《三阶段作文训练》结题报告.docx
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《三阶段作文训练》结题报告
《三阶段作文训练》结题报告
一、课题研究的意义
当前的初中作文教学最大的弊端就是无序训练。
首先是教材中作文训练的无序化,目前通用的版本人教版、苏教版等语文版本,在写作训练方面均缺乏完善的训练体系。
宏观上,作文训练安排过于依附于阅读教学;微观上,作文训练安排比较随意,章节松散。
其次,作文教学无序化,很多教师没有一个写作教学的系列计划,常常是到了就要上作文课了,才慌慌张张的找作文题,很多时候都是随意的命题,不切合学生实际,让学生闻而生厌、望而生畏,哪还有写作兴趣?
有时候,课文的时间紧了,就牺牲掉作文课,觉得多写一次少写一次没有多大关系。
至于作文指导,更是哪里痒挠那儿,讲评没有针对性多半是挑几篇好作文读一读,大而无当的总结一下了事。
于是乎,不少教师埋怨,三年指导无效;学生也抱怨说,三年水平原始化。
无序作文,带给我们的是“无效作文”的尴尬。
变无序的作文教学有序化,就成为当前语文教师深入研究的迫切需要。
最近几年,我们在作文教学实践中逐渐摸索出了一套“三阶段的作文训练”教学法,感觉效果还不错,尤其是最近一年的集体探讨、实践,在深入的教学中不断得到了改进和完善。
二、课题研究的基本内容
所谓“三阶段作文训练”,也就是在平时从三个阶段来进行作文训练,按照学生对写作的认知规律有条不紊地进行。
第一阶段,重点训练学生写真事、抒真情。
学生的阅历浅,知识面窄,生活范围不过是学校、家庭,其作文素材很有限,再加上思考不深入,因而学生每次作文都是抓耳挠腮,常常感觉无话可说、无事可写,即使绞尽脑汁、东拼西凑完成一篇,也干巴巴、空洞洞,连自己都觉得面目可憎,更别说阅读者的感受了。
譬如,一位学生写自己早上去上学,又冷又饿,在校门口遇见一位卖烤红薯的老大爷,想买却没有钱,老大也看出了“我”的窘态,就无偿的送给了“我”一根烤红薯······我们一看就是闭门造车、瞎编乱造,或是抄袭别人的作文素材。
针对这种情况,第一阶段作文训练的目的就是让学生写真事,抒真情,写自己亲身经历、亲身感受过的事情,写自己真实的思想感受。
而要达到这点要求,积累素材是必要的,训练学生从生活中寻觅素材就显得尤为重要。
从以下几方面做好了积累,写好作文就容易得多了。
(一)细心观察。
同学们写作文最担心的是没什么可写,有时候想了半天也写不出一句话来,只好“绞尽脑汁”胡编乱造。
这些东拼西凑出来的文字干巴巴没有一点味道,这是什么原因呢?
主要是缺少写作的素材,俗话说,“巧妇难为无米之炊”,我们平时在生活中缺少观察,积累的素材太少了。
作文是建立在真实的生活基础之上的,再高明的作家,离开了生活也写不出感人的作品。
对于我们学生来说,没有生活中足够的素材积累,也很难写出好文章。
当一个人发自内心的热爱生活的时候,就会对周围的事物十分敏感,处处留心,时时做有心人。
有这样一个故事:
法国画家莫奈,为伦敦教堂作画,将雾画成了紫红色,引起了一些英国人的争议。
他们觉得雾应该是灰色的,怎么会是紫红色的呢?
原来莫奈作画前对教堂周围的环境做了仔细的观察,当他发现这里的雾竟然是紫红色的时候,他也十分的惊奇,通过深入细致的观察,他发现这儿烟太多,而且教堂周围大多是红砖建筑,这就使伦敦的雾呈现出了与别处不同的色彩。
这个故事说明了一个简单的道理:
同样的生活,敏感程度不一样的人,对生活的感受也是不一样的。
我们在生活中也要做一个有心人,养成细心观察的习惯,用我们的双眼和头脑深入仔细的观察生活、思考生活。
我们可以满怀热情的观察大自然,仔细观察大自然中的花草树木、鸟鱼虫兽、风雨雷电;我们也可以观察社会生活中的人、事、物等,生活中的所见所闻、点点滴滴,都可以摄入到我们的大脑中,经过大脑的思考储存积累起来,就能成为我们宝贵的作文素材。
不是生活中没有美,而是因为缺少发现。
在我们平淡的生活中,无论我们身在何处,无论我们做什么事,只要能够用一种快乐、豁达的心态面对生活、笑对人生,只要以积极乐观的精神品味生活、创造生活,我们就会发现,我们每一个人都会在生活中积累许多有用的素材。
(二)阅读。
“腹有诗书气自华。
”书籍是传承人类文明的重要载体,书籍里面蕴藏着知识和力量,读书能提高一个人的修养和品格。
有些同学不喜欢读书,却痴迷于看电视、网络,殊不知,读书可以让我们的思维变得更敏捷,而看电视只能让我们的头脑变得越来越迟钝。
我们在读书时,眼睛在看,心里在想,文字转化成形象呈现在大脑中,大脑得到了充分的锻炼,这对于提高我们的思维能力大有益处,远比看电视被动的接收信息更有利于打开心智,开发想象力。
读书有两种。
一是背诵优秀的古诗文。
古代优秀诗文都是经过了时间的检验,用它们能充实我们的大脑,厚实我们的文化素养;背诵古诗文可以增强我们的记忆力,扩大知识面,提高语言文字能力,增强自信心。
我们对语言文字的领悟能力不仅表现在读写上,也表现在背诵上。
如果我们的头脑中有大量的名篇佳句,还愁将来写文章不会文思泉涌,出口成章吗?
二是阅读古今中外脍炙人口的经典作品。
多读一些古今中外的经典名著,不仅能让孩子获得阅读的乐趣,更能让他们在作品中感悟生活,陶冶情操,启迪思维,有助于孩子开阔视野,树立远大的理想,增加学习的动力,还能够养成思考的习惯,积累到各种各样的文字素材。
(三)坚持每天写日记。
写日记是一种练习实践,经常写日记可以把自己在生活中的有用素材以文字的方式积累下来。
每天写日记都记些什么呢?
我们可以写人、写事、写景、写思考。
我们每天都会看见许多人,每天都会发生许多事,你见到的、听到的、经历到的、了解到的,熟悉的人、陌生的人,高兴事、烦心事,生活中的点点滴滴,哪一个、哪一件有价值、有趣味,就值得记下来。
每天都用心的观察大自然,天气变化、草木鸟虫,某一角度下的景致,也都可以记录下来。
还有对生活、对社会、对事物的思考、认识,也都能够写下来。
写得多了,积累的多了,作文水平就会自然提高了。
这样的文章内容充实,真切感人。
这个阶段至少让学生训练3-5篇作文,让学生真正做到有话可说、有事可写,以真实的内容打动人,用朴实的情感感染人。
第二阶段,训练学生在下笔之前,设计好“结构思路”。
学生写作,常常是看了题,不做思索就匆匆下笔,一边写,一边想,思路时断时续,挖苦心思勉强写完了,全文也没有一个完整的结构,让人读了之后感觉是一团雾水不知所云。
第二阶段训练的目的就是让学生下笔之前设计好结构思路,做到胸有成竹。
胸有成竹的本意是:
一个人要画竹子,他不是一开始就动手画竹子,而是先对着竹子观察,一天天细致的观察,竹子的形象就渐渐印入到了他的脑海里,他闭上眼,竹子就在他的脑际呼之欲出,这个时候他开始动手画竹子,一气呵成,挥毫而就,画出来的竹子栩栩而生。
我们写作文也应该是这样,写作之前,先不要急着动笔,要先做到“胸中有一棵竹子”,“这棵竹子”既是我们在作文中表达的主旨,也是我们用来表达主旨的内容题材。
我们要对这棵竹子进行细致的梳理剪裁,让这棵竹子在我们的脑海里清晰地竖立起来:
经过认真的审题,我们心里要准确的把握出题人的意图要求,确立我们要表达的主题,筛选好表达主题的内容题材,设计好作文的结构思路,紧扣中心,突出写作重点。
怎样做到“胸有成竹”呢?
我们可以从以下几点做起。
(一)、认真读题,选取自己有深切体验的作文题目。
现在的考试试卷,作文题目一般不惟一,二选一或多选一。
我们在反复读清题的前提下,选取我们最熟悉、最有话可说、最有素材可用、最有生活感触和情感体验的作文题目来写,也就是最容易动情的题目能够打动自己,打动别人。
(二)、仔细审题,准确把握出题意图。
审准题是写好作文的前提,在审准题的基础上,快速确立作文主题,并在脑海里搜索为表达主题所需要的内容材料。
选材上要多下功夫,选材要精当,还要紧紧围绕中心,看有哪些材料能成为表达主题的题材,只有充实的内容材料才能够有力的表达主题。
材料和题材有什么不同呢?
材料是我们审题选材时想到的事例或道理;题材则是这些材料经过梳理、筛选和剪裁,用在作文里面表达主题的内容。
(三)、列提纲,对所选的材料梳理剪裁。
要表达什么主题,有哪些具体事例,如何安排层次结构,这些都是需要下笔之前在提纲里构思好的。
列好了提纲就能够在内容上抓住重点,有的放矢,使全文成为一个有机的整体。
比如有同学写《创新——人类腾飞的翅膀》,起首先写对创新的理解,结尾写创新的作用,中间主体部分用了三个排比段,领起了三个方面的内容:
创新,为人类增添了快乐翅膀;
创新,为人类增添了动力翅膀;
创新,为人类增添了进步翅膀。
列好这样的提纲之后,我们只需把我们选好的材料经过梳理剪裁围绕中心录写出来即可。
其实有好多作文题我们都可以这样来列提纲,比如写《告别之美》,我们可以先写对告别的一般性理解,然后转入写“告别之美”:
荆轲易水辞别是美的;屈原悲投汨罗江是美的;陶渊明远离黑暗的官场是美的。
最后写为了正义、事业、善良而告别,即使悲壮,更为壮美。
每一层选取恰当的内容事例,即使比较陈旧的题材,也可以写出耳目一新的好文章。
我们如果想在写作之前迅速在胸中竖起一根竹子,那就得在平时多读书、多观察、多积累、多练笔。
北京大学教授孔庆东在百家讲坛上谈到写作成功的技巧时提到了两点,一是多读书,多背一些古今“死人”“活人”的文章;二是多写日记,字数不要求多,每天200字,有1000篇的量,你就会有显著的进步,坚持不懈、不知疲倦的写下去,你就成功了。
做到了胸有成竹,我们就可以从容的构思作文的结构思路。
结构思路可以从以下三点来考虑;
(一)、开头定调,总领全文;
(二)、中间扣题,具体展开;
(三)、结尾总结,点题照应。
开头定调,这个“调”是全文要表达的主题,是中心,是全文的基调。
是这个“调”领起一篇。
中间扣题,就是紧紧围绕开头定的“调”,把要表达的主题(中心)具体铺开来写,用具体的事例写充分,突出写作的重点。
这个部分可以分几段来写,一个层次写一段,详略得当的把自己要表达的意思阐述清楚。
结尾总结,收束全篇,前后照应,点题升华。
这个阶段的训练,让学生在写作文之前就考虑结构思路,使整个写作过程都按照一定的思路进行,这样就减少了写作的盲目性。
第三阶段,训练学生围绕中心写具体。
学生在选材时往往不加分辨,不分主次,眉毛胡子一把抓,造成了详略不当;有时又笼统叙事,扣题不紧,没有突出中心思想。
这都是没有围绕中心写具体。
我们平时说“中心思想”,其实,“中心”和“思想”是两个不同层次的概念。
我们经常这样总结“中心思想”:
本文通过某事,表现了(表达了、赞扬了、歌颂了、揭示了、揭露了)什么(精神、现象等)。
这里的“某事”就是“中心”,“表现了”则是“思想”。
我们只有把“中心”写具体写详细了,“思想”才能更好更充分的表现出来。
那么怎样围绕中心写具体呢?
举个例子。
我们写一篇作文《升旗》,写一次升旗活动,表现爱国的思想。
这个“升旗活动”就是中心,而“爱国思想”则需要通过升旗活动这个中心事件来表现。
要想把思想充分的表现出来,就需要把升旗这个中心事件写具体写详细写充分,。
我们要写升旗的时间、地点、参加的人员,当时的情景,升旗事件的原因、经过、结果,我们只有把升旗这个过程写充实了,“爱国”的思想才能表现得更深刻更鲜明。
再举个例子。
我们写一次打扫仓库的劳动。
一个学生这样写:
星期五下午,我们班打扫学校的仓库。
仓库门一打开,迎面而来的是一股扑鼻的臭味,呛得我直往一边躲。
同学们都进去了,打扫得热火朝天。
我也只好进去,也加入到热烈的劳动中。
大家发扬了不怕苦不怕脏的精神,把仓库打扫得干干净净。
这么一段文字,咋一看,没什么呀。
时间:
星期五下午;地点:
学校仓库;人物:
我们班同学;事件:
打扫仓库;结果:
把仓库打扫得干干净净。
你看,记叙文的要素都齐备,可我们总觉得不如意,好像缺了什么。
缺了什么呢?
恩,是事件记叙的不具体。
如果对这个事件多问几个为什么,就可以把打扫仓库的事件补充的更具体、更详细:
(1)老师是怎样分配任务的?
(2)同学们刚接到任务时心情如何?
我是怎样的想法?
(3)刚打开仓库门时,同学们有什么表现?
我有怎样的表现?
(4)进仓库之后,同学们是怎么做的?
我有何想法?
我又是如何做的?
(5)劳动的场面是怎样的热烈?
我有什么表现?
(6)劳动之后,同学们是怎样的心情?
我的想法是什么?
把这些问题考虑清楚了,如实的把自己的想法写出来,把劳动过程的细节写出来,文章就会写得生动真实。
这位同学后来经过仔细思考,又做了细致的修改。
下面是修改后的部分内容:
事实上,我一开始就闻到扑鼻的异味,我捏着鼻子直往一边躲,我讨厌这又脏又臭的仓库,真想扭头离开这里。
但同学们一个个都进去了,我怎么好意思离开呢。
我捂着鼻子走进了仓库,我很快扫视了仓库一周,想看看哪种活儿比较轻,我看到窗户开着,心想:
这活儿,既轻巧,也不是太脏,又能呼吸到新鲜的空气,多美啊。
我抢过一块抹布,跳上窗台,慢条斯理的擦起玻璃来······
这一阶段的训练让学生明白,一篇成功的作文,围绕中心写具体是必不可少的,全文的中心要紧扣主题,表现主题的中心事件要具体铺开,详细叙述。
三、课题研究的思路、方法和过程
思路:
1、阅读积累,丰富生活。
积极开展读书活动,在阅读中厚实学生的文化底蕴;开展丰富多彩的课外活动,让学生的身心在愉悦的活动中细心观察生活、积累素材;养成每天写日记记录生活的习惯;
2、有序训练,寻找规律。
首先让学生从“写真事、抒真情”开始,引导学生写自己真实的生活体验和情感体验;其次让学生下笔之前重视作文思路和结构,做到胸有成竹;最后训练学生能够围绕中心写具体。
3、重视批改,有的放矢。
老师批改与学生互批相结合,老师的批改重在发现共性的问题,学生互批重在提高认识、取长补短。
4、作文展示,体验成功。
定期举办优秀作文展或者作文进步展,让学生体验到作文成功的快乐。
方法:
1、阅读积累,丰富生活。
2、有序训练,寻找规律。
3、重视批改,有的放矢。
过程:
准备阶段:
09年11月—2010年元月,制定计划,明确任务。
实施阶段:
2010年元月—2010年9月
按照预定的思路和方法,有条不紊的推进三阶段作文训练。
总结阶段:
2010年9月—2010年11月
完成总体研究任务,确定新教法和新学法,达到准确表达作文意图的能力。
四、课题研究获得了可喜的成果
“三阶段作文训练”循序渐进,让学生在审准题的基础上,能够写出具有自己真实感受,结构思路清晰、完整,内容充实,重点突出的好文章。
学生的整体作文水平普遍提高,我校中招语文成绩在全县位于前列。
在漯河市举行的第六届创新网络作文大赛中,我们辅导的学生王梦艳、郭文哲、庞东刚、邢玲迪、姚贝贝、韩珊珊、牛世通等多位同学分别获得了一等奖、二等奖、优等奖;而参加漯河市第七届创新网络作文大赛(尚未揭晓)的胡晶晶、姚文星、王小蕾、郭艳芳、蔡萌繁等同学的作文也都被评为了精品。
三阶段作文训练获得了可喜的成果,我们以后将继续在作文教学上探索、改进,逐步完善作文教学。
五、课题研究的结论及存在的问题
我们研究的结论是:
三阶段的作文训练循序渐进,让学生在扩大阅读、积累丰富生活素材的基础上,经过有序的三阶段作文训练,能够写出具有自己的真实感受,结构思路清晰、完整,内容充实,重点突出的好文章。
存在的问题是:
学生对写作不感兴趣,敷衍了事,学习也比较紧张、枯燥,缺乏读书的时间,素材积累较为贫乏等等。
这些问题跟大教育环境有着密不可分的关系,我们将会在教学实践过程中尽力克服这些问题,激发学生的兴趣,让学生爱上作文,会写作文,写好作文。
附:
学生优秀作文展录
《那一次,我很感动》(胡晶晶)
发表于2010年04月14日14:
40
火热的太阳炙烤着大地。
(对天气的描写是为下文烘托人物。
)
中午,放学铃一响,我就急匆匆的跑回家,我的肚子早就饿的咕咕叫了。
一进家院,我就飞跑进灶房,揭开锅一看,里面空空如也。
“唉,妈妈也真是的,人都快饿死了,饭还没做呢。
”我发着牢骚,走出了灶房。
弟弟看我放学了,对我说:
“姐姐,妈妈在地里干活,说中午不回来了,让你放学给她送点吃的。
”我应了一声,很不情愿的装了几个馒头,带了一壶水,骑着自行车给妈妈送吃的。
(欲扬先抑,先写对妈妈的不满。
)
天好热啊!
太阳好像是把自己的热全部洒向了大地。
(继续渲染天气炎热。
)
我一身汗水的骑到了我家地头,支好自行车,拎着馒头和茶水向田里望去,我看到,在炎炎的烈日下,远处的黄土地里一片蒸汽腾腾,一个熟悉的身影正举着锄头使劲的夲地,一下一下挥动着锄头锄着地里的草,田里“噗噗”的扬起了一阵阵的尘烟。
我的眼睛被汗水模糊了,那身影一下子高大了许多,我的脚步钉在了原地,竟然呆立在那里。
(第一次远距离人物描写)
“晶晶吗?
还不快把吃的拿过来。
”妈妈直起身,远远的叫我。
我“哎”了一声,向妈妈走过去。
近了,更近了,我看到了妈妈脸上的汗珠顺着她的脸颊淌下来,听到了妈妈急促的喘气声。
(第二次人物描写。
)我努力的镇定下来,轻轻地叫了一声“妈,我给你送吃的了”。
妈妈看着我,高兴的笑了,她笑的那么甜,连撩起肩上毛巾擦汗的动作也都那么美。
(多么逼真细腻的细节描写。
)
我递给她馒头和茶水,顺手拿过了锄,“妈妈,我也来试试。
”妈妈抢过锄头说,“你回去吧,自己做点饭吃,照顾好弟弟。
”我又恳求的叫了一声“妈”。
“回去吧,你还要上学呢。
”
我无可奈何的丢下锄,深情的望了妈妈一眼,便转身向地头走去。
太阳似乎是更毒了,我在地里深一脚浅一脚的走着,觉得两腿像灌了铅一样好沉好重。
走出地头,我又回身望了望那副已经定格在我脑海里的图画:
炎热的日光,黄色的土地,低弓着的身影,高举的锄头······(最后一次人物描写。
)
我默默地凝视着,汗水又一次模糊了我的双眼。
《在春天的日子里》(王小蕾)
发表于2010年04月14日14:
40
春天到了,天气渐渐变暖了,枝头的花朵也渐渐地绽开了她们的笑脸,散发出的清香融化在暖暖的春风里,带给了我们一阵阵的温暖。
冬天天冷,学校给各班买了煤球,让各班班主任给同学们烧茶喝。
外面的天气很冷很冷,但我们坐在教室里喝着热腾腾的开水,心里感到好温暖好舒坦。
春天一天天到来了,天气也慢慢的暖和了,我们都以为天不冷了老师不会再给我们烧茶了,可出乎意外的是我们班的开水还像往常一样一天三次往教室送。
我们都认为是学校发的煤球没有用完,或者是又发了新煤球,也都没有多想,就一直坦然的享受着每天喝三次茶的优待。
有一天,我和在另一班的好朋友交流时,无意间提到了喝茶的事,她惊奇地说:
“你们的班主任还在为你们烧茶喝!
”我对她的惊讶不以为然,“你们不也一样吗?
”她竟然羡慕的说,“天一暖和,我们就停茶了,你们每天都有茶喝好幸福啊!
”啊!
这下该轮到我惊讶了,难道是我们班的煤球还没有烧完吗?
直到上周四的晚上,我们听到了一个美丽动人的故事,这个谜才解开了。
我们学校的姜校长在我们班给我们上德育课,她动情地说,你们的班主任体贴你们,知道你们学习生活有压力,怕影响你们的身体发育,就一直烧茶给你们喝。
学校发的煤球早用完了,她就自己掏钱买煤球,有时候自己饭都吃不上,也不耽误给你们烧茶,为了能让你们及时喝到热茶,她就一直守着这个秘密。
当我们了解到我们班一直有茶喝的秘密时,我们班的同学都很吃惊,但更多的是感动。
(在这个春暖花开的季节里,姜校长的话像一阵春风吹拂着同学们湿润的心田。
)
评:
在春天的日子里,你给我们讲了一个美丽动人的故事。
但这个故事只有与题目紧密的联系起来,才能够鲜明的突出中心。
本文是想通过为学生烧茶喝来赞颂老师关爱学生的无私奉献精神的,我们可以采用“点题”的方法,恰当的点题可以起到画龙点睛的作用。
在文中或是结尾,可以围绕这个中心来点题,比如在听了姜校长的故事后,文末可以这样点题:
姜校长的话像一阵春风吹拂着同学们湿润的心田。
这样文章的立意一下子就升华了。
《懂事》(邢玲迪)
“娃哈哈”是许多小孩子的最爱,我小时候也非常喜欢“娃哈哈”。
我清楚地记得第一次喝“娃哈哈”的经历,伴着泪水的“娃哈哈”让我变成了一个懂事的女孩。
小时候,妈妈因为车祸做手术,需要很多钱,爸爸为了筹钱整日奔波。
那年暑假,爸爸借了钱带着我去许昌给妈妈做手术,在车站里,我看到一个和我差不多大的小男孩手里拿着一瓶“娃哈哈”,我对那瓶“娃哈哈”充满了渴望,哭闹着也让爸爸给我买,爸爸经不住我的哀求,就答应给我买一瓶,爸爸用借来的钱给我买了一瓶“娃哈哈”。
正当我快乐的喝着诱人的“娃哈哈”时,用找的钱买车票的爸爸却遇到了麻烦。
“你这一张是假钞。
”售票员冷冷地说。
“怎么可能呢?
”
爸爸转身去找卖“娃哈哈”的小商贩,那个人当然不承认了,爸爸和他吵起来,我吓得哇哇大哭。
车就要开了,爸爸面红耳赤,满腔怒火的带着我回到了车上,他自言自语地说:
“明明是你找我的钱,做人怎么能这样子呢?
”我再也没有心思喝“娃哈哈”了,站在爸爸的身旁悲恸的抽泣着。
爸爸用他宽大厚实的大手帮我拭去眼泪,温和地对我说说:
“这不是你最想喝的娃哈哈吗,为啥不喝呢?
爸爸没事,你喝吧。
”我把娃哈哈递给爸爸,抽噎地说:
“爸爸,你喝······”爸爸顿时泪流满面······
从那个时候起,我幼小的心灵就涌起了一个念头:
我再也不向父母要零食吃了;父母给我买衣服,买什么穿什么,我从来不挑剔。
我也想告诉所有的孩子们,父母把我们养大不容易,这个过程充满了艰辛和劳累,沉重的负担把他们的腰都给压弯了,我们年龄还小,我们没有能力帮助父母承担压力,那就不要再给父母增添负担了,我们的懂事能给父母抬头喘息的机会。
《青春的足迹》(姚文星)
发表于2010年04月30日14:
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这是一条不平坦的路,我跌跌撞撞的走了十几年,蓦然回首,我看到了踽踽而行的深深浅浅的足迹。
看,那里留下的脚印怎么如此随意?
我远远的望去,哦,这不是七年级刚入学的足迹吗?
那时候的我,正值“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的自由烂漫期,日子是悠悠哉哉好不快活!
成绩却也“芝麻开花节节高”。
老师家长对我非常满意,我更是沉醉在荣耀的花海里,忘情于名次的光环中。
那恣意的步伐、散漫的足迹,透露出年少的傲气与轻狂!
我又看看后面,那里的步伐为什么如此沉重?
我低头沉思——噢,这不是八年级走过的痕迹吗?
我想起了老师失望的眼神、父母无奈的叹息,我不愿,却又不得不面对——我退步了。
曾经的荣誉弃我而去,张贴在墙上的奖状被我撕成了碎片。
我有过哭泣、痛苦和沉默,但我还是选择了坚强地走下去。
那凌乱的脚印、沉痛的教训,显示出多么的落寞与不甘!
我收回了眼光,看着今天的足迹发呆。
这步伐,细碎而不乏齐整,沉重而不乏坚定。
有重担在肩,我不能,也无法放下,我只能默默地承受,一步一个脚印,沉重、坚定而乐观。
纵然蜂飞蝶舞,我视若不见;莺绕燕歌,我充耳不闻。
因为我深深的懂得了我的责任、我的理想、我的追求。
沉稳的步伐、坚定的信念,澎湃着我的热血和执着。
我抬起了头,望去前方的路。
那里有寒潮、雾霭和风雨,也有云霞、虹霓和阳光;有沼泽、荆棘和毒虫,也有绿草、红花和碧水。
我极目远眺,想要穷极千里,但尘雾遮挡了视线。
我继续蹒跚地前进着,向着理想的彼岸......
哦,我青春的足迹,饱含着前行的喜怒哀乐,怀揣着少年的好奇与希冀......
《我的愿望》(郭艳芳 )
发表于2010年04月28日08:
43
2010年,新的一年,新的时代,每一个人都会有新的愿望。
我也向着湛蓝的天空悠悠的白云,对着自己的许愿星许下了我埋藏心底已久的愿望。
我最大的愿望就是希望我的父母回来。
爸爸妈妈,我真想和你们谈谈,对你们讲一讲我的现在和未来。
你们其实不太了解我,不懂得我想
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