鄂教版六年级上学期语文全册教案.docx
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鄂教版六年级上学期语文全册教案
六年级上学期第十一册整册备课
一、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
(二)正确把握语文教育的特点。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标
语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
三、新课标对本年段的教学要求
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
2.养成一定书写习惯,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.养成默读习惯。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
(三)口语交际
1.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
2.表达要有条理,语气、语调适当。
3.在交际中注意语言美。
(四)习作
1.留心观察周围事物,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2.作文内容具体,感情真实。
3.学会修改习作,并主动与他人交换修改。
四、针对单元教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析。
五、本册共有24篇课文,每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分,而且教材仍然以专题组织单元。
一、教材分析:
教学目标:
(一)知识与技能:
1、利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2、能够按笔顺正确默写生字213个。
继续练习用钢笔、毛笔写字,能按字的结构写得正确、端正、匀称。
3、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
能就所听所读的内容,用普通话回答问题。
能讲述课文所写的故事。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
继续学习默读课文。
学习按要求预习课文,能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词,初读课文,提出疑难问题。
能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情景,知道课文的大意。
了解文章的写作顺序和方法,深入理解课文,体会表达效果。
5、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出通顺的短文。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
(二)过程与方法:
1、在课文教学过程中,加强“积累——领悟——运用”,加强学法指导,培养学生自学能力。
2、作业的布置注意目的性、科学性、伸缩性、计划性。
加强对作业的检查、批改,让学生及时改正作业中的错误。
3、注意阅读教学的方法:
重要的是“把阅读的时间交还给学生”。
多让学生朗读,启发他们想象。
既致力于整体感知课文内容,又注意向课文外延伸。
4、教师做好教学的组织者、参与者、引导者。
教师的表率,首先是民主、平等的态度;其次是爱学习、会学习。
5、营造民主和谐的课堂气氛,向40分钟要质量,突出主体地位,培养创新能力,全面提高教学效率。
6、充分利用网络资源、课余时间,增加学生的阅读量,指导阅读方法,培养阅读习惯。
多写读书笔记,多练笔。
7、开展好小组合作和竞争。
(三)情感与态度:
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3、培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
(四)教学重点:
1、阅读教学重点
(1)重视朗读、默读的指导,活用各种读法
(2)培养学生的概括能力。
(3)揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,把学和用结合起来。
(4)注重整体把握课文。
(5)注重深入理解课文,体会表达效果。
(6)结合精彩语段,引导学生发现表达特点。
(7)依托“语文乐园”,引导学生梳理表达规律。
2、习作教学重点
(1)培养学生的习作兴趣,结合课文内容设计小练笔。
(2)加强习作形式的指导。
(3)引导学生留心观察周围事物,从生活中积累素材。
(4)重视习作的交流与讲评。
(五)教学难点:
1、培养学生的概括能力。
2、揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,把学和用结合起来。
3、注重深入理解课文,体会表达效果
(六)教材中较难处理的问题:
教材中的重点训练内容不是循序渐进,而是跳跃性的,这样会给学生带来较为混乱。
其次是《语文乐园》中的口语交际、作文方面有些内容离学生生活较远,给教者带来了困惑,也给学生带来了难度。
二、学生情况分析:
学生已具有的知识技能状况与掌握程度:
本班有学生人,在籍学生人。
部分学生爱读书,有学好的愿望,能够随时记录读书笔记。
本学期在,本学期需要加强对他们的管理;阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。
在本学期,为了更好地完成教学任务,我准备在继续实行小组竞争机制的基础上,加强阅读和作文练习,提高学生的综合能力。
学习兴趣与态度情况:
多数学生在班内遵守纪律,能够自觉学习,在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固,能够按时完成老师布置的任务。
但仍有一部分学生不能静下心来读书,不愿动脑筋思考,对于布置的口头作业基本不做。
学生学习习惯情况:
部分学生注意力难以集中,大部分上课发言不大胆,思维放不开,答案没有自己的个性;口语表达能力不强;在作业方面,书写不认真、审题不认真;另外,有小部分同学自制力比较差,比较懒惰,完不成作业。
存在的主要问题:
部分学生学习态度不够端正,上课听讲不够专心,要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措,所以应付了事,个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,知识面狭窄;语言表达能力弱,不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差,作文篇幅短,内容空,读起来干瘪无味。
第一单元整组备课
单元内容简析:
本单元以“快乐少年”为话题,安排了三篇课文。
《少年旅行队》是一篇散文组诗,用五个小标题连缀全文,表明少年旅行队向往多彩生活,在生活中去学习、在实践中去进步、在社会中去成长的美好愿望。
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说,通过回忆童年跟祖父学《千家诗》的情景,表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
《夏午》记述了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然对这充满生命快乐的世界无限热爱的情景。
古诗《舟过安仁》是南宋著名诗人杨万里的作品,它描绘了诗人乘舟路过安仁时,所见到的情景。
展示了两个无忧无虑的小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,表达了作者对儿童的喜爱之情。
“语文乐园”中的“读一读,理解下列每组词语的意思”目的是引导学生了解、积累表示借代的词语,体会古今用法上的差异。
“读一读,说说下列句子表达的感情”目的是让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点,体会感叹号所表达出的强烈情感。
“读一读,记一记”目的是引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
“读一读”目的是引导学生读懂短文的主要意思,感悟读书的重要作用。
本次“口语交际”的话题“我们给他出主意”目的是培养学生的口语交际能力,教育学生形成热心帮助他人的品质。
本次“习作”的话题是“我眼中的同学”。
本次习作主要是让学生留心观察,运用在书本中学到的写人方法,练习写与自己朝夕相处的同学。
单元教学目标:
知识与技能:
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法:
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观:
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排:
1少年旅行队2课时
2跟祖父学诗2课时
3夏夜2课时
诗词诵读舟过安仁1课时
语文乐园
(一)5课时
1少年旅行队
教材分析:
《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》和《旅行者之歌》五首诗组成。
这五首散文诗既相对独立,又有内在的联系。
该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
该组散文诗短小精巧,富含诗意哲理,把纷繁的事物经过高度浓缩,使之呈现出简洁美,给人以启迪,令人从中品味出诗意。
诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法,而是以孩子的口吻,从孩子的视角去观察生活,认识生活,想象生活,感怀生活,拉近了沟通的距离,增强了亲切感。
全篇笔锋自然流畅,语言亲切活泼,抒情色彩极为浓重,容易打动读者感染读者,读后能给人以启迪与思考。
学情分析:
“散文诗是永不褪色的艺术,激发孩子无穷的想象力、创造力和幸福感,道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。
”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一,关于这种文体极其特点,教师不必做过多解释,应让学生通过充分的读,不同形式的读,去体悟感受诗中所表达的情感,及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。
散文诗一般都有内容跳跃的特点,从而给读者留下较多的想象空间,本文亦是如此。
本文为散文组诗,篇幅较长,每首诗结构相似,中心主题相同,因而教学指导应详略得当,有所侧重,可运用学法迁移。
课题
少年旅行队
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1、学会1个生字,注意“簿”的写法。
2、理解课文内容,体会课题的含义,体会少年旅行队热爱自然,热爱生活,渴望到生活和知识的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。
3、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
4、揣摩课文每部分加小标题的好处,体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。
过程
与
方法
1、积累本课生词,并学会运用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。
4、揣摩课文每部分加小标题的好处,体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。
情感、态度
与价值观
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学重难点
能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
第一课时
学习目标
1.朗读课文,初步感知课文内容及结构。
2.自主研读,感悟课文情感。
3.品悟第一部分。
教
学
过
程
教学预设
个性化备课
一、释题激趣,创设语境。
1.同学们,你外出旅行过吗?
(板书:
旅行)你去过哪些地方?
有什么收获?
2.今天我们学习的这篇课文介绍的就是一支旅行队,看看课题,这支队伍有什么特点?
(板书:
少年队)
3.齐读课题,想不想随着这支队伍去看看他们都去了哪里,做了些什么,有些什么收获?
那我们就随少年旅行队一起出发吧。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读文,注意读准字音,读通课文。
2.指导生字:
①“簿子”的“簿”读bù,不要读成bó。
②“簿子”的“簿”与“薄弱”的“薄”区分开。
③“簿”的第十二笔是横折,不是横折钩。
3.谁有没有发现这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?
4.指名交流。
5.过渡:
没错,本文用五个小标题将全文分成了五部分,属于散文组诗,大家再默读一遍,想一想每一部分标题和内容有什么联系?
6.生交流。
师:
每个小标题概括性非常强,突出了各部分的核心内容和丰富含义。
三、顺学指导,直奔重点。
1.如果让你用一句话来概括文中这五部分内容,你认为是文中哪句话?
这句话在文中有着怎样的地位?
(“少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”直接点明了文章主旨,并统领全文。
)
2.齐读这句话。
3.根据学生意愿把学生分成五组,各组研读一节。
研读要求:
画出给你体会的句子或词,把你的体会写下来,不懂的地方做上记号。
4.组内交流,说说你喜欢这一节的原因。
5.品悟第一部分《出发》
(1)小组派代表全班交流喜欢这一节的原因和体会,其他同学可以补充说明。
(2)你的体会是从那些地方获得的?
教师注意抓住这些词和句点拨学生体会:
“马上”“马上”,两个“马上”表明旅行队心情是迫不及待的,读出这种感情。
“阳光在喊他们”“小鸟在喊他们”太阳和小鸟都是大自然的事物,实际上是大自然在召唤他们(强调拟人的手法),去哪里?
田野、山林、生活,你们想去吗?
我们现在就去,高兴吗?
那该怎么读?
读出快乐的心情。
重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?
(少年旅行队的目的地就是“生活”“知识的世界”实际就是大自然。
)
“永远、长久、不停地、走遍”把这些词和他们所在的句子读一读,体会到什么?
(少年旅行队要在生活的海洋中永无止境地探寻知识奥秘的决心。
)读出你的决心。
“都准备好了吗……”第一个问句和后面几个问句有何关系?
(四个问句之间是总分关系,第一个问句总写出发前做好准备,后三句具体点明了出发前要做好带昆虫网、标本箱、笔记本的准备。
)
(3)指名说说这一部分的主要意思。
(孩子们渴求从课堂走向社会,走遍生活,走遍这个无边的知识的世界。
)
6.指导朗读:
《出发》:
读出旅行队员们出发前的兴奋。
7.小练习。
仿写“都准备好了吗,……”强调:
总分关系、都是问句、后三问是排比。
作
业
设
计
1.生字131。
2.听写字词。
3.朗读课文至少3遍,家长签字。
设
计
意
图
巩固基础知识,强化字词训练。
培养朗读习惯,训练朗读语感。
第二课时
学习目标
1.品读课文后四个部分,进一步体会文章内涵。
2.揣摩文章的表达方法。
3.熟读成诵,读出自己的体验和情感。
教
学
过
程
教学预设
个性化备课
一、复习导入。
师:
上一节课,我们学习了课文的第一部分,有谁还记得这一部分主要写了什么?
我们一起来读读这一部分吧,读出旅行队员们出发前的兴奋。
二、紧扣关键,上贯下连,落实训练。
1.研读《老师》部分。
(1)小组派代表全班交流喜欢这一节的原因和体会,其他同学可以补充说明。
(2)你的体会是从那些地方获得的?
教师注意抓住这些词和句点拨学生体会:
“你能在这个地方……”石头、树、鱼都有学问,你体会到什么?
(生活处处皆学问)
“这多有趣呀!
不知道的,我们都要知道。
”“我们都要知道”表明旅行队什么心情?
(渴求知识、战胜困难)
“亲爱的老师,……”你体会到什么?
(生活就是七彩和五味的,有成功,有失败,有痛苦,有快乐。
它就是我们的老师,让我们汲取成长的养分,了解知识的丰富,体会成功的艰辛,享受劳动的快乐!
)你赞成“历经困苦后的成功更让人喜悦”这句话吗?
说出你的理由。
(3)指名说说这一部分的主要意思。
(少年旅行队向未知的领域探寻,表明了他们对知识的渴求、对成长的渴望,表现了他们不畏挫折、甘受历练的精神。
)
(4)指导朗读:
读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味。
2.研读《小纸船》部分。
(1)小组派代表全班交流喜欢这一节的原因和体会,其他同学可以补充说明。
(2)你的体会是从那些地方获得的?
教师注意抓住这些词和句点拨学生体会:
“五彩折纸”“小纸船”代表什么?
(少年幻想的美丽、少年的志向与理想)“各种各样”“这么久,这么远”你体会到什么?
(各种各样说说明了少年的志向不同、少年的发展空间是广阔无垠的,前行的路会更久、更远、更令人神往……)
“我们来到半山的小溪边,用五色彩纸折成各种各样的小船,让它随着微风,顺着流水,离开我们吧。
”这句话怎么理解?
(少年旅行队有着远大的理想,而漂流的纸船正是带走的是少年远大的理想。
)
师:
少年旅行队的队员们就这样看着理想飘走吗?
你从哪里看出来?
“恋恋不舍”是什么意思?
(形容舍不得离开。
)回扣,
再次明确:
纸船是志向与理想,少年追逐着纸船,实际上是在追寻梦想。
“你们各奔前程吧!
前面有你们的广阔天地!
”托物言志,寄托了旅行队美好的理想。
(3)指名说说这一部分的主要意思。
(通过生活中小纸船的远漂,表现了少年旅行队对未来的憧憬与梦想。
)
(4)指导朗读:
读出旅行队员们追赶纸船的快乐。
3.采用前三部分的方法研读《标本》、《旅行者之歌》。
重点体会这些词句:
(1)“让”、“不要让”,强调了什么?
(强调要把美好的东西珍藏起来。
)什么是“无用的东西”,应该留住哪些?
(2)“大山使我……”表达了怎样的情感?
(赞美、敬仰与喜爱)
三、回归整体,读中学写。
1.结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
从大自然中获得人生的启迪,并给人们传递知识、智慧和一切美好的东西,结合“大山、大海、河流”来说。
2.回顾全文,说说“少年旅行队”的含义。
“少年旅行队”首先指的是由少年组成的一支外出旅行的队伍;本文指的是少年旅行队要到大自然中、到生活中去旅行的过程,在这个过程中收获许多宝贵的东西;联系全文,我们还能体会到,少年是人生之旅前行的开端,正处在成长的重要阶段,理应在生活的海洋、知识的海洋不断探索、遨游,就像一只只小船要在海洋里开始探索之旅。
3.讨论:
五个部分之间有没有联系,它们之间的顺序可以互换吗?
4.生交流、畅所欲言。
5.师点拨:
少年旅行队首先是向大自然出发;当走到田野、山林、河流,生活便做了少年的老师;在生活老师的指导下,少年旅行队有了梦想的纸船;有了珍贵的记忆;他们还收获了许许多多的东西,于是唱响了旅行者之歌。
四、当堂作业,拓展延伸。
1.交流自己在生活中和大自然中的收获。
2.完成《课堂作业》语段阅读。
作
业
设
计
1.朗读课文至少3遍,家长签字。
2.预习第2课。
设
计
意
图
培养朗读习惯,训练朗读语感。
督促学生养成良好的预习习惯。
板
书
设
计
出发
老师热爱自然
1.少年旅行队小纸船
标本热爱生活
旅行者之歌
2跟祖父学诗
教材分析:
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。
本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。
该小说文字简单,,全文没有抒情的笔墨,仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光,然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来,营造了一种情愈深而文愈浅的境界。
学情分析:
课文以学读古诗为经,以童真童趣为纬,很适合通过朗读来理解课文内容,体会句子表达的思想感情。
尤其是诗,更能读出韵味。
教学中,要让学生充分地读,通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式,走进作者童年的生活中,走进跟祖父学诗的情境中,去感受作者童年真挚的情怀。
课题
跟祖父学诗
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1、学会8个生字。
积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。
过程
与
方法
1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光,在文字中找出能体验“我”快乐的语句。
2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。
3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因,体会爷爷是一个怎样的人?
情感、态度
与价值观
能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路,是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。
以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——古诗,自觉在课外多读、多积累古诗。
教学重难点
1、能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
2、体会“我”童年生活的有趣与快乐,感受少年真挚的情怀。
3、培养学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。
第一课时
学习目标
1.学会8个生字。
2.有感情地朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3.理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教
学
过
程
教学预设
个性化备课
一、释题激趣,创设语境。
1.师:
课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?
(1)交流生字读音。
(2)课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等知识。
(3)知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2.师:
在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。
为什么萧红对祖父念念不忘呢?
今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。
3.板书课题:
《跟祖父学诗》
4.学生读课题。
5.师再读课题,读完后提问。
师:
老师读完课题有很多疑问,作者跟祖父怎么学诗呢?
学诗时的心情怎样?
你们能告诉老师吗?
二、初读课文,整体感知。
1.你们喜欢这篇课文吗?
自由读一读吧!
注意把字音读准,把课文读通。
2.指导生字:
①“衰”是翘舌音,“鹂”读第二声不读第四声。
②“瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开。
③“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩,不是横折。
“衰”字下面是衣的一部分,不要少了一撇。
3.自主学习,批画思考。
(1)师:
请大家默读课文,围绕老师的疑问,边读边思考,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。
(2)学生读课文,师巡视辅导。
2.相互交流,感悟情感。
(1)师:
读完全文,作者是怎样跟祖父学诗的呢?
你是从课文哪些地方体会出来的?
学生抓住重点词句进行交流,并在读中感悟,教师相机引导。
预设:
a.“祖父教我读《千家诗》,但没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句。
”
b.“念了几十首之后,祖父开讲了。
”
c.“但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲。
”
(2)师:
你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?
预设:
快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束……
三、顺学指导,直奔重点。
师:
同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。
实际上,这也是作者要表达的情感。
你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?
(1)学生抓住重点词句进行交流,在读中感悟,教师相机引导。
预设:
a.早晚念。
抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。
(这些表示时间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度,表现了作者读诗的经常性。
)
b.大声喊。
抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”,“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。
(“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚,以及小时候的天真
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