说看,以此来培养学生倾听他人发言的习惯。
本节课的教学如果把学生对“一半”的表示方法较详尽列出来进行比较,那就会更好了。
因为学生可能还有许多有新意的表示方法,更能给人耳目一新的感觉。
数学《分一分》教学反思2
西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类,初步学习分类的方法。
我设计这节内容的整体思路是:
从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。
先从生活图片创设情境引入,让学生感受整理,分一分的必要性;再学习分一分的方法,按颜色分,按形状分,分类标准不同,图形摆放的位置就不同;接着是完成教材上相关的练习;最后是实践运用,把身边的同学、老师等分一分,整理自己的书包,到超市、市场等去观察分类的方法。
我对教材作了两处地方的改变:
一是例题。
我把例题中混合放置的3支带橡皮的铅笔(其中1支红色,2支黄色)和3支不带橡皮的`铅笔(其中1支黄色,2支红色)改为2个红色圆片,1个白色圆片,2个白色三角形和1个红色三角形。
目的是为了学生更好地动手操作,教师在黑板上更容易展示分类方法的过程。
我觉得我通过替换学具,课堂效果更好了,达到了我预设的教学效果。
第二处改动是:
习题中,我把练习六的5题和思考题组合改编成一道实践操作题。
具体做法是:
请课堂上得到老师奖励的学生手持奖品(大红花、黄花,小红花、黄花)上讲台,把他们分成两组。
然后老师也手持一朵大红花加入他们的队伍,再把我们分成两组。
我觉得我设计的这道操作题是比较好的,但是我在课堂上引导得不到位,以致学生只顾着看我们手中的花,很难说出把人按照高矮和男女分组。
我可以这样引导“我们的奖品都藏起来,再把我们分成两组。
”可能就会达到预设的教学效果。
总之,我对课堂上一些偶发的事件还不能灵活的处理。
我应该多向有经验的教师学习,多反思自己的教学过程,提高业务能力水平,争取向课堂的40分钟要教学质量。
数学《分一分》教学反思3
本节课的教学内容是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。
本节课的教学,结合学生的实际生活,设计了五个环节
教学的内容:
(一)创设情境,感知平均分;
(二)动手操作,学习平均分;
(三)动手操作,理解平均分;
(四)体验成功,回味平均分;
(五)课堂总结,拓展平均分。
通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面:
1、注重学生对平均分的感受和体验。
课的开始,从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,让学生通过动手操作,引出三种分五角星的方法,让学生在操作中体验分五角星的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。
然后让学生选择自己比较喜欢的分法,并说明自己喜欢的原因,引出分两份同样多,通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数,每份的个数。
尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活经验,得出平均分。
尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。
让学生回到不是平均分的分法,通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现:
每份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作,在课的始终,让学生利用小棒,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,次感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。
如“把12支铅笔平均分给4个小朋友,你会怎么分?
”学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但分完后的每份的数量是同样的。
学生在动手操作的过程中,再次体验了平均分的过程,进一步优化分法。
5、总之,本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程。
学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后面学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是:
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨,使得学生的回答、操作不是我所希望的,显得自己有点措手不及。
2、练习题的最后一题处理的有些快,应该让学生充分的看明白图的意思,再圈,就更好了。
3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例,学生找的都很好,只是表述不是很清楚,教师应抓住动态的生成资源,让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
这节课的设计,没有现代教学设备,有的只是学生自己准备好的学具,教师准备的道具,学生在操作中体验了平均分的分法,理解了平均分的概念,学生在操作中学会新知,在活动中学会合作。
数学《分一分》教学反思4
教学目标
1.通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。
2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。
3.通过开放、发散性的练习,使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点体验分东西的方法多样性,且有不同的策略,培养数感。
教学准备挂图、每人20个圆片。
教学板块教与学预设
一、情景创设
1.谈话:
淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。
板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问:
看到了什么,能帮淘气分一分吗?
3.老师收走盘子,问:
现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?
A老师巡视,指导B老师边听汇报边板书:
三、体验感悟
尝试第1题你还发现了什么?
基本练习。
试一试第2题,帮助学生弄清题意
四、实践应用
试一试第4题1.出示做操图2.还可以怎样排?
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
六、布置作业
34页的试一试。
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
教后随记
这节课是一节计算课,相对比较枯燥,但是我加入了玩手指游戏,以及很有意思的flash,增加了很浓的趣味性。
但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。
由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长,导致后面的内容没有时间进行,而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。
难过!
数学《分一分》教学反思5
9月19日,我校举行了中青年教师教学能手比赛,我执教了一节二年级活动课《一分能干什么》,这是北师大版数学二年级上册认识钟表的第二课时,这堂课原本应达到的知识与技能目标是通过实际情境活动,让学生建立一分钟和一秒钟的概念,体会分与秒的关系,掌握1分=60秒,学会简单的单位换算。
整节课我通过实际情境活动,让学生建立一分钟和一秒钟的概念,体会分与秒的关系,掌握1分=60秒。
过程与方法目标是:
通过实践活动,让学生亲生体验1分钟的长短,并感受时间的意义,发展学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑能力。
情感与态度目标:
在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。
能力目标:
通过看一看、动一动、听一听、读一读、写一写等活动,发展学生估计时间的能力,教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。
这堂课的教学重点是:
体验1分时间的长短,建立一分钟的概念。
为了突破教学目标,我根据孩子们的生活积累设计设计教学过程:
由谜语导入初步感受(看一分钟的动画片、全体立正一分钟通过比较体验一分钟的长短)探究新知(复习钟表的知识、学习秒、1分=60秒)活动体验(争分夺秒的比赛包括算术和认字、估计一分钟、了解生活中的一分钟能干什么)总结(今天你知道了什么?
)
整堂课在一系列的实践活动中,使学生对一分钟有亲身感受,让学生在实践活动中体验一分钟的长短,并懂得学会尊重很珍惜时间,同时使抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的生活实践。
环节设计的很多,用了整整10分钟让学生体验,用游戏和活动贯穿整堂课,生动有趣,调动了学生的学习兴趣,分散了难点,学生学的特开心,课堂气氛活跃。
然而这堂课的败笔就在于:
在处理教学过程中,教学优化不够,未深挖教材。
忽略了这堂课的实质,片面追求热闹活跃的课堂气氛和新颖的教学形式,为活动而活动。
一堂好的课一定要具备真实性和实效性。
清新、自然、深入浅出、循循善诱、使学生在不知不觉中开启心智,获取知识,也就成就了一堂好课。
课终于上完,我似乎是了却一桩心事,应该感到轻松。
但是,课虽上完,我却心潮翻滚,感慨万千。
一堂课,得失万千需要反思的东西太多太多,受益非浅。
感谢学校给我经历了一次磨砺的机会,感谢专家评委给我一次深刻学习的机会,让我吸取了很多经验。
在今后的教学中,一定要深入挖掘教材,合理安排教学设计,使课堂教学真正落到实处!
数学《分一分》教学反思6
在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生,而是在学生产生强烈的探索欲望以后,及时设计了一些操作活动,充分调动学生各种感官,引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”,在亲身体验的基础上,让学生进行合作交流,为学生提供充分的数学活动,帮助学生在自主探究与合作交流过程中,真正理解和掌握除法的含义,体验“平均分”。
让学生在做中学,抓住不同物体的“平均分”,既培养了数感,又强化了对除法意义的初步理解。
与传统教学相比,整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学,实际上却在“核心”处加以“引导”,在关键处加以“点拨”,教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者,借助课堂教学这个提升学生数学思考的“运动场”,使学生的思维由“无序”到“有序”,真正体验到学习成功的愉悦。
数学《分一分》教学反思7
本节课,我力图让每一位学生学自己身边有用的数学,使学生富于个性特长。
能够根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序,增减部分教学内容;能够提供足够的时间让学生慢慢去体会、去认知,时时处处以学生的发展为本。
本节课主要有以下几个特点。
1.理念新。
打破传统的教学方式,摒弃了以往“小步子”教学模式,大胆而科学地对教材重新组织,设计较为开放的问题,提供必需的学习材料,引导学生探索交流。
学生在有趣的情境中学习、反思、总结,提高认知和情感的参与度。
2.设计新。
本节课引入新课,别出心裁,注意创设情境,激起学生愿望和参与动机。
课堂上,我积极转变角色,始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参与学习活动,为学生创设民主、和谐的学习氛围。
3.练习新。
本节课的练练习设计体现层次性、针对性、实效性。
特别是相关的变式练练习,对学生分数意义的建构起到催化作用。
数学《分一分》教学反思8
《分一分》这节课,就是从学生的生活经验出发分苹果游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中,我体现了以下几个方面:
1、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中,我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中,学生充分的活动进一步感悟分数,理解分数,应用分数。
在活动之中,让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以问题情境建立模型解释、应用与拓展的基本模型展开。
2、面向全体学生,让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动,学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
本节课的引入,数学游戏是全体学生参与,在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过折一折涂一涂创造出新的分数,了解2/4,3/4,4/4的意义。
在活动中进一步感悟分数。
从始至终,全班每一个孩子充分参与动手实践,最大限度的满足每一个学生的数学需要,最大限度的发展每一个学生的智慧潜能,实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中,教师真正成为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。
数学教学是学生思维被激活的一个活动,让学生自己独立去发现,科学上已经被发现的东西,是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花,例如,导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个,一些同学用手势表示切的动作,有些同学表示掰的动作,这是学生创新的第一次显现;在探究半个的表示方法中,学生用1/2来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜欢的分数中,学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
4、强化了数学与生活的联系。
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱做游戏,因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动。
不足之处:
学生用描述性语言叙述分数的意义时,语言还要再规范一些,在明白理论的同时加强实践能力。
新授时间再紧凑一些。
如果在探究用什么方式表示一半时,学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。
给练习的说理再留有一定的空间,会把教学内容达到更好的效果。
数学《分一分》教学反思9
一、让学生在观察中感知
观察是思维的眼睛,是学生认识事物的窗口。
观察是一切智力活动的开始,它是获取感性知识,启发各种思维活动不可缺少的因素。
《数学课程标准》在教学建议中指出:
要创设与学生生活环境、知识背景相关的,而且是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,掌握必要的基础知识与基本技能。
1分钟、1秒钟这概念虽然与生活联系非常紧密,但比较抽象,对于1分等于60秒这种看不见、摸不着的知识更是难以理解。
我运用多媒体课件出示课件钟表秒针走一圈,分针走一小格的全过程,让学生结合钟面直观的演示,化抽象为具体,转无形为有形,并通过看一看、听一听、说一说等活动,让学生充分感知1秒和1分的时间长短。
学生在动眼观察、动脑分析、动手操作等感知活动中,获得了大量感知认识,初步建立了1分钟和1秒钟的概念,体会到分与秒的关系。
学生在原有的生活经验和已有的知识背景中,用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的知识。
二、让学生在活动中体验
新课程理念强调:
人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展。
由此可见,学生要发展,就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法就是亲身参与。
因此,我们应该精心设计教学情境,精心设置各种数学活动,提供学生体验的时间和空间,引导学生主动参与数学活动,积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容,在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构,促进学生全面、持续、和谐地发展。
在设计1分有多长的教学环节时,我首先让学生闭上眼睛等待一分钟;再让学生观看一分钟动画片断《猫和老鼠》。
呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜欢的动画片的对比,使学生深刻体会到:
同样是一分钟的时间,其长短给人的感觉却是不一样,真确感受了时间的长短具有相对性。
我还通过其它多重体验活动,把抽象的时间概念变成了学生看得见,摸得着的东西,使学生对一分钟时间的长短有了深刻的认识。
三、让学生在体验中升华
《数学课程标准》使用了较多的经历的过程,获得的体验,可见,数学学习离不开个体的体验。
学生需要在自主探究中体验,在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活实践中体验。
学生的体验学习,是用心去感悟的过程,只有让学生在体验中思考、创造,才有利于培养学生的创新精神和实践能力,才有利于提高学生的数学素养。
一分能干什么是本节课的重点,在这一环节中,我设计了做计算题、背口诀、画画、拍球等活动,让学生自由选择一项自己喜欢的活动,感受在一分钟里能做事情很多,并不失时宜地对学生进行珍惜时间的教育。
联系学生生活实际的数学活动,把课本上所学的数学知识融入生活,为学生提供了体验时间的机会,学生真实体验了一分时间的长短,初步建立了一分钟的概念。
学生在亲历体验活动中增强了学数学、用数学的意识,提升了对所学概念的认知。
反思本次教学研讨,我深刻地领悟到:
学生所学知识需要通过自己的体验获得感悟,才能将其转换、内化为自己的收获。
因此在课堂教学活动中,教师应该引导学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,用自己的角度去思考,用自己的方式去学习,用自己的心灵去感悟。
数学《分一分》教学反思10
从选好课题,到开始搜集资料着手备课,第一稿、第二稿、第三稿相继出炉,然后三次试讲,多次修改,直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课,刚好历时一个星期。
非常感谢我们科组的老师们以和络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师,因为你们的支持与指导,让我在短短一周内有了飞跃的进步。
当然,最让我感动的是我们的科组长曾老师,曾老师参与了我准备这节课的全过程,从逐字逐句为我修改教学设计,到一次次不厌其烦地听我试讲,然后一个个环节进行细评,最后一个个环节给我推敲,示范,让我从中不只仅知道该如何上好这节课,更我进一步了解如何做好一个老师,如何更好地进行备课,如何更有效地组织同学进行学习……所以,上完这节课,我最想说的一句话就是:
“谢谢曾老师!
”
《分一分》这一课时是同学认识分数的开始,是同学关于数的认识的又一次扩展。
这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题-----“分苹果”动身,引导同学认识“一半可以用1/2表示”,并在多种表示方式的对比中,体会用1/2的优越性,体会学习分数的必要性,进而,让同学通过一系列操作与描述活动,理解简单分数所表示的具体意义,认识分数的各局部名称,初步掌握简单分数的写法和读法。
数学《分一分》教学反思11
这节课是在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,对分数的意义不易理解,因此,我在设计时运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;并通过举例,使学生进一步加深对12的理解;之后通过操作活动,使学生把分数表示出来。
在认识12的基础上,通过操作,再认识其他分数,教学中,以“放”为主,让学生主动活动、集中展示、汇报交流,收集学生的不同折法,展开对14本质意义的探讨,培养学生的能力。
对于分数的读、写法,采取学生直接介绍、教师补充的方式,充分调动学生的积极性。
最后,拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间,同时渗透后继知识的学习。
因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。
《分一分》这节课,就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中,我体现了以下几个方面:
1、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中,我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中,学生充分的活动进一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分一分 数学 一分 教学 反思